UTILIZAÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO NO ENSINO DE FÍSICA: um estudo nas escolas de ensino médio da rede estadual de Caicó-RN

## UTILIZAÇÃO DO LIVRO DIDÁTICO NO ENSINO DE FÍSICA: um estudo

nas escolas de ensino médio da rede estadual de Caicó-RN

## Rayane Medeiros de Oliveira , Luciane Soares Almeida 1 2

- 1 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Campus Caicó, rayane.medeiros.oliveira@gmail.com
- 2 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Campus Caicó, luciane.almeida@ifrn.edu.br

## Resumo

O presente trabalho apresenta uma pesquisa de trabalho de conclusão de curso, acerca da seleção e utilização do livro didático por parte dos professores de Física. O interesse pela pesquisa partiu de observações feitas em uma escola pública de Caicó-RN, na ocasião do Estágio Supervisionado III, e também de conversas informais com um professor de Física, quando pude notar que o trabalho desenvolvido é centrado, basicamente, no uso do livro didático e, além disso, apenas algumas seções do livro são exploradas. A pesquisa busca verificar como se dá a seleção e a utilização do livro didático, se há uma seleção de seções; quais são os critérios para a escolha e a exclusão de determinadas seções etc. Para a coleta de dados, foram realizadas pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Na pesquisa bibliográfica, tomamos como referência trabalhos da área da educação e do ensino de Física, sobre a utilização do livro didático. Na pesquisa documental, foi analisado o PNL, por meio de informações colhidas no FNDE e do estudo do Guia de Livros Didáticos de Física - Ensino Médio, de 2015. Na pesquisa de campo, foram coletados dados quantitativos e qualitativos. Junto aos professores e alunos das três escolas, foram realizadas entrevistas e aplicados questionários, relacionadas à utilização do livro didático na prática do professor. Foi possível notar diferenças entre aspectos e argumentos colocados pelos sujeitos quanto à opinião sobre a utilização do livro didático de Física nas aulas. A maioria dos alunos afirma que o uso do livro didático se restringe à parte conceitual e as atividades propostas; já os professores, afirmam que utilizam outras seções, como, experimento, e outros recursos além do livro didático. Notadamente, o livro didático é o recurso mais utilizado pelo professor, entretanto, o material não é explorado em toda a sua potencialidade.

Palavras-chave: Ensino de Física; Livro Didático de Física; Prática Pedagógica.

## 1 Introdução

A Física é uma ciência que estuda a natureza e seus fenômenos. No âmbito da escola, no entanto, os conteúdos trabalhados, muitas vezes, não possuem significado para os alunos, visto que não são estabelecidas relações entre os conceitos físicos e o seu cotidiano. De um modo geral, a prática do professor é centrada no livro didático, único recurso utilizado.

É bem verdade que há livros didáticos atuais - tais como Bonjorno et all (2013), Gaspar (2010), Luz e Álvares (2013) - que são ricos, ilustrados, apresentam

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23 a 27 de janeiro de 2017

uma diversidade de seções para além do conteúdo propriamente dito e respectivas atividades, como por exemplo, textos explicativos, curiosidades relacionadas à acontecimentos, experimentos de baixo custo que podem ser realizados durante as aulas, tanto permitindo a sua construção, como proporcionando momentos de interação com o objeto e entre os sujeitos envolvidos na atividade. No entanto, notase que, apesar desta diversidade, o livro didático não é explorado em sua potencialidade, ficando o seu uso restrito às definições conceituais e listas de exercícios.

- O professor desenvolve um papel importante na sala de aula, de responsável por mediar o processo de aprendizagem, o que pressupõe, também, a seleção de materiais didáticos. Segundo Barreto e Monteiro (2012), o livro didático tem importância na prática pedagógica diária por ser suporte teórico e prático para o aluno, instrumento de apoio para o professor e por constituir uma organização possível do conteúdo a ser ensinado.

Em âmbito nacional, existe o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), o qual, conforme informações disponíveis na página do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), tem por objetivo:

- [...] prover as escolas públicas de ensino fundamental e médio com livros didáticos e acervos de obras literárias, obras complementares e dicionários. O PNLD é executado em ciclos trienais alternados. Assim, a cada ano o FNDE adquire e distribui livros para todos os alunos de determinada etapa de ensino e repõe e complementa os livros reutilizáveis para outras etapas (FNDE, 2016).

Segundo dados do FNDE (2015), no estado do Rio Grande do Norte foram beneficiados, no ano de 2015 113.333 alunos de diversas escolas de ensino médio, contemplando 303 escolas, totalizando 1.376.916 exemplares distribuídos. Esses dados demonstram que livro didático é presença marcante na escola.

Em uma escola pública de ensino médio regular de Caicó, pude observar, na ocasião do Estágio Supervisionado III, e também em conversas informais com o professor de Física, que o trabalho desenvolvido é centrado, basicamente, no uso do livro didático. Além disso, algo que me chamou atenção foi que o professor utilizava apenas algumas seções do livro, como a parte conceitual e em seguida os exercícios.

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O objetivo do trabalho foi investigar como se dá a seleção e a utilização do livro didático por parte dos professores de Física, do Ensino Médio regular, de escolas estaduais de Caicó-RN.

Consideramos que a importância desta pesquisa reside no fato de que o livro didático ainda é o recurso mais acessível aos professores, em especial, os professores da escola pública. Não é intenção incentivar ou reforçar o uso do livro didático, mas sim refletir sobre as possibilidades que esse material pode oferecer, no que tange ao estímulo à curiosidade e contribuições para a aprendizagem dos alunos, conforme a escolha e o uso que for feito do mesmo.

## 2 Procedimentos metodológicos

O presente trabalho apresenta uma pesquisa de cunho quanti-qualitativo, de caráter exploratório (GIL, 2008). Foram adotados como procedimentos metodológicos, pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e pesquisa de campo.

Na pesquisa bibliográfica, tomamos como referência alguns trabalhos publicados na área da educação e do ensino de Física, sobre a utilização de livros didáticos nas aulas de Física e formação de professores, identificando assim resultados que comprovassem e apontassem como está a aprendizagem dos alunos diante da metodologia adotada.

Na pesquisa documental, realizamos uma análise do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), por meio de informações coletadas no Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), acerca da distribuição de livros para professores e alunos da rede pública de ensino de todo o país, bem como a partir de estudos do Guia de livros didáticos de Física - Ensino Médio, do PNLD 2015.

Na pesquisa de campo, utilizamos duas técnicas de coleta de dados: a entrevista e o questionário. Participaram como sujeitos da pesquisa 4 professores que lecionam a disciplina de Física nas três escolas participantes, junto aos quais aplicamos as duas técnicas de coletas de dados supracitadas. Além dos professores, também colaboraram com a pesquisa 182 alunos, contemplando os 3 anos do ensino médio nas 3 escolas. Optamos por realizar entrevista com os professores por ser uma técnica de coleta de dados adequada para a obtenção de informações acerca do que as pessoas sabem, sentem, esperam etc. Quanto aos

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alunos, optamos pelo questionário, pois entendemos que seria uma técnica apropriada para uma pesquisa realizada com uma quantidade grande de sujeitos.

## 3 O livro didático na escola

O livro didático tem significativa importância na prática pedagógica de um professor, seja qual for o componente curricular, pois serve como instrumento de apoio para o professor, oferece um suporte teórico e prático para o aluno e constitui uma organização de conteúdos a serem ensinados. De acordo com Barreto e Monteiro (s/d, p. 03),

O livro didático pode ser um aliado do fazer profissional, porque funciona como instrumento de organização da aprendizagem dos vários alunos, pode ser adaptado aos diferentes perfis de turmas e, ao mesmo tempo, ser uma forma de manter os ritmos individualizados de cada grupo.

No Brasil, desde 1929, há um programa específico para a distribuição de livro didático nas escolas públicas, trata-se do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), hoje vinculado ao FNDE/MEC, que tem como objetivo melhorar a educação básica no país, disponibilizando obras didáticas para alunos das redes públicas escolares.

Para a operacionalização do PNLD, é produzido e disponibilizado o Guia de Livros Didáticos, que apresenta os livros aprovados na avaliação trienal realizada pelo Programa, para ser consultado durante o planejamento escolar anual, permite que haja uma discussão sobre os livros disponíveis e que proporcionem a todos uma análise cuidadosa da obra didática. Desse modo, sugere que

[...] os professores de cada escola pública de ensino médio reúnamse, ao início do processo de planejamento escolar anual, para consultar, estudar e debater as resenhas constantes deste Guia, de modo que se efetive, coletivamente, uma escolha cuidadosa da obra didática que esteja mais adequada à consecução das definições, propostas e prioridades presentes no Projeto Político Pedagógico da escola (MEC, 2014, p. 9).

O Guia ressalta um dos obstáculos a serem superados na educação, que é a garantia de acesso, como também da permanência ao ensino médio público de qualidade a todos, objetivando uma aprendizagem significativa por parte dos alunos, proporcionando uma eficácia na capacitação para o exercício pleno de cidadania, e uma formação para a vida. Para tanto, sobre o ensino de Física, em particular, acrescenta que:

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[...] como um componente regular das matrizes curriculares das nossas escolas públicas de ensino médio, deve ser pensado na perspectiva de seu enfretamento e de sua superação. E, para isso, é fundamental que professores e alunos dessas escolas contem, além de outros aspectos igualmente importantes, com materiais didáticos de qualidade, que estejam disponíveis para subsidiar, embasar, acompanhar e enriquecer o desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem da Física escolar (MEC, 2014, p. 8).

Destaca ainda a importância que a Física Escolar tem em relação à estrutura conceitual da Física vista como uma disciplina científica, o qual precisa de escolhas cuidadosas quanto aos seus elementos principais presentes na obra didática.

## 4 O livro didático no ensino de Física

Segundo Garcia (2012) os livros de Física no último, Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio (PNLEM) um programa específico de distribuição de livros para estudantes matriculados no Ensino Médio realizado em 2011, entre as dez coleções aprovadas, duas apresentam os conteúdos de forma tradicional, ou seja, ainda há alguns livros em que há exposição tradicional, não apresentando assim seções que proporcionem ao professor sugestões práticas de ensino. Contraditoriamente, esses livros foram os mais escolhidos pelos professores.

Pimentel (2006) trata de alguns requisitos que devem estar presentes nos livros didáticos de Física. Para o autor, o recurso didático deve promover uma integração entre os temas discutidos, como também deve valorizar o conhecimento que o aluno traz para a sala de aula. Ressalta ainda que as ilustrações presentes nas obras devem ser atualizadas e adequadas à faixa etária dos alunos.

Moraes (2011) aborda as relações entre o livro didático de Física e o Ensino de Física, apresentando um breve histórico do uso do livro didático de Física no ensino da disciplina. Destaca a forma de organização dos conteúdos expostos nos primeiros livros didáticos no Brasil até os dias atuais, conforme as mudanças ocorridas, por exemplo, no âmbito da legislação e das políticas educacionais. Trata ainda da implementação do PNLD e do PNLEM, até a distribuição de livros didáticos de Física nas escolas.

Garcia e Silva (2010) investigaram a visão dos alunos do ensino médio a respeito da utilização do livro didático de Física na sala de aula. Os autores constataram a pouca utilização do livro por alunos e professores em sala de aula, e a predominância de modelos didáticos centrados na explicação dos professores,

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levando a uma seleção de determinados elementos dos livros, principalmente, exercícios.

Verificamos que há algumas pesquisas acerca do livro didático no ensino de Física, abordando o papel do livro didático no ensino, a visão dos alunos, a relação dos professores com as orientações metodológicas disponibilizadas pelo livro, o histórico do uso do livro na disciplina de Física, entretanto, não identificamos estudos acerca da seleção e utilização do livro didático de Física, em especial, sobre a forma como as seções dos livros são exploradas pelo professor.

## 5 O uso do livro didático de Física nas escolas de ensino médio regular de Caicó-RN

Nas entrevistas realizadas junto aos professores, verificamos que os mesmos recebem, a cada três anos, todos os livros aprovados no âmbito do PNLD, para fazerem suas escolhas, como também podem ter acesso ao Guia de Livro Didático de Física para consultar a descrição de cada obra aprovada. Constatamos que os professores de Física se reúnem para escolherem os livros, com o propósito de entrarem em consenso e elegerem uma única coleção para as três escolas de ensino médio regular no município, portanto, o material não é imposto aos professores, mas escolhidos por eles, em conjunto.

Sobre o uso do livro em sala de aula, confirmamos a nossa hipótese de que os professores utilizam, basicamente, as seções do conteúdo propriamente dito (conceitos e deduções matemáticas) e as atividades presentes no livro, e justificam que não exploram as demais seções (no caso da coleção em questão: Experimento; Pensa e responda; Pensando Ciência; Saiba mais sobre; Detalhes sobre; A História conta) por conta da carga horária das aulas de Física que é pequena, ou por considerarem que as primeiras são mais importantes que as demais.

Identificamos nas respostas dos alunos que há um interesse, um anseio por práticas diversificadas, como por exemplo, a realização de experimentos. Outras estratégias relativamente simples, como a utilização de textos diversos, imagens e vídeos, também podem ser uma opção de ferramenta para o professor, sendo que, o próprio livro didático oferece esses recursos. Percebemos que a aplicação excessiva de atividades desmotivam os alunos, e impedem os alunos de se aproximarem da disciplina, de se interessarem por ciência.

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## 4 Considerações Finais

Diante da pesquisa foi possível entender o que os professores e estudantes das escolas públicas pensam a respeito do livro didático, o que acham mais importante, suas opiniões acerca deste recurso que claramente não é usado em sua potencialidade.

Consideramos que utilizar outros recursos pode contribuir para mudar a realidade do ensino de Física no Ensino Médio e isso pode ser feito, por exemplo, começando a explorar a diversidade de seções presentes no livro didático, podendo torná-lo uma boa fonte, tanto para os professores, como para os alunos.

Por fim, concluímos que o livro é uma das ferramentas mais importantes que o professor das escolas públicas tem acesso, mas que pode ser melhor utilizado, mais explorado, proporcionando aos alunos uma aula mais interativa e, consequentemente, aproximá-los mais da disciplina de Física.

## Referências

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