FÍSICA DAS RADIAÇÕES: UMA ATIVIDADE COM ENFOQUE CTS

## FÍSICA DAS RADIAÇÕES: UMA ATIVIDADE COM ENFOQUE CTS

## Suelen Pestana Cardoso 1 , Deise Miranda Viana , Simone Coutinho Cardoso 2 3

1 Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ) /Unidade de Ensino Descentralizada de Itaguaí e Universidade Federal do Rio de Janeiro/Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Física da Universidade Federal do Rio de Janeiro,suelenpestana@yahoo.com.br

- 2 Universidade Federal do Rio de Janeiro/Instituto de Física, deisevm@if.ufrj.br

## Resumo

Propomos atividade inserida numa sequência para o estudo da Física das Radiações, com base na proposta curricular inserida nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL,1997) e nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (BRASIL,2002) para a disciplina de Física, para alunos do curso técnico em Mecânica Industrial de uma instituição federal, localizada na Baixada Fluminense. Os concluintes deste curso irão atuar em indústrias que possivelmente utilizam radiação em seus processos produtivos. O uso de radiação nos processos industriais tornou-se algo concreto e cotidiano na indústria brasileira. O uso do referencial CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) para o ensino dos conceitos fundamentais associados à Física das Radiações e suas aplicações industriais se justifica por seu emprego em situações reais, onde se discute os impactos do desenvolvimento da ciência e da tecnologia na sociedade. Embora apresente diferentes aplicabilidades no mercado de trabalho no qual este aluno será inserido, trata-se de uma temática pouco explorada pelos professores em suas aulas. A estratégia didática escolhida para iniciar a discussão sobre o tema foi a abordagem do acidente radiológico de Goiânia (1987) com a utilização de um documentário. Durante a exibição, foram coletados dados a partir de gravações de áudio. As análises preliminares destes dados mostraram que esta proposta tende a facilitar a reflexão e o aprendizado dos alunos acerca do tema Física das Radiações, fazendo com que percebam a conexão entre o que é abordado em sala de aula e algumas situações que fazem parte do seu cotidiano e outras que possivelmente estarão presentes em seu futuro ambiente de trabalho.

Palavras-chave : Ensino de Física, Física das Radiações, CTS, Acidente Radiológico de Goiânia.

## Introdução

Quando alunos que ainda não tiveram aula sobre Radioatividade são questionados sobre suas aplicações cotidianas, observa-se que, em sua maioria, associam o uso de radiação a algo extremamente perigoso que deve ser sempre evitado. Concepções desta natureza podem ser associadas à forma como o tema radioatividade é explorado pelos meios de comunicação.

- O medo e o temor demonstrado diante do símbolo radioativo por alguém que desconhece os fenômenos que envolvem radiação se mostra tão evidente quanto a gratidão de alguém que fora salvo pela radioterapia.

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Marie Curie (1867-1934) afirmava que na vida não há nada a ser temido, apenas a ser compreendido. Seguindo seu exemplo, acredita-se que a abordagem nas aulas de Física de temas que envolvem a radioatividade pode auxiliar na formação de cidadãos mais críticos e informados.

Este trabalho propõe a primeira atividade de uma sequência para a inserção da Física das Radiações, com base na proposta curricular inserida nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL,1997) e Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais para a disciplina de Física (BRASIL,2002), para alunos do curso técnico integrado em Mecânica Industrial de uma escola técnica federal localizada em um município da Baixada Fluminense. Sua principal justificativa está pautada no uso cada vez maior de radiação no processo produtivo industrial brasileiro. A escolha deste tema foi influenciada pelo desconhecimento dos alunos acerca do acidente radiológico de Goiânia que completará trinta anos em 2017.

## Fundamentação Teórica

Muitos alunos costumam justificar o seu desinteresse pelas aulas de Física com alegações de que os conteúdos estudados na sala de aula não permitem compreender as inovações tecnológicas cada vez mais presentes em seu cotidiano. Além disso, a sociedade mostra-se cada vez mais influenciada pela ciência e tecnologia, numa relação de dependência em diferentes níveis. Porém, observa-se também que os cidadãos não são capazes, em sua maioria, de tomar decisões sobre assuntos relacionados com a ciência e a tecnologia.

Diante do panorama apresentado é preciso não apenas atribuir um real significado aos conhecimentos adquiridos nas aulas de Física, mas também oferecer ferramentas que permitam uma formação crítica com relação aos avanços científicos e tecnológicos.

Buscando atingir tais objetivos, a atividade aqui proposta foi desenvolvida tendo como base o enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade).

O enfoque CTS pode proporcionar um ensino que transpõe as metas de aprendizagem de conceitos e teorias relacionadas com conteúdos engessados buscando um ensino que tenha uma contribuição cultural e social. Acreditamos que isso seja possível porque as atividades didáticas questionadoras, com problemas e/ou questões a serem resolvidos, controvérsias nos aspectos socioeconômicos de suas aplicações, promovem discussões, reflexões coletivas e busca de soluções. (VIANNA,2009, p.3).

## A Física das Radiações na Indústria

Num contexto de economia globalizada, observa-se um esforço das empresas para garantir um mercado consumidor cada vez maior. Dentro desta perspectiva, tem-se uma aplicação industrial de fontes radioativas, associada ao seu uso como medidores nucleares que permitem às indústrias o alcance dos rígidos parâmetros de qualidade exigidos, atendendo aos padrões da ISO 9001, norma internacional relacionada à Gestão da Qualidade. Medições de nível, densidade, umidade, peso, espessura e gramatura são amplamente realizadas utilizando fontes radioativas.

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O uso de radiação nos processos industriais tornou-se algo concreto e cotidiano na indústria brasileira nos seus mais diferentes ramos. Segundo dados da CNEN (Comissão Nacional de Energia Nuclear), obtidos através de entrevistas gravadas com servidores da referida instituição. No ano de 2015, o estado do Rio de Janeiro já contava com 98 organizações industriais que utilizam radiação em seus processos produtivos com diferentes especialidades.

Diante do atual panorama brasileiro de utilização de radiação, observa-se que a fronteira das aplicações medicinais já fora superada e que é preciso que a sociedade compreenda os efeitos da radioatividade sobre o organismo humano. A grande questão é como este tipo de informação deverá ser levado até os cidadãos, principalmente, aqueles que não possuem formação científica, mas que por questões trabalhistas irão ter contato com algum tipo de fenômeno radioativo.

No Brasil, segundo a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) a educação básica tem como objetivo desenvolver o estudante, proporcionando-lhe uma formação comum e necessária para o exercício da cidadania, de forma a dar-lhe subsídios para progredir no trabalho e em seus futuros estudos. (VIANNA, 2009, p.1)

A ideia é que este futuro técnico aprenda sobre os efeitos das radiações ionizantes e que posteriormente possa transmitir estes conceitos para os trabalhadores operacionais que atuam no chamado 'chão de fábrica'.

Para evitar acidentes radiológicos, é fundamental que este aluno tenha noção dos riscos envolvidos nas atividades que utilizam radiação e das principais normas da CNEN (Comissão Nacional de Energia Nuclear) aplicáveis à Radiologia Industrial. Dentro deste contexto, o ensino de Física possibilitará um engajamento reflexivo dos alunos acerca de proteção radiológica, um assunto de seu interesse e preocupação.

## O uso do documentário O pesadelo é azul como recurso didático da educação CTS

Por tratar-se de um tema que não permite a realização de atividades experimentais que envolvam a utilização de fontes radioativas, observa-se a necessidade do uso de outro recurso que permita despertar o interesse do aluno sobre o assunto.

A discussão do tema pode ser iniciada a partir da apresentação do Acidente Radiológico de Goiânia, ocorrido em 1987 na cidade de Goiânia (GO), após uma fonte de césio-137 ter sido rompida, o que ocasionou a exposição do material radioativo. A fonte havia sido abandonada nas antigas instalações de uma clínica de radioterapia e fora retirada de lá por catadores de material para reciclagem que objetivavam vender o metal para um ferro-velho.

A estratégia didática escolhida para iniciar a abordagem deste acidente foi a utilização de um documentário como um recurso de inserção de um tema CTS.

"O filme documentário é aquele que, pelo registro do que é e acontece, constitui uma fonte de informação para o historiador e para todos os que pretendem saber como foi e como aconteceu'. (PENAFRIA,1999, p.20)

O documentário escolhido foi O pesadelo é azul , uma produção brasileira de 2008, dirigida por Ângelo Lima que retrata o acidente a partir de vídeos de arquivos

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da época. São apresentados também depoimentos colhidos vinte anos depois, nos quais algumas vítimas expõem seus sentimentos e relatam o que aconteceu realmente e como estão vivendo com todos os problemas que a tragédia causou.

Após a exibição do documentário, foi organizada uma mesa redonda, com a participação de professores das disciplinas Biologia, Química e Sociologia, na qual foram discutidos os aspectos sociais, ambientais, políticos e econômicos relativos ao acidente. Cada professor apresentou uma análise do acidente segundo aspectos de sua disciplina, ratificando a necessidade de considerar diferentes elementos para que seja possível compreender o todo.

[...] reforçamos aqui o pressuposto de que o ensino de Ciências pode e deve partir de atividades problematizadoras, cujas temáticas sejam capazes de relacionar e conciliar diferentes áreas e esferas da vida de todos nós, ambicionando olhar para as ciências e seus produtos como elementos presentes em nosso dia-a-dia e que, portanto, apresentam estreita relação com nossa vida. (SASSERON e CARVALHO, 2011, p.66)

Os depoimentos das vítimas carregavam forte apelo emocional e provocaram diferentes sentimentos entre os alunos: revolta, tristeza e compaixão foram manifestadas. As questões conteudistas foram ultrapassadas e o clima de emoção tomou conta dos alunos, desencadeando uma reflexão coletiva.

Os alunos participaram ativamente das discussões, expondo suas análises, com destaque para a fala do aluno A: 'Eu acredito que a questão social foi duplamente culpada porque a falta de um emprego levou o homem a ter que vender a peça para conseguir dinheiro e a falta de educação, de conhecimento levou ele a achar que não havia perigo no que estava fazendo. '

Outro posicionamento interessante foi apresentado pelo aluno B que afirmou: 'Eu sempre ouvi da minha mãe que radiação faz muito mal! Ela sempre diz que não devemos ficar expostos. Mas depois da aula de hoje, eu mudei de ideia porque vi que nem todo mundo que teve contato ficou doente. Vou conversar com a minha mãe sobre esta história de dose porque se fosse como ela diz, eu acho todo mundo do acidente já teria morrido'.

Ao final da discussão, foi pedido que um aluno fizesse uma análise da importância do uso deste tipo de recurso audiovisual para a discussão de temas que envolvam ciência e tecnologia. O aluno C que se propôs a falar apresenta uma postura de pouca participação nas aulas tradicionais e sempre alega não ver muito sentido nas aulas de ciências exatas. A conclusão apresentada por ele foi: 'Antes eu achava que as aulas com experimentos eram bem realistas e ajudavam a aprender os assuntos. Mas agora eu acho que esta atividade é muito mais importante que as aulas de laboratório porque acho que quando temos uma situação real temos que analisar muitas coisas que acontecem ao mesmo tempo, como neste caso que tínhamos vidas envolvidas '.

A observação da opinião deste aluno permite apontar a relevância do uso de documentários para o levantamento de temas CTS e para uma melhor compreensão de um cenário cotidiano.

Entendemos que o uso destes vídeos na educação básica requer um planejamento do professor de acordo com o tema abordado. Porém o intuito maior é observar as opiniões e atitudes dos participantes; verificar suas percepções sobre a realidade e o papel da ciência e da tecnologia na sociedade. Sendo assim, a avaliação deve incluir itens capazes de

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diagnosticar tais elementos a fim de alcançar a compreensão de um modelo de ciência e tecnologia não-neutro. (BARBOSA e BAZZO, 2014, p.368)

Os relatos dos alunos, cuja média de idade é de quinze anos, revelam um desconhecimento por parte dos brasileiros mais jovens acerca do acidente de Goiânia e permitem associar a atividade proposta a um legado que ultrapassa a barreira dos conteúdos envolvidos e do conhecimento formal. Não se deve permitir que um acidente como este seja esquecido; devemos aprender com a nossa história.

A construção de uma sociedade democrática mais humana também está associada ao estabelecimento de um sistema educacional que seja capaz formar indivíduos que sejam capazes de tomar decisões conscientes com relação a questões tecnológicas presentes no meio social no qual estão inseridos.

É necessária uma mudança de atitude, de comportamento para construir o mundo que desejamos e, para isso, é indispensável proporcionar a todos uma educação contextualizada com a dimensão social da ciência e da tecnologia. (SILVEIRA e BAZZO,2006, p.12)

A ciência é um elemento que não está isento da influência de ideias predominantes, por isso o conteúdo do documentário deve ser avaliado criticamente, atentando para os fatores que motivaram a sua produção e o contexto histórico da época.

## Considerações Finais

A atividade proposta é a primeira de uma sequência de atividades cujo objetivo é a inserção da Física das Radiações, segundo um enfoque CTS, no currículo de alunos do curso técnico em Mecânica Industrial. Um ponto de destaque do tema escolhido é a integração de conhecimentos da formação profissional (Mecânica Industrial) e da formação geral (Física) do currículo do Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio .

A gravação das falas dos alunos analisadas nos permitiu verificar com clareza como a discussão entre eles foi importante à medida que proporcionou uma análise e uma consequente reflexão coletiva sobre as questões apresentadas no documentário . Percebemos uma participação ativa da maioria dos integrantes da turma que destacaram que se sentiram à vontade para expor suas ideias, além de se sentirem motivados pela aula que relacionou um assunto da Física com um acontecimento histórico ocorrido neste país.

Desta forma, com este trabalho, acredita-se colaborar para reafirmar a importância de um referencial teórico associado ao enfoque CTS, onde se discute os impactos do desenvolvimento da ciência e da tecnologia na sociedade. Espera-se que esta atividade seja uma mola propulsora para o desenvolvimento do processo de alfabetização científica, elemento fundamental na formação de cidadãos mais críticos e atuantes em suas sociedades.

Percebemos ainda uma preocupação crescente, ao longo dos anos, em colocar a Alfabetização Científica com objetivo central do ensino de Ciências em toda a formação básica. Preocupação esta que, em nossa visão, encontra base, respaldo e consistência na percepção da necessidade emergente de formar alunos para atuação na sociedade atual, largamente

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cercada por artefatos da sociedade científica e tecnológica (SASSERON e . CARVALHO, 2011, p.75)

Entende-se que o planejamento do professor para a aplicação desta atividade pode ser feito de maneira a dar maior ou menor ênfase a pontos específicos, dependendo dos objetivos e necessidades do docente e dos estudantes.

Embora existam várias aplicações de radiações no mercado de trabalho no qual este aluno será inserido, trata-se de tema pouco explorado pelos professores em suas aulas e abordado de forma superficial na maioria dos livros didáticos que integram o Programa Nacional do Livro Didático; elemento que poderá ser melhor explorado em trabalhos futuros.

Outras atividades serão apresentadas em trabalhos posteriores e irão compor uma proposta de inserção da Física das Radiações para alunos do curso técnico em Mecânica Industrial. O enfoque CTS e as atividades investigativas serão utilizados para o ensino dos conceitos fundamentais associados à Física das Radiações e suas aplicações industriais, objetivando-se formar alunos mais críticos com relação ao uso de tecnologias que envolvam radiações ionizantes.

## Referências

ABNT-ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR ISO 9000:2005: Sistema de Gestão da Qualidade: fundamentos e vocabulário. Rio de Janeiro, 2005.

ANDREUCCI, Ricardo. Radiologia Industrial. São Paulo: Abendi, 2014. Disponível em: < http://www.abendi.org.br/abendi/Upload/file/Radiologia-Jul-2014.pdf>. Acesso em: 13 abril. 2016.

BARBOSA, L. C. A., BAZZO, W. A. A escola que queremos: É possível articular pesquisas ciência-tecnologia-sociedade (CTS) e práticas educacionais? Rev. Eletrônica de Educação, 8(2), p.363-372,2014.

BORGES, A. T. Novos rumos para o laboratório escolar de Ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física. v. 19, n.3: p.291-313, dez, 2002.

BRASIL, Secretária de Educação Média e Tecnológica. PCN+ Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC, SEMETEC, 2002.

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CARVALHO, A.M.P. (Org). Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.

PENAFRIA, M. O filme documentário: história, identidade e tecnologia. Lisboa: Edições Cosmos, 1999.

SANTOS, W. L. P. dos. Educação CTS e cidadania: confluências e diferenças. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 9, p. 49-62, 2012.

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SASSERON, L. H.; Carvalho, A. M. P. (2011). Alfabetização Científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências (Online). Disponível em:<http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo\_ID254/v16\_n1\_a2011.pdf>. Acesso em 06 abr., 2016.

SILVEIRA, Rosemari M. C. F.; BAZZO, Walter A. Ciência e tecnologia: transformando o Homem e sua relação com o mundo. Revista Gestão Industrial (eletrônica). Revista do Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção UTFPR. Ponta Grossa, 2006.

VIANNA, D. M.; PINTO, Simone Pinheiro; BERNARDO, J. R. R.; DUARTE, F C. Relações CTS na abordagem do tema Energia: uma investigação na sala de aula do ensino médio. In: XVIII Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2009, Vitória. Atas do XVIII Simpósio Nacional de Ensino de Física. São Paulo: SBF, 2009.

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