Radiações ionizantes e não ionizantes: uma analise prévia do conhecimento de alunos do ensino médio

## RADIAÇÕES IONIZANTES E NÃO IONIZANTES: UMA ANÁLISE PRÉVIA DO CONHECIMENTO DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

Graciela Sasso Fiuza , Aline Guerra Dytz , Eliane Cappelletto³, Valéria Bonetti 1 2 Jerzewski. , Victor Sardinha Bexiga 4 5

## Resumo

A importância de repensar os métodos de ensino e aprendizagem, as avaliações, bem como a necessidade de estabelecer um ensino em que os estudantes deixem de ser passivos e se tornem observadores e críticos, faz com que se descortine como alternativa metodológica a interligação dos conteúdos com o cotidiano e a utilização dos conceitos prévios como embasadores na construção dos conhecimentos científicos. Este trabalho relata os resultados parciais de uma analise que está sendo realizada com duas turmas de terceiro ano do Ensino Médio em uma Escola Estadual do município de Cruz Alta, RS. Objetiva-se avaliar os saberes dos educandos no tocante às radiações ionizantes e não ionizantes e seus efeitos e aplicações. Foram realizados diálogos prévios com os estudantes para a melhor adequação das metodologias e dos questionamentos que serão mais significativos na constituição de um questionário, o qual será aplicado em dois diferentes momentos: previamente à execução das atividades da pesquisa e, também, após vinte encontros presenciais com atividades diversas. Até o momento, percebeu-se que os alunos tem grande curiosidade em conhecer mais os efeitos das radiações nos seres humanos. Adicionalmente, observou-se que a maioria não conhece os efeitos benéficos das radiações, apresentando maior conhecimento dos efeitos prejudiciais. Por fim, no diálogo com professores da área de Ciências da Natureza, é observada a falta de materiais que possam instrumentalizar as aulas e auxiliem na construção de atividades interdisciplinares.

Palavras-chave : Ensino Politécnico, integração conceito-realidade, saúde, aprendizagem significativa.

## Introdução

A educação nas escolas brasileiras passa por um momento de transição: o baixo desempenho dos alunos, a alta taxa de reprovação e evasão, principalmente no Ensino Médio, faz com que seja indispensável (re) pensar o que está ocorrendo e quais seriam as estratégias capazes de modificar este cenário. O Governo do Estado do Rio Grande do Sul implantou, no ano de 2012, o Ensino Médio Politécnico, como uma alternativa para reverter a realidade atual. Um dos desafios deste tipo de ensino é fazer com que os conteúdos trabalhados nas aulas sejam

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26 a 30 de janeiro de 2015

vistos pelos alunos como algo significativo, perdendo a característica de linearidade presente na maior parte das instituições de ensino. O Ensino Politécnico, com base no que estabelece os parâmetros do governo estadual dispõe que:

O Plano de Governo 2011-2014, no que tange à Política Educacional, estabeleceu como prioridade a democratização da gestão, do acesso à escola, ao conhecimento com qualidade cidadã; à aprendizagem e ao patrimônio cultural, e a permanência do aluno na escola, além da qualificação do Ensino Médio e Educação Profissional (GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL, 2011, p.3).

As disciplinas estão sendo integradas às áreas de conhecimento, buscando a interdisciplinaridade como uma alternativa de melhorar a aprendizagem. Por outro lado, há necessidade de instrumentalizar os docentes com materiais que possam subsidiar estes novos caminhos, que estimulem não só os educandos como os educadores neste trabalho que deve ter como base a pesquisa. Outra expectativa do governo é que os alunos possam ser estimulados a se apropriar da pesquisa e que a interdisciplinaridade auxilie nesta proposta.

Como afirma Kuenzer,

[...] para atender a estas demandas, o discurso da acumulação flexível sobre a educação aponta para a necessidade da formação de profissionais flexíveis, que acompanhem as mudanças tecnológicas decorrentes da dinamicidade da produção científico-tecnológica contemporânea, ao invés de profissionais rígidos, que repetem procedimentos memorizados ou recriados por meio da experiência. Para que esta formação flexível seja possível, torna-se necessário substituir a formação especializada, adquirida em cursos profissionalizantes focados em ocupações parciais e, geralmente, de curta duração, complementados pela formação no trabalho, pela formação geral adquirida por meio da escolarização ampliada, que abranja no mínimo a educação básica, a ser disponibilizada para todos os trabalhadores. A partir desta sólida formação geral, dar-se-á a formação profissional, de caráter mais abrangente do que especializado, a ser complementada ao longo das práticas laborais (KUENZER, 2007, p.1.159).

Neste sentido, o presente trabalho objetiva, por meio de um processo analítico/investigativo, descrever as aprendizagens de um grupo de aproximadamente 40 alunos do terceiro ano do ensino médio da cidade de Cruz Alta (RS) a respeito das radiações ionizantes e não ionizantes; bem como, a partir das ações desenvolvidas compor um material auxiliar para o uso nas atividades da área por demais docentes atuantes no ensino médio.

## Descrição do trabalho desenvolvido

A pesquisa se dará nos períodos destinados ao Seminário da área das Ciências da Natureza, no segundo semestre de 2014. Estas atividades correspondem a um período semanal de 50 minutos. Até o momento, foi realizada uma sondagem dialógica prévia, no intuito de melhor balizar a construção dos instrumentos de pesquisa.

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Inicialmente será utilizando um questionário sobre o assunto que servirá como base para analisar o conhecimento prévio dos estudantes; na sequência, será feita a discussão através de aulas expositivas com recurso digital, vídeos, textos, palestras, entrevistas e visitas a locais que tenham relação com o assunto (Quadro 1). Posteriormente será aplicado o mesmo questionário para o grupo, traçando-se um comparativo com as respostas obtidas na primeira aplicação das questões.

Ao final, os dados serão analisados e comporão uma dissertação de mestrado no curso de Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física. Ademais, será constituído um material para uso como instrumento de ensino por demais docentes da área.

Quadro 01: Esquematização das atividades propostas para as aulas.

As aulas terão vários momentos, algumas com apresentação 'power point' com os conceitos e imagens das temáticas trabalhadas. Será introduzindo o conceito de ondas, pois os alunos não tiveram este conteúdo, dando ênfase à diferença entre ondas eletromagnéticas, alvo deste trabalho, e ondas mecânicas; procurando contextualizar relações com o a realidade de cada um. Nas aulas

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seguintes serão pedidas sugestões de filmes que falem sobre radiações e será passado o documentário sobre a Usina de Chernobyl, produzido pelo canal Discovery.

Os alunos serão divididos em grupos e deverão buscar na internet, livros e revistas, artigos sobre os seguintes assuntos, que serão apresentados para os colegas de turma:

- · Usinas nucleares no Brasil;
- · Usinas nucleares no mundo.
- · Desastres nucleares mundiais, ênfase em Fukushima.
- · Desastre nuclear em Goiânia, no ano de 1987.
- · Bombas nucleares.

## Questionário sobre radiações

O questionário será aplicado em dois momentos: no primeiro, objetiva buscar o conhecimento prévio dos alunos sobre radiações e, a posteriori, comparar, com o mesmo questionário no final da atividade e avaliar se houve uma aprendizagem significativa.

Será composto por 12 perguntas quantitativas fechadas e que não serão devolvidas para os alunos, tendo caráter apenas de nivelamento, servindo para ter noção do conhecimento prévio dos alunos e instigá-los a buscar informações sobre o assunto.

## As radiações e a saúde humana

Neste momento espera-se que os alunos tragam somente a visão negativa das radiações ionizantes, reforçando o que a mídia dá acesso. Entretanto existem muitas situações onde as radiações ionizantes são benéficas para o ser humano. O fato de elas serem benéficas ou malévolas depende da energia que a mesma possui e da sua quantidade.

Outro aspecto relevante a ser trabalho com os alunos está em estabelecer a diferença entre radiações ionizantes e radiações não ionizantes. Os alunos serão divididos em grupos e deverão buscar na internet, livros e revistas, artigos sobre os seguintes assuntos, que serão apresentados para os colegas de turma:

- · Datação de corpos por carbono 14.
- · Radiação de alimentos.
- · Esterilização de materiais cirúrgicos e radiação de peças por fábricas automotivas.
- · Radiologia.
- · Radioterapia.
- · Medicina nuclear.

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Este seminário tem como objetivo esclarecer a utilização benéfica da radiação.

Após este trabalho, irá ser realizada as tarefas previstas nas aulas 12 e 13, onde será relatada a experiência pessoal de pessoas que passaram ou que estão passando pelo processo de radioterapia. Objetivando que os alunos percebam que há vários sintomas, dependendo do órgão que será atingido pela radioterapia.

## Resultados obtidos

Considerando-se que o projeto está em fase de implementação, até o momento foram realizadas as sondagens dialógicas com alunos e docentes, conforme supracitado na metodologia.

Notadamente, observa-se por parte dos estudantes o crescente interesse pelas radiações, os quais mostram-se mais observadores e questionadores. Além disso, vem sendo evidenciado o conhecimento sobre os efeitos deletérios das radiações no corpo humano, não havendo relatos até o momento do uso benéfico das radiações na saúde ou de outras formas.

Os docentes demonstram interesse em atuar de forma interdisciplinar e explicitam a necessidade de mais materiais que possam subsidiar as futuras aulas trabalhando com esta temática.

## Considerações finais

Espera-se que os alunos, ao final das atividades, tenham uma aprendizagem significativa e possam rever suas concepções iniciais sobre as radiações, compreendendo as diferenças entre radiações ionizantes e não ionizantes e suas respectivas aplicações.

Vislumbra-se subsidiar os alunos a fazer relações e conceitos trabalhados nas aulas e seus cotidianos, percebendo o mundo interligado entre os diferentes saberes e áreas disciplinares trabalhadas na escola.

## Referências

BRASIL.Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Leis e Decretos. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Dispõe sobre as diretrizes e bases da Educação Nacional

GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL . Proposta pedagógica para o ensino médio politécnico e educação profissional integrada ao ensino médio - 2011 - 2014 . 2011, 36p.

NUSSENZVEIG, H. M. Curso de Física Básica. v. 1, 4. ed. São Paulo: Edgar Blucher, 2002.

OKUNO, Emico; CALDAS, Iberê Luiz; CHOW, Cecil. Física para ciências biológicas e biomédicas. São Paulo : Editora Harbra ltda. 1982.

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PARISOTO, Mara Fernanda, MORO, José Tullio. Aplicações do eletromagnetismo, óptica, ondas e física moderna e contemporânea na medicina (1ª e 2ª parte) : Textos de apoio ao professor de física. Porto Alegre : UFRGS, Instituto de Física, 2010.

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