Abordagem Temática: um olhar sobre os pesquisadores desta perspectiva curricular

## ABORDAGEM TEMÁTICA: UM OLHAR SOBRE OS PESQUISADORES DESTA PERSPECTIVA CURRICULAR

## Thiago Flores Magoga 1 , Cristiane Muenchen 2

- 1 Universidade Federal de Santa Maria/PPG Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, thiago.ufsm@gmail.com

## Resumo

Este artigo trata de um recorte de uma pesquisa mais ampla em desenvolvimento, em nível de mestrado, a qual visa investigar, dentre outros pontos, quais os aspectos teóricos-metodológicos utilizados pelos principais pesquisadores da área de ensino de ciências em trabalhos baseados na Abordagem Temática. No presente estudo, portanto, tem-se a intenção de discutir quem são estes principais pesquisadores, sinalizando algumas características comuns, semelhanças e relações. Para que fosse possível identificar esses sujeitos, realizou-se uma revisão bibliográfica nos seguintes periódicos: Ciência & Educação, Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, Investigações em Ensino de Ciências e Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências. Após esta revisão, observou-se a recorrência de seis pesquisadores os quais possuem, todos, formação inicial em física. Outro aspecto discutido refere-se às instituições aos quais eles foram formados, durante suas trajetórias acadêmicas. Neste sentido, percebe-se a forte influência da Universidade Federal de Santa Catarina e da Universidade Federal de Santa Maria. Finaliza-se a discussão apontando a necessidade de aprofundamentos, principalmente relativos ao estudo deste coletivo de pesquisadores sob o olhar da epistemologia de Ludwik Fleck.

Palavras-chave : Abordagem Temática, Currículo, Pesquisadores

## Introdução

O presente estudo é um recorte de uma pesquisa mais ampla, de mestrado, a qual visa discutir como os principais pesquisadores da área de ensino de ciências compreendem e trabalham com a Abordagem Temática (AT), que, de modo sintético, pode ser entendida como uma forma diferenciada de olhar, pensar, construir e executar os currículos escolares.

Na referida pesquisa de mestrado também há a intencionalidade de, portanto, identificar quem são esses pesquisadores e como estes contribuem para a disseminação da perspectiva curricular, pois além de pesquisadores, esses sujeitos são formadores de professores os quais, em grande parte, trabalharão diretamente na educação básica.

Como uma parte dos resultados dessa pesquisa mais ampla, aqui, no presente estudo, pretende-se discutir quem são esses pesquisadores, os quais trabalham via AT, e suas formações. Entende-se que olhar para esses sujeitos é de extrema importância, pois eles são referência na área e principalmente no assunto, constituindo um importante coletivo.

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23 a 27 de janeiro de 2017

No texto que segue, portanto, apresentar-se-á os procedimentos metodológicos utilizados para a identificação dos principais pesquisadores que trabalham via AT, assim como um referencial teórico que embase e auxilie na discussão desta perspectiva curricular. Após a apresentação dos pesquisadores, discutir-se-á alguns elementos e características destes.

## Referencial Teórico

Entendida como uma 'perspectiva curricular cuja lógica de organização é estruturada com base em temas, com os quais são selecionados os conteúdos de ensino das disciplinas' (DELIZOICOV, ANGOTTI e PERNAMBUCO, 2011, p.189), a AT vem sendo sugerida pela literatura da área como uma possível solução aos problemas relacionados ao processo de ensino/aprendizagem, os quais vão desde a memorização de conceitos científicos, até aqueles relacionados à evasão escolar (MUENCHEN e AULER, 2007).

A sugestão pelo trabalho via AT é recorrente pois, de acordo com Schneider et al. (2014), essa perspectiva curricular lida com a questão de ' por que ensinar/aprender determinados conceitos e não outros?', superando o caráter metodológico e técnico do 'como ensinar' e, com isso, elevando essas discussões curriculares ao campo político, marcado por intencionalidade e escolhas.

Também sobre essa asserção, Magoga et al. (2015) explicitam que

Por romper com a lógica estrutural vigente das instituições de ensino, carregando em si própria a problematização do processo de ensino/aprendizagem, a AT relaciona-se intrinsecamente com o espaçotempo escolar ou, dito de outra maneira, com o currículo dessas instituições, e busca superar a concepção da teoria de currículo tradicional; a qual, segundo Silva (2011), concentra-se em questões técnicas (metodológicas), visto que 'o quê ensinar?', nessa teoria (tradicional), é algo inquestionável.

Desde modo, como já se pode perceber, constituir um trabalho a partir da AT é, irrevogavelmente, repensar e reestruturar os currículos escolares, seja do nível que for, a partir da constante problematização relacionada, dentre outros, aos seguintes questionamentos: que sujeito se deseja formar? Para qual modelo de sociedade?

A problematização, aliás, juntamente com a dialogicidade, são processos inerentes e característicos a esta perspectiva, a qual, segundo Pierson (1997), originou-se embasada em ideais Freireanos . 1

Também tratando de características da AT, Giacomini (2014) entende que a AT é pautada pela interdisciplinaridade. Já para Auler (2007, p.7), 'a abordagem temática remete à interdisciplinaridade, considerando que a complexidade dos temas requer a análise sob vários olhares disciplinares articulados em torno de um tema constituído de um problema aberto', o que supera, segundo o autor, uma noção de interdisciplinaridade que se limita a buscar interfaces entre as disciplinas tradicionais das escolas.

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Ademais, ainda sobre a AT, Giacomini e Muenchen (2015, p.342) acrescentam que alguns dos principais objetivos desta são

Produzir uma articulação entre os conteúdos programáticos e os temas abordados; Minimizar os principais problemas e limitações do contexto escolar; Produzir ações investigativas e problematizações dos temas estudados; Levar o aluno a pensar de forma articulada e contextualizada com sua realidade e fazer com que ele possa ser ator ativo do processo de ensino/aprendizagem.

Apesar de existir, como se pode ter noção, muita reflexão e muitos trabalhos acerca da AT, Magoga et al. (2015) colocam que ainda há a necessidade de se desenvolver estudos referentes à esta perspectiva curricular, tendo em vista que esta é uma abordagem que está se disseminando na área de ensino de ciências. Compartilha-se um dos questionamentos levantados pelos autores, o qual se refere justamente a esta disseminação: 'É possível fazer um levantamento/acompanhamento dos aspectos que influenciam na disseminação da AT?'.

## Metodologia

Para que fosse possível levantar hipóteses à questão anterior, sentiu-se a necessidade de identificar quem são, portanto, os principais sujeitos que trabalham com esta perspectiva; de modo que a questão balizadora deste artigo foi: quem são os pesquisadores mais recorrentes, da área de ensino de ciências, que desenvolvem ações e reflexões sobre a AT?

Como primeira parte dos procedimentos metodológicos, efetuou-se uma revisão bibliográfica nos seguintes periódicos da área de ensino de ciências: 'Ciência & Educação 2 ', 'Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências ', 3 'Investigações em Ensino de Ciências ' (IENCI), e 'Revista Brasileira de Pesquisa 4 em Educação em Ciências 5 ' (RBPEC).

A escolha por estas revistas deu-se, além do qualis , em virtude dessas serem referências na área, constituindo-se um importante espaço de troca de conhecimento entre os sujeitos que as lêem e, principalmente, os que nelas publicam, abarcando um escopo de autores/pesquisadores reconhecidos e também de referência na área.

Buscou-se, nesta revisão, identificar trabalhos que discutissem, seja a partir de uma reflexão teórica ou a partir de alguma ação prática, elementos associados à perspectiva da AT. Destaca-se, então, que em um primeiro momento, identificou-se os trabalhos que versavam sobre AT para que, a partir destes, se observasse, quem são os autores/pesquisadores que os escrevem.

Ademais, ressalta-se que o período de busca por trabalhos nos periódicos supracitados compreendeu o período de março de 1997 até maio de 2015, ou seja, desde a publicação da tese de Alice Pierson , quando se começa a discutir a AT de 6

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modo mais efetivo, até o momento em que se começou a realizar a investigação de mestrado comentada anteriormente.

Outro importante componente da pesquisa é o critério de seleção utilizado para a busca de trabalhos nos periódicos. Para tal, optou-se por selecionar os trabalhos que, no corpo do texto, tivessem o termo 'Abordagem Temática', tendo em vista que este é o tema da pesquisa.

Após a seleção dos trabalhos os quais continham o termo 'Abordagem Temática', realizaram-se diversas leituras e releituras com o intuito de identificar os artigos que realmente versavam sobre AT, e que tinham como foco principal as discussões de elementos e características desta.

O Quadro 01, abaixo, contém informações quantitativas referentes às etapas de busca e seleção de trabalhos.

Quadro 01: Quantidade de trabalhos

A primeira coluna contempla o nome dos periódicos analisados. Já a segunda coluna contém o número total de trabalhos contidos nestes periódicos, no período descrito anteriormente, e que foram considerados na busca pelo critério de seleção. A terceira coluna refere-se ao número de trabalhos os quais continham o critério de seleção ('Abordagem Temática').

Dos trinta e oito trabalhos que apresentavam o termo 'Abordagem Temática' no corpo do texto (desde o título até as referências), vinte e cinco foram descartados (Quarta coluna) pois, ou continham o termo nas referências, ou utilizavam o termo em outro contexto (não referindo-se à perspectiva curricular), ou não apresentavam elementos suficientes sobre a AT.

A quinta coluna do Quadro 01, portanto, contém o número de trabalhos os quais versavam sobre AT e que foram selecionados para a continuidade da pesquisa. Percebe-se que, ao final das leituras, releituras e análises, restaram treze trabalhos.

## Resultados

Como o foco deste estudo é discutir quem são os pesquisadores mais recorrentes da área de ensino de ciências, o olhar voltou-se a identificar quem são

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os autores desses treze trabalhos selecionados durante a etapa dos procedimentos metodológicos.

O Quadro 02, abaixo, contém o título dos trabalhos selecionados, assim como o nome dos seus respectivos autores.

Quadro 02 : Nome dos trabalhos e autores

Tendo em vista o objetivo de identificar quais os autores mais recorrentes, ou dito de outra forma, os principais pesquisadores que trabalham com a AT, observou-se a recorrência de nomes da segunda coluna do Quadro 02, acima.

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Ainda, o título de 'principais pesquisadores' justifica-se pois, dentre outros aspectos, tendo em vista a recorrência de publicações nos periódicos 'referência' na área, tal denominação lhes cabe.

Na sequência, para que se possa perceber de maneira mais clara, o Quadro 03 apresenta o nome dos autores e suas respectivas quantidades de trabalhos, seja como autor, ou em co-autoria, publicados.

Quadro 03 : Quantidade de trabalhos por autor

Consideraram-se, para a análise da recorrência de autores, todos aqueles que tivessem a autoria em mais de um trabalho (que o nome estivesse, seja como autor principal ou em co-autoria, em mais de um trabalho). Observando esta prerrogativa, identificaram-se como principais pesquisadores os seguintes sujeitos: Karine R. Halmenschlager, Cristiane Muenchen, Décio Auler, Giselle W. Caramello, Roseline B. Strieder e Simoni T. Gehlen.

## Algumas características desses pesquisadores

Ao se observar os nomes acima citados, observam-se algumas características quanto a suas formações.

A primeira característica remete ao fato de que todos os seis sujeitos possuem suas formações iniciais (graduações) em 'Física'. Tem-se a intenção de aprofundar este aspecto, mas sinaliza-se como ponto importante que, conforme colocado por Pierson (1997), o início dos estudos acerca da perspectiva da AT está associado ao grupo 'Reelaboração de Conteúdo e Formação de Professores', de Física, da USP. Tal fato leva-nos a pensar que, a princípio, esta é a componente curricular (da área de ensino de ciências) que mais tem trabalhado, pesquisado e escrito, neste sentido.

A hipótese de que a componente curricular 'Física' é a que mais tem contribuído na disseminação da AT desenvolve-se quando, ao olhar para os resultados do trabalho de Magoga et al. (2015), percebe-se que grande parte dos autores oriundos dos resultados daquele estudo também possuem formação neste sentido.

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Ademais, outro fator interessante de se observar, referente aos seis sujeitos analisados, são as instituições pelas quais, em algum momento de suas vidas acadêmicas, eles perpassaram.

Quando se olha para essas instituições, percebe-se uma recorrência de nomes das quais se destacam: a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e a Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), universidades nas quais cinco daqueles sujeitos tiveram formação, em pelo menos uma destas instituições, em algum momento de suas trajetórias acadêmicas.

Não obstante, outras duas instituições recorrentes, para pelo menos dois outros pesquisadores (em cada universidade), são: Universidade de São Paulo (USP) e Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ).

As informações acima levam a pensar na existência de 'centros de formação' na perspectiva da AT. Reitera-se, no entanto, a necessidade de aprofundar estas hipóteses, observando, por exemplo, as orientações que estes sujeitos tiveram nessas instituições. Sinaliza-se também a necessidade de conversar e dialogar com estes sujeitos - algo que já está ocorrendo, para a pesquisa de dissertação - na tentativa de clarear todos estes aspectos.

Acrescenta-se, de antemão, que alguns dos pesquisadores idealizadores da AT, pertencentes ao que se pode chamar de 'primeira geração', tais como o professor Demétrio Delizoicov e professor José Angotti, são locados na UFSC, o que pode ter interferido na formação dos sujeitos da 'segunda geração', como o professor Décio Auler que, posteriormente ao doutorado na UFSC, foi a UFSM, de onde também surgiram os outros sujeitos, de uma 'terceira geração', como por exemplo, a professora Cristiane Muenchen, orientanda do professor Décio e que está locada nessa universidade, o que pode justificar, portanto, a influência das referidas instituições.

## Considerações

A discussão do presente estudo centrou-se na investigação dos principais pesquisadores da AT, na área de ensino de ciências. Ocorre que, para tal, analisaram-se artigos oriundos dos principais periódicos da área em um período de dezenove anos.

Desta investigação, identificaram-se seis sujeitos: Cristiane Muenchen; Décio Auler; Giselle Watanabe-Caramello; Karine Raquiel Halmenschlager; Roseline Beatriz Strieder, e Simoni Tormöhlen Gehlen. A partir destes nomes, discutiram-se características associadas a suas formações, sinalizando possíveis semelhanças e relações.

Entende-se, no entanto, que se faz necessário um estudo mais aprofundado acerca dessas semelhanças e relações, principalmente do ponto de vista epistemológico, no intuito de entender como ocorreu a apropriação do referencial por parte daqueles pesquisadores e como está ocorrendo a construção e disseminação da perspectiva curricular.

Partindo do pressuposto que, apesar de compartilharem alguns aspectos comuns, os sujeitos indicados neste estudo possuem trajetórias acadêmicas, leituras e reflexões distintas, pois participaram de vários coletivos distintos, sugere-se que a continuidade da pesquisa ocorra a partir do viés da epistemologia de Ludwik Fleck, por entender que este pode auxiliar nessa caracterização que está a se constituir.

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Ademais, entende-se que a caracterização desse coletivo auxilie nas reflexões e posteriores discussões referentes à formação de professores pois, mais do que pesquisadores, os seis sujeitos identificados trabalham diretamente com este público, seja na formação inicial ou continuada, via disciplinas e projetos. Em denominações fleckianas, pode-se considerar que o coletivo dos sujeitos identificados nesta pesquisa constitui o chamado 'círculo esotérico' (composto pelos especialistas), e os sujeitos com os quais eles trabalham (como por exemplo professores da rede básica e licenciandos, ou nas palavras de Fleck, leigos e leigos formados) fazem parte do 'círculo exotérico', de modo que entender como ocorre a circulação de ideias entre esses coletivos, os quais compartilham ou não (por isso também da investigação) um estilo de pensamento, pode auxiliar na caracterização do processo de construção de conhecimento, dentro da área, e com esse viés.

Além disso, a discussão dos fatores envolvidos nessas caracterizações poderá auxiliar a moldar o estilo de pensamento que se está querendo identificar (algo também descrito por Fleck), repercutindo tanto nos sujeitos do círculo esotérico como nos sujeitos do círculo exotérico, àqueles que trabalham diretamente na educação básica, e possui papel significativo na disseminação do conhecimento.

## Referências

AULER, Décio. Enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade: pressupostos para o contexto brasileiro. Ciência & Ensino , vol. 1, nº especial, p. 1-20, nov., 2007.

DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José; PERNAMBUCO, Marta. Ensino de Ciências : Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez, 2011.

GIACOMINI, Alexandre. Intervenções curriculares na perspectiva da Abordagem Temática : avanços alcançados dos professores de uma escola pública estadual do RS. Santa Maria: UFSM, 2014, 148p. Mestrado (Dissertação) Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria/RS, 2014.

GIACOMINI, Alexandre; MUENCHEN, Cristiane. Os três momentos pedagógicos como organizadores de um processo formativo: algumas reflexões. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , vol. 15, n. 2, p. 339355, 2015.

MAGOGA, Thiago et al. A escolha dos temas em práticas educativas baseadas na Abordagem Temática. Vivências (URI) , vol. 11, n. 21, p. 10-22, out., 2015.

MUENCHEN, Cristiane; AULER, Décio. Configurações Curriculares Mediante o Enfoque CTS: desafios a serem enfrentados na Educação de Jovens e Adultos. In: Ciência e Educação , v. 13, p. 421-434, 2007.

PIERSON, Alice. O cotidiano e a busca de sentido para o ensino de física . São Paulo: USP, 1997. Tese (Doutorado) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo/SP, 1997.

SCHNEIDER, Tatiani et al. Abordagem Temática em sala de aula: uma análise dos trabalhos apresentados no I, VIII e IX ENPECs. In: Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, 15., 2014, Maresias/SP. Anais... Sociedade Brasileira de Física: XV Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, 2014.

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