A EXPERIMENTAÇÃO COMO PROPOSTA DE METODOLOGIA PARA O ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO

## A EXPERIMENTAÇÃO COMO PROPOSTA DE METODOLOGIA PARA O ENSINO DE FÍSICA NO ENSINO MÉDIO

## Eliton Lima¹, Maynã Luan Melo², Walmir Tavares³, Heitor Wilker Barros , Msc. 4 Pedro Estevão Moutinho 5

- 1 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará /Física/ eliton\_fisica21@outlook.com
- 2 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará /Física/ maynan.luan@gmail.com

5 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará /Física/ pestevaomoutinho@yahoo.com.br

## Resumo

A necessidade de apresentar a Física de uma forma mais atraente aos alunos levou-nos a mostrar através deste trabalho a metodologia da experimentação, que tem como intuito unir toda teoria estudada sobre a disciplina em sala de aula com a prática através de experimentos, com o papel de fomentar o aprendizado dos alunos de maneira dinâmica. Por meio de duas atividades executadas com alunos das três séries do ensino médio da escola estadual Mário Queiroz do Rosário no município de Bragança-PA e a Manoel Lobato, no município de Primavera-PA, dentro do projeto PIBID, constatamos que o aluno enxerga o ensino de Física de maneira diferenciada com a experimentação, que o incentiva a uma construção do conhecimento de maneira que ele pode unir teoria e prática, tornando assim a disciplina mais interessante de ser estudada. Com as experimentações realizadas com materiais de baixo custo e laboratoriais mostramos aos alunos como a disciplina de Física pode ser explorada de forma diferenciada com essa metodologia. Vemos que a experimentação é uma ferramenta que contribui para o processo ensino-aprendizagem de Física, a sua falta, por diversos motivos nas escolas, levam os alunos a terem antipatia ou bloqueio com a disciplina, dificultando assim a compreensão da ciência e o desenvolvimento escolar pelos discentes.

Palavras-chave : Experimentação, metodologia, ensino de Física.

## Introdução

Há muito tempo vem sendo discutido como a experimentação pode contribuir na melhoria do ensino, não apenas em Física, mas da ciência de modo geral, pois, a utilização desse recurso é muito importante e indispensável para unir a teoria com a prática (experimentação) e melhorar a compreensão dos fenômenos naturais que ocorrem no nosso cotidiano e no universo; além de ser um fator motivador para aprendizagem da ciência e de Física mais especificamente. No entanto, grande parte dos professores ainda não utiliza essa ferramenta, seja por falta de material, preparo ou por falta de vontade de buscar novas metodologias para melhorar sua didática e, consequentemente apresentar a Física de um modo mais atraente aos seus alunos que tem uma visão a muito tempo de que ela é um bicho de sete cabeças, já que são apresentados a eles muitas vezes apenas em teoria e juntamente com a matemática nas escolas de ensino médio, distanciando-os assim, da verdadeira essência dos fenômenos físicos.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

26 a 30 de janeiro de 2015

Não se trata de abandonar a teoria, muito menos ignorar a matemática e dar lugar apenas a experimentação, pois sem as duas anteriores ela não haveria; mas unifica-las para mostrar aos alunos que podemos observar os fenômenos físicosnaturais presentes no nosso cotidiano através de experimentos realizados tanto em laboratórios, com materiais mais sofisticados, como em sala de aula com a utilização de experimentos feitos a partir de materiais de baixo custo ou até mesmo recicláveis e que eles mesmos podem preparar e observar na íntegra o fenômeno acontecer. Podendo identificá-los onde estiverem, pois, de acordo com Axt (1.991, p. 79/80) "A experimentação pode contribuir para aproximar o ensino de Ciências das características do trabalho científico, além de contribuir também para a aquisição de conhecimento e para o desenvolvimento mental dos alunos".

Para avaliar a importância da Experimentação nas aulas foi feita uma pesquisa com alunos da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Mário Queiroz do Rosário, parceira do PIBID/FÍSICA - IFPA Campus Bragança, localizada na cidade citada anteriormente, onde aplicamos um pouco das experiências que tivemos no PIBID/FÍSICA com Projeto 'Física na estrada' no qual abordaremos mais adiante.

## Objetivo

Através desse trabalho visamos mostrar como a experimentação é importante e essencial no processo ensino-aprendizagem em física e em ciência, que pode ser adotada como metodologia nas escolas de ensino médio, pois há uma grande dificuldade por parte dos alunos em assimilar as teorias que são ensinadas pelos professores em sala de aula, uma vez que infelizmente não é utilizada pela maioria deles, com isso propomos que a teoria e a prática 'caminhem' sempre juntas para melhor compreensão dos assuntos por parte dos alunos e que os professores alcancem bons resultados em suas aulas.

## Metodologia

Os alunos participaram de aulas de reforço, no contra turno, em um período de aproximadamente três meses no primeiro semestre de 2014, onde foram trabalhados conteúdos que o professor ministrava para cada turma, porém aliamos as aulas à experimentos construídos com material de baixo custo e reciclável, elaborados pelos bolsistas e também alguns instrumentos sofisticados do laboratório de Física do IFPA - Campus Bragança para que os alunos pudessem observar os fenômenos tratados na prática e fazerem as devidas análises. Foi perceptível a aceitação e a empolgação dos mesmos ao terem contanto com os experimentos e participarem de forma ativa na construção do conhecimento. As aulas foram muito produtivas e percebemos uma melhora quanto ao gosto de cada aluno em relação à Física, pois, começaram a perceber que a disciplina não se resume somente a cálculos e fórmulas e que está mais presente do que eles imaginavam em seu cotidiano.

Foi feita uma pesquisa com os alunos do ensino médio da escola parceira, E.E.E.F.M. Mário Queiróz do Rosário, localizada na cidade de Bragança/PA, que participam do PIBID/FÍSICA - IFPA CAMPUS BRAGANÇA. Um total de 40 alunos das três séries do ensino médio aceitou participar da pesquisa, que tinha como objetivo verificar se a experimentação de fato é importante e contribui para o processo ensino-aprendizagem de física, pois o uso de experimentos em sala de aula segundo CARVALHO et al (1999, p.42) 'é uma forma de levar o aluno a

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

participar de seu processo de aprendizagem, sair de uma postura passiva e começar a perceber e a agir sobre o seu objeto de estudo[…]'.

Além do trabalho realizado pelos bolsistas nas escolas parceiras através do PIBID, foi criado um projeto nomeado 'Física na Estrada', o mesmo visa levar as atividades do PIBID, inicialmente para as Escolas parceiras e posteriormente para as escolas interessadas. O projeto, construído nas dependências do IFPA Campus Bragança baseia-se principalmente na divulgação das ações desenvolvidas pelos alunos bolsistas através de cinco ações: Palestras sobre a História da Física, Experimentos de Física, Oficinas experimentais de Física, Informática na Física e Minicursos. Inicialmente o projeto foi até ao Município de Primavera - PA, precisamente na Escola Estadual Manoel Lobato, no dia 20\05\2014. Foi feito um Workshop durante este dia na qual apresentamos aos alunos da escola as atividades mencionadas acima. Nesta primeira etapa o projeto chamou-se ' FÍSICA NA ESTRADA: PRIMAVERA' .

Dando ênfase a uma dessas ações (experimentos de física) que tem como um dos objetivos mostrar aos alunos o verdadeiro sentido dos fenômenos físicos, juntando a teoria com a pratica e como podemos observa-los no cotidiano. Os experimentos foram realizados com materiais sofisticados, de baixo custo e recicláveis, para que eles possam também fazer em casa ou em sala de aula.

## CARVALHO et al (1995) afirma que:

'A utilização de experimentos como ponto de partida, para desenvolver a compreensão de conceitos, é uma forma de levar o aluno a participar de seu processo de aprendizagem. O aluno deve sair de uma postura passiva e começar a perceber e a agir sobre seu objeto de estudo, tecendo relações entre os acontecimentos do experimento para chegar a uma explicação causal acerca dos resultados de suas ações e/ou interações'.

A realização dos experimentos em Primavera foi bem aceito pelos alunos, pois eles justificaram que unindo a teoria com a experimentação ajuda-os na compreensão dos fenômenos físicos que não ficam tão claro quando o professor explica em sala de aula. Isso nos fez acreditar ainda mais que essa ferramenta é indispensável no ensino de Física.

Araújo e Abib (2003, p. 176) afirmam que:

'[...] o uso de atividades experimentais como estratégia de ensino de Física tem sido apontado por professores e alunos como uma das maneiras mais frutíferas de se minimizar as dificuldades de se aprender e ensinar Física de modo significativo e consistente'.

Segundo Ferreira e Villani (2002, p.63), citam também que:

'[...] em geral, os professores fecham o círculo de possibilidades de explicações ao que eles conhecem de sua prática, pois acreditam essa ser a única forma para ter um certo domínio em sua interação com os alunos. Ainda hoje fórmulas e resoluções de exercícios constituem atividades preferidas, ao passo que laboratório didático, simulações, história da ciência, filmes e outros recursos metodológicos raramente são utilizados. O resultado é que os alunos se convencem da extrema dificuldade da Física e poucos investem na tentativa de aprender'.

A figura 01 mostra alunos bolsistas do PIBID/FÍSICA realizando experimentos em Primavera - PA, onde aconteceu a primeira experiência do projeto 'Física na estrada'. Observou-se que ele foi bem aceito, pois despertou o interesse dos alunos pela disciplina e esclareceu alguns fenômenos como os processos de

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

transformação de energia, ação e reação, momento angular, dentre outros temas da Física que os discentes mostraram dificuldade ou curiosidade em entender melhor.

Figura 01: Alunos do PIBID/FÍSICA realizando experimentos no projeto 'Física na estrada: Primavera' e na escola parceira Mário Queiróz do Rosário.

<!-- image -->

O questionário aplicado aos alunos da escola Mário Queiroz do Rosário continha quatro perguntas referentes à experimentação, como mostra a figura 02:

Figura 02: Questionário aplicado na pesquisa.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

## Resultados e discussões

Após analisarmos todos os questionários fizemos uma análise minuciosa sobre cada pergunta e chegamos aos seguintes resultados:

Em relação à primeira pergunta verificamos que cem por cento dos alunos entrevistados consideram importante a utilização da experimentação nas aulas de física, pois assim eles conseguem compreender melhor os assuntos trabalhados em sala de aula e no cotidiano, tornando mais fácil observar os fenômenos acontecerem e comprovando as teorias já ensinadas pelo professor.

De acordo com o aluno A:

'Sim, eu considero muito importante, pois assim podemos compreender melhor os assuntos passados em sala.'

Observamos através deste comentário a aceitação e a importância dessa ferramenta como metodologia nas aulas de física. Um aluno B diz ainda que a utilização de experimentos:

'[...] ajuda a compreender mais a respeito da física e seus fenômenos'.

Analisamos também como a atuação do PIBID, através da experimentação, está ajudando os alunos na consolidação dos assuntos vistos em sala de aula. O aluno C afirma na segunda pergunta:

'Sim, pois o projeto está sendo muito interessante, os experimentos, as aulas, estão sendo legais. E todos estão participando'.

Em relação às duas primeiras perguntas e aos demais questionamentos obtivemos os seguintes resultados:

Na segunda pergunta Trinta e quatro alunos disseram que o PIBID tem contribuído para uma melhor aprendizagem dos alunos, enquanto Quatro alunos afirmaram que não e Dois não souberam responder. Na terceira pergunta verificamos que a escola não possui laboratório de física; e no ponto de vista dos alunos esse recurso seria de fundamental importância na sua formação. Apenas um aluno dos Quarenta pesquisados não soube responder.

Na ultima pergunta obtivemos diversos relatos de como os professores de Física da escola tem trabalhado com os alunos e percebemos a escassez de metodologias que unam a teoria e a prática. Restringindo-se a desenhos, slides e histórias sobre o assunto.

A partir desses resultados percebeu-se que a maioria dos alunos, cerca de Noventa e um por cento, são favoráveis à utilização da experimentação como metodologia de ensino e, seria muito importante que os professores adotassem a mesma em suas aulas.

## Conclusão

Através dessa pesquisa feita com os alunos das três séries do ensino médio da escola Mário Queiróz do Rosário, que participam do PIBID, e com os experimentos realizados no projeto 'Física na Estrada' conseguimos alcançar nosso objetivo, pois com base nos resultados obtidos podemos verificar como os professores de física precisam rever suas metodologias aplicadas em sala de aula, pois os entrevistados, assim como nós, acreditam que a experimentação é uma ferramenta muito importante nas aulas e tem contribuído para processo ensino aprendizagem. Acreditamos então, que é muito importante que os professores de

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Física incorporem em suas aulas a experimentação e se dediquem mais no ensino de ciência, pois esse ato instiga os alunos a terem mais vontade e entusiasmo em aprender, deixando de lado a idéia que a Física é um 'bicho de sete cabeças', ou seja, difícil de compreender.

## Referências

ARAÚJO, Mauro Sérgio; ABIB, Maria Lúcia. Atividades Experimentais no Ensino de Física: Diferentes Enfoques, Diferentes Finalidades. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 25, n. 2, p. 176-194, junho. 2003.

AXT, Rolando. O papel da experimentação no ensino de ciências . In: Moreira, Marco Antonio e Axt, Rolando (org.) Tópicos em Ensino de Ciências . Porto Alegre: Sagra, 1991, P. 79-80.

CARVALHO, Anna Maria; GARRIDO, Elsa. Reflexão sobre a prática e qualificação da formação inicial docente . Cadernos de Pesquisa (Fundação Carlos Chagas), São Paulo, v. 107, p. 149-168, julho. 1999.

CARVALHO, Anna Maria; GIL, Daniel. Formação de professores de ciências: tendências e inovações . 2ª ed. São Paulo: Cortez / Coleção questões da nossa época, 1995.

FERREIRA, Doralice; VILLANI, Alberto. Uma Reflexão Sobre Prática E Ações Na Formação De Professores Para O Ensino De Física. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , São Paulo, v. 2, n. 2, p. 63-76, setembro. 2002.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_