Projeto Physis: Preparatório para ingresso na Educação Profissional Técnica de Nível Médio do IFMA Campus Santa Inês

## PROJETO PHYSIS: PREPARATÓRIO PARA INGRESSO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO DO IFMA CAMPUS SANTA INÊS

João Paulo Ferreira Araújo , Luis Ricardo Josino Soares , Sandra Fernandes 1 2 da Silva , Patrícia Silva de Castro , Jonas Araújo Siqueira , Tiago Carvalho de 3 4 5 Oliveira , Francisco Coelho Neto , Francy de Maria Rocha Santos 6 7 8

1 IFMA/Licenciatura em Física/ Santa Inês, joao.paulo.araujo.fisica@gmail.com

## Resumo

Projeto Physis é um projeto de apoio pedagógico direcionado a alunos do 9º Ano do Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de Santa Inês/MA, interessados em participar do seletivo de acesso à Educação Profissional de Nível Médio ofertada pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão com campus na mesma cidade. Os criadores do projeto são estudantes do Curso de Licenciatura Plena em Física também do IFMA Santa Inês. A iniciativa se deu após apreciação do desempenho de alunos ingressos no IFMA por meio de cotas para escolas públicas, e comparação deste desempenho com alunos que ingressaram por ampla concorrência. Percebeu-se que o desempenho médio no seletivo dos dois primeiros colocados oriundos de escolas públicas é inferior ao desempenho dos dois primeiros colocados ingressos por ampla concorrência, durante quatro anos consecutivos e nos quatro cursos oferecidos pelo Instituto Federal. Surgiu, portanto, a ideia de criar um curso preparatório para o seletivo da Educação Profissional de Nível Médio oferecida pelo IFMA Campus Santa Inês, administrado e com aulas regidas pelos licenciandos em Física da casa.

Palavras-chave : Educação Profissional, Escola Pública, acesso, seletivo.

## Introdução

Historicamente, a Educação Profissional no Brasil sempre foi vista como escola para pobre (SOARES, 2008). Esta dualidade entre o ensino regular e o ensino profissional era muito marcante até 2004. A partir de então, reforçara-se a possibilidade de integração curricular entre formação geral e formação profissional, inclusive com a implantação dos Institutos Federais entre 2006 e 2008. Logo, aos pobres, poder-se-ia oferecer educação geral para um possível ingresso na universidade e formação técnica simultaneamente para ingresso no mercado de trabalho, permitindo-lhe escolher entre um e outro.

Entretanto, os alunos de escolas públicas ainda têm enfrentado diversas dificuldades para o acesso a este tipo de educação. Este problema fora minimizado com a criação de cotas raciais, cotas para escolas públicas e cotas para famílias de

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baixa renda. Porém, mesmo com o auxílio das cotas, o desempenho dos alunos de classes menos favorecidas da sociedade, vindos de escolas públicas, ainda deixa a desejar, conforme histórico das notas dos seletivos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - IFMA, por exemplo.

É pertinente, portanto, uma intervenção pedagógica de apoio/reforço escolar, seja de iniciativa pública, privada ou voluntária, no sentido de melhorar o desempenho destes nos seletivos para o IFMA, os propiciando condições mínimas de competir com igualdade e acessar com bom desempenho nesta modalidade de educação e a possibilidade de que, ao final de seu Ensino Médio/Técnico, tenham a oportunidade de escolha entre mercado de trabalho, universidade ou ambos. Neste contexto que se enquadra o Projeto Physis, como um curso preparatório de acesso à Educação Profissional de Nível Médio, oferecida pelo IFMA Campus Santa Inês, e formado por alunos do próprio Campus do Curso de Licenciatura Plena em Física.

## Descrição do Projeto Physis

A seguir o Projeto Physis será descrito, desde a percepção do problema de baixo desempenho dos alunos do Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de Santa Inês no seletivo do IFMA Campus Santa Inês, passando por uma provável causa e solução proposta pela concepção do curso preparatório. Serão esboçados ainda os objetivos, as justificativas com o histórico de criação do IFMA Campus Santa Inês, metodologia aplicada e breve explanação sobre a execução do projeto.

## Problema, Hipótese de causa e proposta de solução

A apreciação dos resultados dos seletivos do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia IFMA Campus Santa Inês dos últimos quatro anos, publicados no site da própria instituição, conduz à percepção de que os alunos do Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de Ensino de Santa Inês, que pretendem realizar a prova do seletivo do IFMA 2017, precisem de um reforço pedagógico complementar nas disciplinas em questão, para elevarem o nível do resultado e lograrem efetivo êxito na avaliação. A constatação se deu após a comparação do desempenho no seletivo, feita entre alunos que concorreram a vagas de ampla concorrência e alunos que concorreram a vagas exclusivas para escolas públicas. A média de desempenho dos dois primeiros colocados alunos de escolas públicas é sempre, em todos os cursos e durante todos os quatro anos avaliados, inferior à média de desempenho dos dois primeiros colocados alunos concorrentes às vagas de ampla concorrência.

Uma possível causa do problema pode estar relacionada com a qualidade do ensino oferecido pela rede pública municipal em questão. A verificação desta possibilidade é facilmente tangível por meio do acesso aos dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB, disponíveis no site do Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP, referentes à Avaliação Nacional da Educação Básica -Aneb e Avaliação Nacional do Rendimento Escolar -Anresc/Prova Brasil. Os resultados destas avaliações de 2013 evidenciam que, de fato, há uma grave carência no Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal de Santa Inês. A avaliação de 2015 ainda não está disponível para consultas.

Diante do exposto, concebera-se um curso preparatório para o seletivo do IFMA Campus Santa Inês, com aulas ministradas em espaço adequado, por

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licenciandos em Física do próprio campus, e com o objetivo de sanar possíveis deficiências, que porventura impeçam aos alunos do Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal interessados no seletivo, público alvo da proposta, de performarem um bom desempenho diante deste. O curso é desenvolvido pelos próprios alunos do campus, sob orientação do coordenador do curso de Licenciatura Plena em Física do IFMA Campus Santa Inês/MA, o professor mestre Paulo Borges. O nome dado à empreita fora Projeto Physis: curso preparatório para o ingresso na Educação Profissional de Nível Médio do IFMA Campus Santa Inês.

## Objetivos Geral e Específicos

- O Projeto Physis busca desenvolver competências e habilidades educacionais em alunos de Nível Fundamental de escolas públicas de Santa Inês interessados em realizar o seletivo do IFMA nas áreas de conhecimento específicas do edital da instituição, Português e Matemática, que são as mesmas avaliadas pelo SAEB, a fim de suprir necessidades cognitivas e/ou de conteúdo.

Para alcançar o objetivo geral, lançam-se mão de alguns outros objetivos específicos, tais quais: selecionar espaço e horários para operacionalizar o projeto, divulgar a iniciativa nas escolas públicas da cidade, assim como fundamentar-se nos conhecimentos específicos de Português e Matemática demandados.

## Histórico, Justificativas e Ponderações

Desde que tomou forma em um capítulo à parte da Lei Federal 9.394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB - o Ensino Profissional deixou de substituir ou de competir com a educação básica, e passou a objetivar a preparação do indivíduo para o trabalho e para a cidadania, por meio do aprofundamento de seus conhecimentos oriundos do Ensino Fundamental (IFMA, 2014). As várias mudanças pelas quais passou o Ensino Profissional no Brasil o conduziram à possibilidade de integração curricular entre formação geral e formação profissional por meio do Decreto 5.154/2004. Além da mudança na organização da educação profissional, ocorrera a expansão da Rede Federal de Ensino, que por meio da escolarização e profissionalização de suas populações, objetivou alavancar o desenvolvimento de regiões delimitadas do interior do país (IFMA, 2014). Com isto, em 2006, durante a primeira fase da expansão, o Maranhão fora contemplado com seis Unidades de Ensino Descentralizado - UNED do Centro Federal de Educação Tecnológica do Maranhão - CEFET-MA, dentre elas a unidade de Santa Inês, que entrou em funcionamento em 2008. Ainda em 2008, diante da necessidade de reorganização da rede de ensino, foram concebidos os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia - IF ao longo do país, como frutos da integração dos CEFET's em cada estado federativo. No Maranhão passou a denominar-se Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão - IFMA. Sua missão institucional é a de 'Promover educação profissional, científica e tecnológica, por meio da integração do ensino, pesquisa e extensão, com foco na formação do cidadão e no desenvolvimento socioeconômico sustentável' (IFMA, 2014, p.18).

Atualmente, o IFMA Campus Santa Inês oferece três cursos superiores: Tecnologia em Construção de Edifícios - TCE, Licenciatura Plena em Física e Bacharelado em Administração de Empresas, todos à noite. Ainda à noite, é ofertado, por meio do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos -

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PROEJA, o curso de Técnico em Administração. Durante o dia, o campus também oferece quatro cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio na modalidade integrado: Técnico em Edificações, Técnico em Eletroeletrônica, Técnico em Eletromecânica e Técnico em Logística. O acesso aos cursos superiores se dá por meio de aprovação no Sistema de Seleção Unificado - SISU, através de nota de corte adquirida no Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM. O acesso aos cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio se dá por meio de aprovação em seletivo específico, assim como também para o PROEJA. Os cursos da Educação Profissional Técnica de Nível Médio são ofertados na modalidade integrados, cujo público alvo do edital de seleção se constitui de alunos que já concluíram o Ensino Fundamental em Santa Inês e região. São dispostas 40 vagas por curso com exceção do curso de Técnico em Logística, que oferece 80 vagas. A tabela abaixo ilustra como as vagas dos cursos técnicos são distribuídas.

Tem-se observado ao longo dos últimos quatro anos de seletivo para estes cursos que, os dois primeiros colocados dos alunos que concorreram às vagas destinadas a ingressos oriundos de escolas públicas, obtiveram desempenho inferior ao dos dois primeiros colocados dos alunos que objetivaram vagas de ampla concorrência, em todos os quatro cursos e em todas as disposições de vagas, conforme gráfico 01 abaixo, com exceção das vagas para alunos com deficiência.

Gráfico 01 -Desempenho de alunos no Seletivo IFMA

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Os alunos que optam pela ampla concorrência são aqueles que não conseguem comprovar que estudaram o Ensino Fundamental em rede pública de ensino, ou que, como em boa parte de fato, o concluíram na rede privada. As bases de dados do INEP não disponibilizam informações referentes ao desempenho das escolas da rede privada do município de Santa Inês, mas os dados disponíveis referentes às escolas públicas evidenciam constatações não divergentes do que mostram o gráfico anterior. O gráfico 2, a seguir, ilustra o percentual de alunos com relação à escala de proficiência em Língua Portuguesa do SAEB.

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Gráfico 02 -Escala SAEB - Português - Disposição dos alunos

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Na escala de proficiência, que vai de 0 a 500 pontos, proposta pelo INEP para a avaliação do 9º ano do Ensino Fundamental em 2013, a média de aproveitamento dos alunos da rede pública avaliados na cidade foi 45,39% em Língua Portuguesa e 44,1% em Matemática. Esta escala se divide em 9 níveis para Língua Portuguesa e em 10 níveis para Matemática. Dados do INEP apontam ainda que 86,15% dos alunos estão abaixo do nível 4 (300 pontos) em Língua Portuguesa e que 90,62% estão abaixo do nível 4 (300 pontos) em Matemática, conforme o gráfico 3 abaixo.

Gráfico 03 -Escala SAEB - Matemática - Disposição dos alunos

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Portanto, não é de se estranhar os resultados no seletivo do IFMA. Assim sendo, o resultado comparativo do seletivo do IFMA Campus Santa Inês pode servir de amostra para uma vaga noção avaliativa do desempenho do Ensino Fundamental da Rede Pública Municipal, apesar dos indicadores do SAEB já cumprirem bem esta responsabilidade. O seletivo possui 40 questões, sendo 20 de Língua Portuguesa e 20 de Matemática. Em Santa Inês, é direcionada a estudantes que estão no 9° ano do Ensino Fundamental ou já o concluíram, assim como as provas do SAEB.

Os dados agora levantados são mais do que suficientes para ilustrar a necessidade de uma intervenção pedagógica, seja pública, privada ou voluntária, no sentido de melhorar o desempenho destes alunos. Eis então a origem da ideia do Projeto Physis. Não por acaso o Projeto Physis recebe este nome em alusão às ideias pré-socráticas da ' physis' , termo grego usado para denotar a natureza, sendo esta o '[...] fundo eterno, perene, imortal e imperecível de onde tudo brota e para

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onde tudo retorna [...]' (CHAUÍ, 2000, p. 41) A proposta não busca apenas prover boas notas ao público alvo, mas municiá-los também de autonomia, em todos os aspectos do termo, seja pedagógica, emocional, política, etc. para que, a partir desta 'origem', possam lograr êxito nas demais fases de suas vidas. Além disso, a solução proporciona aos licenciandos em Física do IFMA Campus Santa Inês a oportunidade de contato com a sala de aula, afim de que adquiram as habilidades necessárias à sua formação, tomando, desde já, consciência da realidade educacional local.

## Metodologia

Diante dos objetivos geral e específicos propostos, cabe-se agora lançar mão de ações a concretizá-los. Para alcançar o objetivo geral de desenvolver competências e habilidades em alunos de nível fundamental de escolas públicas de Santa Inês, interessados no seletivo do IFMA 2017, nas áreas de conhecimento específicas do seu edital, necessita-se do alcance dos três objetivos específicos propostos. Além disso, de acordo com os editais dos seletivos anteriores publicados no site do IFMA, o período para solicitação de isenção da taxa de inscrição e o período de inscrição ocorrem por volta dos meses de setembro e de outubro. A data da prova geralmente é marcada para o final de novembro. Portanto, para um melhor proveito, é interessante que as aulas se iniciem ainda no primeiro semestre de 2016.

Devido à disponibilidade de tempo dos alunos interessados e licenciandos em Física, convencionou-se que o apoio pedagógico por meio de aulas de reforço seria promovido aos sábados, em duas turmas, nos turnos matutino e vespertino, com início às 08h00min e às 14h00min, duração de quatro horas cada. Para local propício, optou-se pelo Centro de Ensino Professora Neusa de Carvalho Bastos, localizada à Rua Osvaldo Cruz, nº 343, no bairro Nova Santa Inês, vinculada à Unidade Regional de Educação - URE de Santa Inês, e subordinada à Secretaria Estadual de Educação do Estado do Maranhão - SEEDUC. A escola fica próximo ao centro da cidade, oferecendo melhor acesso. Esta é livre aos sábados e dispõe de seis salas de aula com quadros branco e preto, além de climatizadas. O contato com a escola é por meio de ofício enviado à direção da mesma. A responsabilidade com redação, custos de impressão e meio de transporte para entrega é dos licenciandos.

Para divulgar a iniciativa, a solução encontrada foi a realização de visitas de sensibilização in loco, tendo como referência uma lista das escolas públicas municipais de Ensino Fundamental. A abordagem ocorreu mediante autorização informal de entrada nas escolas fornecida pelo respectivo coordenador de turno, por meio de visitas em sala de aula, apresentando o IFMA para os que o desconhecem, e a proposta de reforço pedagógico, evidenciando sua importância.

Para fundamentar-se nos conhecimentos específicos de Português e Matemática demandados, torna-se necessário os editais dos seletivos anteriores no site www.ifma.edu.br. Até abril de 2016, momento da concepção deste, o edital do seletivo 2017 não estava disponível. Além disso, a disciplina Português Instrumental e outras no universo da Matemática, como Cálculos 1, 2 e 3, Cálculo Vetorial, Equações Diferenciais Ordinárias e Álgebra Linear, fazem parte da grade curricular do Curso de Licenciatura Plena em Física do IFMA Campus Santa Inês.

As aulas serão ministradas por estudantes do Curso de Licenciatura Plena em Física do IFMA Campus Santa Inês. Apostilas de acompanhamento do conteúdo com exercícios de fixação serão concebidas. Estas serão custeadas pelos alunos do Ensino Fundamental, assim como a reprodução do material dos simulados.

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## Avaliação de desempenho

Existirão três formas de avaliar o desempenho e o resultado dos alunos: a elaboração e aplicação de simulados, a verificação do desempenho do boletim escolar dos alunos e a verificação da nota alcançada no seletivo do IFMA 2017.

Serão aplicados três simulados durante a execução do projeto. O primeiro simulado será aplicado em 23 de julho de 2016, o segundo em 17 de setembro de 2016. O terceiro simulado será um sábado antes da data de realização do seletivo IFMA 2017. Cada prova dos simulados conterá 40 questões de múltipla escolha, sendo 20 questões de Língua Portuguesa e 20 de Matemática, no mesmo nível de dificuldade das provas do IFMA. Serão questões elaboradas pelos próprios licenciandos em Física e questões de provas retiradas dos seletivos anteriores. As provas serão corrigidas e as notas serão divulgadas para os alunos. Também irão para o histórico de cada aluno no projeto. A meta dos alunos será ultrapassar um desempenho de 52% de aproveitamento, que é o valor inteiro imediatamente superior ao desempenho médio dos dois primeiros colocados de escola pública nos seletivos dos quatros últimos anos. É um resultado tímido, porém já é superior ao resultado dos dois melhores colocados na mesma condição de ensino.

Serão solicitadas cópias dos boletins escolares dos alunos e serão feitas comparações de seus desempenhos nas disciplinas foco do projeto antes, durante e depois da participação. Serão calculadas as médias individuais nestas disciplinas e a média da turma em cada disciplina. Cada média terá um desvio padrão. A meta de cada aluno será fazer com que suas notas escolares ultrapassem o limite superior do desvio padrão da média geral das notas da turma, em cada disciplina, tomando como base notas e médias de antes de entrar no projeto. Também serão verificados os desempenhos destes em outras disciplinas, afim de mensurar outros ganhos.

Serão apreciados os desempenhos dos alunos na prova do seletivo do IFMA 2017 para mensuração dos mesmos e averiguação de pontos de melhoria. A meta do desempenho das notas alcançadas no seletivo do IFMA Santa Inês será dada por um percentual de superação da média dos dois primeiros colocados nas vagas para escolas públicas dos últimos quatro anos. Do gráfico 01, é possível inferir que a média de desempenho dos primeiros colocados de escola pública é 51,97% e a média dos primeiros colocados de ampla concorrência é 69,84%, nos últimos quatro anos. A diferença entre essas médias é 17,87%. O desafio consistirá em diminuir esta diferença para 4,47%. Os alunos terão que fazer a média das escolas públicas mais 3/4 da diferença em relação à média da ampla concorrência. Estimulando-os, assim, a vencer este desafio e lograr êxito com um bom desempenho no seletivo.

## Execução do projeto

Em relação à execução do projeto, objetiva-se descrever de forma sucinta os eventos relacionados a este. Isto inclui a execução dos objetivos específicos. De fato, a descrição da execução será nada mais que a descrição detalhada da execução de tais objetivos e de outras demandas que por ventura vierem a ocorrer.

## Conclusões iniciais e expectativas

- O Projeto Physis revela sua característica inclusiva, diante de uma sociedade marcada pela desigualdade, quando se propõe a beneficiar os menos

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favorecidos. Entretanto, um ponto de melhoria pode ser levantado: por que, ao invés de usar como referências a pontuação dos dois primeiros colocados, não fora usada a pontuação dos dois últimos colocados? Os primeiros colocados foram aqueles que lograram êxito, mesmo com baixo desempenho em relação à ampla concorrência.

- O questionamento acima é plenamente plausível e bastante pertinente, entretanto, torna-se interessante buscar um nivelamento por cima, já que se almeja por resultados melhores. Os que renderam melhor desempenho são os que tiveram garantido seu acesso ao IFMA. Porém, fica aberta a possibilidade de se realizar um trabalho com alunos que ingressaram na instituição com notas muito baixas, como os dois últimos colocados de cada curso/modalidade de acesso, por exemplo, no sentido de reforçar o aprendizado nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e outras disciplinas que, de alguma forma, se relacionam com o curso de Física, como a própria disciplina de Física, e outras como Química, Filosofia e Biologia. Sendo os licenciandos também vinculados à instituição, este trabalho poderia ser desenvolvido via Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID.

Com relação às expectativas, espera-se entusiasmadamente que o principal objetivo seja alcançado. É querer de todos os envolvidos no projeto que os alunos público alvo desta proposta logrem êxito, e em boas colocações, diante do seletivo proposto. Além disso, existe outra expectativa com relação à permanência destes na instituição para o qual concorreram, no sentido de superar o impacto encontrado na escola técnica, que os declina por não conseguirem acompanhar o conteúdo no Nível Médio. Sabe-se que os fatores socioculturais também são elementos que influenciam diretamente o rendimento dos alunos e espera-se que eles superem as dificuldades por meio do esforço para permanecerem.

## Referências

ABNT. NBR 6023:2002 - Informação e documentação - Referências Elaboração . Rio de Janeiro, 2002.

ABNT NBR 10520:2002 - Informação e documentação - Apresentação de citações em documentos . Rio de Janeiro, 2002.

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