Análise da Percepção dos alunos do terceiro ano do ensino médio do acidente de Goiânia com o Césio 137

## ANÁLISE DA PERCEPÇÃO DOS ALUNOS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO DO ACIDENTE DE GOIÂNIA COM O CÉSIO 137.

## Márcio Lima da Silva 1

1 Universidade Nove de Julho / PROGEPE

## Resumo

O trabalho tem o objetivo de apresentar uma abordagem diferenciada no ensino de radiações beta e gama, além de levar ao conhecimento do aluno o acidente com Césio 137 ocorrido em Goiânia em 1987. Este estudo se inicia com um questionário aplicado a 51 alunos de duas turmas da 3 série do ensino médio de uma escola da rede estadual de São a Paulo. O questionário tem como objetivo levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre radiação. Esse estudo está organizado em forma de diversas atividades sobre os temas ligados a radioatividade, sempre fazendo uso de imagens, vídeos e simuladores computacionais com o objetivo de facilitar o entendimento do aluno a respeito de conceitos importantes como interação nuclear forte, radiação beta, radiação gama, meia-vida e efeitos biológicos da radiação. Ao final de cada atividade é feito um levantamento para averiguar o que o aluno conseguiu assimilar dos conceitos apresentados, e a eficácia da sequência didática. No início do estudo 51% dos alunos acreditavam que pessoas irradiadas poderiam transmitir irradiação para outras pessoas. Ao final da sequência didática quase a totalidade dos alunos conseguiu perceber que pessoas irradiadas não oferecem risco a outras pessoas ou ao ambiente.

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Palavras Chaves: Radiação; Césio 137; Decaimento nuclear; Desintegração nuclear; Acidente de Goiânia.

26 a 30 de janeiro de 2015

## Introdução

O ensino médio no Brasil não está universalizado, e a pequena parcela dos jovens que conseguem concluir essa etapa da educação básica sai da escola com muitas lacunas, em diversas áreas do conhecimento. Em uma sociedade onde a tecnologia está cada vez mais presente, é importante que a escola propicie ao aluno o desenvolvimento de um senso crítico diante das novas tecnologias, conhecendo e compreendendo os conceitos científicos importantes que estão relacionados ao funcionamento de aparelhos tecnológicos. Nosso foco aqui é o estudo das radiações beta e gama e uma análise do acidente ocorrido em Goiânia com o Césio 137, pois esse assunto, quando aparece em livros didáticos, não apresenta uma abordagem contextualizada.

Pietrocola afirma em sua obra que:

'Deve-se destacar que os assuntos ligados à tecnologia nuclear não recebem a devida atenção em nossas escolas (...) os alunos egressos do ensino médio não conseguem explicar a contento o funcionamento de usinas nucleares e os acidentes de Goiânia e Chernobyl'.

Certamente, alunos da terceira série do ensino médio já tiveram contato com os termos radiação e energia nuclear, seja nas séries anteriores, noticiário de televisão, rádio, internet, etc. Eles costumam ter uma visão muito negativa sobre o tema, pelo fato da energia nuclear estar associada a bombas atômicas, como em Hiroshima e Nagasaki, e a graves acidentes em usinas, como em Chernobyl e Fukushima. Mas quando questionados sobre O que é a radiação? Por que ela pode fazer mal à saúde? 35% dos alunos da terceira série do ensino médio não conseguem se expressar deixando a questão em branco, demonstrando insegurança em pelo menos tentar dar uma resposta.

Com o intuito de conhecer o conhecimento prévio dos alunos sobre o tema tratado, foi aplicado um questionário a duas turmas da 3 série do ensino médio, a totalizando 51 alunos.

Concluímos pelas respostas apresentadas que a maioria dos alunos associa às radiações a algo prejudicial ao ambiente e à saúde podendo até causar câncer. Apenas dois alunos mencionaram que as radiações podem trazer benefícios ao homem. Com relação à radiação mais prejudicial, 10% dos alunos responderam ser a radiação ultravioleta. É provável que isso se deva as ações de prevenção ao câncer de pele durante o verão. Contudo, 82% responderam ser a radiação nuclear a mais prejudicial à saúde.

Podemos notar também que a maioria desconhece o conceito de meia vida associado ao tempo de atividade radioativa do Césio 137.

Quase a metade dos alunos pesquisados acreditava que uma pessoa irradiada poderia irradiar outra pessoa, mostrando que eles não tinham clareza do que pode ser considerada uma fonte radioativa.

As repostas tabuladas revelaram os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema a ser trabalhado e servirão de guia para o desenvolvimento das atividades propostas.

O acidente ocorrido em Goiânia em 1987 deixou claro que o conhecimento básico sobre radiações e seus riscos não devem ficar confinado nas universidades,

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indústrias e institutos de pesquisas. A população como um todo deve ter acesso ao básico deste conhecimento, e o principal espaço para que isso ocorra é a escola.

Ao longo de sua vida adulta esse aluno provavelmente terá de realizar exames médicos como radiografia, tomografia, cintilografia ou ainda terá de realizar tratamentos como radioterapia. Neste contexto no qual o cidadão moderno está inserido é de fundamental importância que nosso aluno ao finalizar a educação básica tenha um bom discernimento dos tipos de radiações e dos riscos oferecido por elas.

Este trabalho de conclusão de curso tem o objetivo de apresentar uma abordagem metodológica por meio de sequência didática que propicie ao aluno da terceira série do ensino médio uma aprendizagem significativa no que diz respeito à origem das radiações beta, gama e aos efeitos biológicos causados por elas. Outro objetivo importante deste trabalho é de levar ao conhecimento do aluno o acidente nuclear ocorrido em Goiânia em 1987 e suas consequências.

## Desenvolvimento

A sequência didática proposta neste trabalho emprega metodologias que permitem o entendimento de conceitos importantes de forma sistemática e sempre tendo o aluno como protagonista e construtor do seu conhecimento. Para isso será feito o uso de experimentos, vídeos, simulações computacionais e discussões em grupos para que o aluno possa compartilhar sua visão sobre o assunto.

## Sequência Didática

## Atividade 1: Entendendo o núcleo atômico

A primeira atividade proposta nesta sequência didática tem o intuito de discutir a famosa experiência de Rutherford com a lâmina de ouro e entender a estrutura do núcleo atômico.

## Atividade 2: Como o núcleo se mantém unido

Nesta etapa o aluno já deve ter ciência de alguns pontos importantes:

- · O núcleo atômico é formado por prótons e nêutrons;
- · O próton possui carga elétrica positiva;
- · O nêutron possui carga nula.
- · Corpos com cargas de mesmo sinal se repelem.

## Atividade 3: Prótons versus Nêutrons

Com a realização da atividade anterior fica evidente o papel do nêutron no núcleo atômico. Agora o aluno deverá entender que existe uma relação entre prótons e nêutrons adequada para que ocorra a estabilidade de um átomo.

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## Atividade 4: Condição para estabilidade do núcleo

O professor retomou o tema da atividade anterior discutindo com a turma algumas respostas apresentadas. Em seguida foi projetado para a turma um slide com o gráfico abaixo que relaciona Z e N, e foram discutidos alguns elementos químicos,com o auxílio da tabela periódica.

Atividade 5: Radiações nucleares

Roteiro:Leitura e analise de texto.

Atividade 6: O acidente de Goiânia:

Nesta atividade os alunos assistiram a reportagem:

VÍDEO: O ACIDENTE DE GOIÂNIA CÉSIO 137.

O vídeo trata do acidente com o Césio em Goiânia em 1987. A reportagem foi exibida em 2007, 20 anos após o acidente, a duração é de 38 minutos.

Atividade 7: Tempo de radioatividade do Césio 137

Já vimos que o Césio 137 radioativo se estabiliza transformando-se em Bário 137. Então à medida que o tempo passa diminui o número de átomos de Césio e aumenta o número de átomos de Bário.O objetivo desta atividade é que os alunos entendam como ocorre esse processo.

## Considerações finais:

O presente trabalho desenvolvido mostrou em sua composição diversos tópicos relacionados à atividade radioativa. Procurou-se, enfatizar a necessidade de, no ensino de Física, criar contextos nos quais os alunos se apropriem de conceitos importantes desse estudo.

Este trabalho se desenvolveu através de uma sequência didática constituída de um conjunto de atividades encadeadas onde o aluno montou um núcleo atômico com bolinhas de isopor e pode simular a ação das forças de repulsão (elétrica) e atração (força forte). Dentre as atividades propostas havia simulações computacionais nas quais os alunos puderam montar núcleos atômicos diversificando o numero de prótons e nêutrons e verificando sua estabilidade, e emissão de radiação.

Cada atividade serviu de suporte e sensibilização para a atividade seguinte, amplificando e aprofundando o conhecimento dos alunos sobre o núcleo atômico e a radiação. A sequência não está descolada da realidade social, já que puderam tomar conhecimento e entender a dimensão da tragédia que ocorreu em Goiânia.

Ao tomar conhecimento do acidente ocorrido em Goiânia muitos alunos ficaram surpresos, pois a grande maioria não conhecia essa história. Eles demonstraram estar bastante indignados com a irresponsabilidade das pessoas que simplesmente abandonaram o equipamento com Césio no prédio. Outro ponto que chamou muito a atenção dos alunos durante o vídeo foi à confusão ocorrida durante

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o enterro da menina Leide das Neves, muitas pessoas tentaram impedir o enterro, pois não tinham o conhecimento adequado sobre o que estava acontecendo.

Com o tema radioatividade, objetivou-se apresentar uma abordagem na tentativa de fornecer instrumentos para que os alunos desenvolvessem a capacidade de associar características de um núcleo atômico com alguns tipos de radiações.A sociedade moderna requer pessoas críticas que possam interagir com o mundo impregnado de tecnologia e saiba se posicionar de forma consciente sobre diversos temas ligados à energia nuclear.Sendo assim, espera-se que este trabalho, seja uma boa ferramenta para o desenvolvimento do aluno, uma vez que a energia nuclear é um tema muito presente no mundo moderno, capaz de promover debates intensos tanto na esfera cientifica quanto na esfera política.

## Referencias Bibliografias

GALETTI, Diógenes; LIMA, Celso. Energia Nuclear Com fissões e com fusões .São Paulo: Editora UNESP, 2010.

LOPES, José Leite. Unificando as forças da natureza . São Paulo: Editora UNESP, 2001.

OKUNO, Emico. et al. Física para Ciências Biológicas e Biomédicas . São Paulo: Editora Harbra, 1982.

OKUNO, Emico. Radiação, Riscos e Benefícios . São Paulo: Editora Harbra, 2007.

BRASIL Ministério da Educação. PCN+ - Ensino Médio Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais . Brasil: MEC.

Pietrocola, Mauricio. Ensino de Física . Florianópolis: Editora daUFSC, 2006.

SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Proposta Curricular do Estado de São Paulo para o ensino de Física para o Ensino Médio . São Paulo: SE, 2008.

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