O livro didático como fonte de pesquisa histórica: o caso do ensino de Física

## O LIVRO DIDÁTICO COMO FONTE DE PESQUISA HISTÓRICA: O CASO DO ENSINO DE FÍSICA

## Valéria Martins , Cristina Leite , Maria Beatriz Fagundes 1 2 3

1 USP / Mestranda em Ensino de Ciências / valeria.martins@usp.br

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USP / Instituto de Física / crismilk@if.usp.br

3 UFABC / Centro de Ciências Naturais e Humanas / mbeatriz.fagundes@ufabc.edu.br

## Resumo

Os livros didáticos possuem grande importância no cenário educacional brasileiro, seja devido ao acesso a estes materiais, que atualmente se dá por meio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) que atende a alunos e professores de todas as disciplinas da educação básica, seja pela ampla quantidade de pesquisas que envolvem esse tema. De tal forma a subsidiar uma reflexão sobre a temática do livro didático no contexto histórico, apresentamos uma revisão bibliográfica de pesquisas desta área. Considerou-se como fonte de busca congressos, revistas, teses e dissertações na procura por pesquisas que tenham feito análise histórica de livros didáticos de Física do período dos séculos XIX e XX. Ao todo identificamos 12 trabalhos. Para Choppin (2004) as pesquisas históricas com livros didáticos podem ser agrupadas em duas grandes categorias: uma que considera o livro didático como um documento histórico e a outra que o considera como um produto. Choopin, a partir da análise das pesquisas da área propõe quatro funções que podem ser atribuídas aos livros didáticos: a referencial, a instrumental, a ideológica e cultural e a documental. Utilizou-se essas quatro funções desenvolvidas por Choppin e percebemos na nossa análise que boa parte deles está categorizada nas funções referencial e ideológica cultural, que buscaram estudar o aspecto curricular do livro ou sua característica como fonte documental. Em menor número estão os trabalhos na função instrumental (livro como instrumento do processo de ensino-aprendizagem) e nenhum foi classificado na função documental (livro como potencializador, que poderá atuar na formação do espírito crítico do aluno), o que parece indicar o potencial desta área de pesquisa.

Palavras-chave: livro didático, revisão bibliográfica, pesquisa histórica

## Introdução

Os livros didáticos representam um dos principais veículos de mediação do conhecimento no ensino básico (LAJOLO, 1996) e são considerados um instrumento essencial no processo de escolarização (BITTENCOURT, 2004). No Brasil, um país onde os recursos destinados à educação ainda são escassos, especialmente nas áreas afastadas dos grandes centros, muitas vezes o livro didático é o único recurso didático disponível para professores e alunos (LAJOLO, 1996).

- O livro didático, ao assumir tamanha importância no cenário educacional, incorpora também resultados provenientes das diversas pesquisas que o utilizam como objeto de estudo, seja ele visto como produto cultural, mercadoria, veículo de transmissão de conhecimento ou instrumento propagador de costumes e valores (BITTENCOURT, 2004). Para Choppin (2004) o livro didático impacta o processo educacional em múltiplas dimensões, pois que está articulado com os programas oficiais e é um elemento determinante na constituição de currículos, processos de

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26 a 30 de janeiro de 2015

ensino e aprendizagem, da cultura e da língua e ainda se constitui como um registro documental da história da educação (CHOPPIN, 2004).

Bittencourt (2003) ressalta a importância da pesquisa em história das disciplinas escolares como uma das maneiras de compreender as mudanças curriculares e, ainda, como uma das formas de entender as relações, epistemológicas e culturais, a partir das quais emergem as disciplinas.

Wuo (2003) também a necessidade de ampliar as pesquisas sobre os livros didáticos, sejam elas do ponto de vista do saber escolar transmitido pelos livros ou do ponto de vista histórico (WUO, 2003). É nesse contexto que se insere a nossa pesquisa.

Ciente do papel protagonista do livro didático no cenário educacional, nosso objetivo é analisar os livros didáticos de Física do começo do século XX, como uma forma de compreender a inserção da Física Moderna no cenário do ensino de Física, uma vez que o viés da pesquisa é de natureza histórica.

Neste artigo apresentamos uma revisão bibliográfica de teses, dissertações e artigos, que apresentam análises de livros didáticos de Física a partir de uma perspectiva histórica, que constituiu o ponto de partida para a realização de uma pesquisa mais ampla que vem sendo desenvolvida no âmbito de uma dissertação de mestrado.

Na década de 1970 os pesquisadores passam a perceber de forma mais explícita o potencial do livro didático como fonte documental (COIMBRA, 2007). Com a inclusão da disciplina de Física no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) em 2009, observa-se também um aumento considerável de pesquisas na área de ensino de Física que utilizam o livro didático como dados de análise.

Alguns pesquisadores propõem sistematizações de pesquisas históricas (CÔRREA, 2000; CHOPPIN, 2004; HOSOUME, et. al., 2011; e MOREIRA, 2012) a partir de análises de livros didáticos e também chamam a atenção para as dificuldades que perpassam essas investigações, em particular, decorrentes da compartimentação do conhecimento em disciplinas distintas e da localização dos livros em acervos.

Como referência para composição deste trabalho, utilizamos os resultados da pesquisa realizada por Choopin (2004), que também é a principal referência em outros trabalhos relevantes na área.

## Funções atribuídas por Choppin aos livros didáticos

Choppin (2004) destaca que as pesquisas históricas que têm como fonte de dados os livros didáticos podem ser agrupadas em duas grandes categorias: a primeira analisa o livro didático a partir dos conteúdos que o compõe; a segunda considera o livro didático como algo mais amplo do que um compêndio de conteúdos, analisando-o de uma perspectiva externa e considerando o seu desenvolvimento, difusão e a sua utilização em uma determinada época e em um determinado contexto (CHOPPIN, 2004).

Sendo assim, entendido como um objeto que se encaixa na primeira categoria, o pesquisador pode assumir o livro didático como uma fonte de dados quando seu o objetivo é estudar a história ou a evolução de um determinado conceito, tópico ou de uma disciplina. Tendo como foco de pesquisa o contexto em

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que o livro foi concebido, isto é, se inserido na segunda categoria, o livro didático pode oferecer ao pesquisador informações relevantes sobre o ambiente (físico e social) externo e que vão além daquelas obtidas nas análises dos seus conteúdos.

Choppin (2004) destaca ainda, que os livros didáticos assumem uma multiplicidade de funções que, no contexto escolar, podem variar de acordo com o ambiente sócio-cultural a que são destinados, a época em que foram constituídos, as disciplinas que abordam, os níveis de ensino em que atuam e os métodos e as suas formas de utilização por professores e especialmente pelos alunos (CHOPPIN, 2004).

Diante dessa multiplicidade, Choppin (2004) destaca quatro funções essenciais atribuídas aos livros didáticos: referencial, instrumental, ideológica e cultural e documental.

A função referencial, também chamada de função curricular, é atribuída aos livros atrelando-os aos programas de ensino, '[...] o livro didático é então apenas a fiel tradução do programa ou quando se exerce o livre jogo da concorrência, uma de suas possíveis interpretações [...]' (CHOPPIN, 2004, p. 553). Neste contexto, o livro assume a função de ditar o conhecimento que deve ser transmitido às demais gerações (CHOPPIN, 2004).

Na função instrumental os livros didáticos se constituem como instrumentos de aprendizagem e ' [...] propõem exercícios ou atividades que, segundo o contexto, visam a facilitar a memorização dos conhecimentos, favorecer a aquisição de competências [...], etc. ' (CHOPPIN, 2004, p. 553).

Na função ideológica e cultural, complementar a função instrumental, os livros didáticos, mais do que um meio, assumem uma posição privilegiada ao refletirem a sociedade em que foram concebidos. Esta função surge a partir do século XIX quando o livro didático torna-se um dos elementos fundamentais na constituição da língua, da cultura e dos valores das classes dominantes (CHOPPIN, 2004).

Na função documental, espera-se que o livro didático forneça, sem que o auxílio do professor, elementos que propiciem atuação na perspectiva crítica e no espírito crítico do aluno, desenvolvendo-os.

Choppin (2004) defende que o livro didático não desempenha necessariamente uma única função e afirma que as pesquisas, em geral, analisam os livros a partir de uma ou mais de suas funções.

Na construção da revisão bibliográfica nos apoiamos em pesquisas que compreendam o livro didático como um artefato da própria história do conhecimento escolar. Os principais resultados desse estudo são apresentados a seguir.

## As pesquisas em livros didáticos de Física: um olhar sob a perspectiva histórica

Para obter um panorama das pesquisas sobre livros didáticos de Física, consideramos três campos de busca: artigos publicados em congressos, simpósios e encontros, artigos publicados em periódicos e teses e dissertações. A busca e localização foram realizadas com base na publicação on-line destes materiais.

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Para localizar artigos em congressos científicos da área de educação, selecionamos quatro eventos, o Encontro Nacional de Pesquisa em Educação de Ciências - ENPEC (2001 a 2011), o Encontro de Pesquisa em Ensino de Física EPEF (2002 a 2012), o Simpósio Nacional de Ensino de Física - SNEF (2003 a 2013) e o Simpósio Internacional, Livro Didático: Educação e História (2007).

Quanto aos periódicos, pesquisamos as seguintes publicações: Revista Brasileira de História da Educação (2001 a 2009), Caderno Brasileiro de Ensino de Física (1984 a 2011), Revista Brasileira de Ensino de Física (1979 a 2012), Ciência e Educação (1998 a 2011), Ciência e Ensino (1996 a 2008), Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências (1999 a 2011) e a Investigações em Ensino de Ciências (1996 a 2012).

As teses e dissertações foram localizadas no site da Capes no período de 1987 a 2010.

Quanto à escolha do período de seleção dos trabalhos, adotamos critério principal, escolher as pesquisas mais recentes, visto que Moreira (2012), aponta que a maior parte das pesquisas desta temática foi feita a partir dos anos 2000. Em alguns casos, principalmente os periódicos, conseguimos olhar todas as edições disponíveis, desde a primeira publicação (e o caso da Revista Brasileira de História da Educação e da Revista Brasileira de Ensino de Física).

Para a seleção dos trabalhos, escolhemos aqueles que realizavam a análise de livros didáticos de Física como tema principal (escolhidos com base no título e resumo dos trabalhos), e que contasse como períodos de análise os séculos XIX e XX.

Para isso, consideramos inicialmente o título do trabalho e as palavras-chave. Selecionamos aqueles que continham como referência as seguintes palavras ou frases: 'livro didático', 'manual didático', 'Física', 'Ciência', 'história do ensino de Física' e 'história da educação'.

Num segundo momento, foi realizada uma triagem dos trabalhos selecionados, com base em seus resumos e selecionamos apenas aqueles que consideraram o livro didático como um documento histórico e que o utilizaram para estudar a evolução de um conceito de Física ao longo do tempo, a história do ensino da disciplina, ou ainda, a história da educação.

O quadro 1 a seguir apresenta uma sistematização das pesquisas localizadas organizadas pelo ano de publicação e o meio utilizado para publicá-lo. Neste quadro, apresentamos o(s) autor(es) e o título do trabalho, forma e ano de publicação.

Quadro 1: Pesquisas selecionadas abordando a temática livros didáticos de Física e pesquisa histórica

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De acordo com o quadro 1, a pesquisa por trabalhos que analisaram os livros didáticos, resultou em 12 trabalhos publicados de formas distintas. Muito embora o universo de pesquisa tenha sido grande, o número de pesquisadores resultantes é pequeno, 12 trabalhos ao todo sendo 4 deles de um mesmo autor.

No item a seguir apresentamos a categorização destes trabalhos nas funções dos livros didáticos desenvolvidas por Choppin (2004).

## A classificação dos trabalhos: das categorias as funções atribuídas aos livros didáticos

Após uma exaustiva leitura dos trabalhos selecionados para análise (quadro 1), conseguimos identificar as principais características presentes em cada trabalho, sobre a natureza das análises realizadas. Com essas informações iniciamos o processo de classificação das pesquisas nas funções dos livros didáticos proposta por Choppin (2004):

Quadro 2: Classificação das pesquisas conforme as funções atribuídas aos livros didáticos (CHOPPIN, 2004)

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Diante da questão central destes trabalhos, que consideram o livro didático como fonte documental, identificamos que os trabalhos localizados no âmbito da nossa revisão bibliográfica estão relacionados às duas grandes categorias de pesquisa apontadas por Choppin (2004).

Verificamos que de modo geral, os trabalhos selecionados consideram o livro didático como documento capaz de apresentar diversas informações sobre a história do ensino da Física ou sobre a evolução de conteúdos específicos.

Um grupo de trabalhos considera o livro didático como parte importante da história do ensino de Física e, para buscar elementos que ilustram a história do ensino desta disciplina, utilizam aspectos do livro didático, uma vez que este material reflete elementos do momento histórico em que foi concebido (SAMPAIO, 2004; NICIOLI JUNIOR, 2007; NICIOLI JUNIOR; MATTOS, 2007a, 2007b, 2008).

Outro grupo de trabalhos (WUO, 1999; SAMPAIO; DOSSANTOS, 2007; SAMPAIO, 2007; ERROBIDART, GOBARA, JARDIM, 2008; FLORES, 2010), consideram o livro como um objeto e o analisam para um determinado momento histórico, seja o todo ou conteúdos específicos dele, com o objetivo de apresentar elementos destes materiais (como, por exemplo, a estrutura gráfica, forma de apresentação dos conteúdos, presença ou não de exercícios, exemplos e experimentos).

Os trabalhos classificados na função referencial apresentam análises de livros didáticos de diferentes épocas, mas sempre relacionados à escolas ou programas de ensino, especialmente aos programas de ensino do Colégio Pedro II (nos trabalhos de Sampaio, Sampaio e Dossantos e Lorenz), e, no caso dos trabalhos de Nicioli Junior e Nicioli Junior e Mattos, os livros também foram localizados conforme os programas de ensino de Liceus, escolas militares e politécnicas.

Na função instrumental, estão classificadas pesquisas que analisam temas específicos da Física ao longo do tempo (no caso de Wuo o tema Mecânica e no caso de Errobidart, Gora e Jardim, o tema das Ondas Sonoras), mas que tem como objetivo principal, estudar a forma como esses conceitos foram tratadas ao longo do tempo, ou seja, a evolução de tais temas do ponto de vista pedagógico, no processo de ensino aprendizagem.

Na função ideológica e cultural estão pesquisas relacionam o livro didático ao período que foi desenvolvido, mostrando que são comuns as influências sociais na elaboração de materiais de ensino. O único trabalho que classificamos exclusivamente nessa função é o de Errobidart, Gora e Jardim (2008).

Percebemos que alguns dos trabalhos foram classificados em mais de uma função (WUO, 1999; SAMPAIO, 2004; SAMPAIO; DOSSANTOS, 2007; SAMPAIO, 2007; NICIOLI JUNIOR, 2007; NICIOLI JUNIOR; MATTOS, 2007b; NICIOLI JUNIOR; MATTOS, 2008), principalmente nas categorias referencial e ideológica e cultural. Isso parece indicar que as pesquisas iniciam uma discussão sobre o

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aspecto curricular dos livros didáticos, mas vão além, justificando esse aspecto a partir das próprias particularidades deste tipo de material, que funciona como papel importante no processo educacional e ao mesmo tempo, que reflete características da sociedade em que foi concebido.

Não encontramos nenhuma pesquisa que possa ser classificada na função documental. Isso parece indicar que trabalhos que buscam analisar os potenciais do livro didático na formação dos alunos, ainda são escassos.

## Considerações finais

Neste trabalho de revisão bibliográfica identificamos a pequena quantidade de trabalhos da área da Física (12 trabalhos), que realizaram pesquisas de natureza histórica sobre livros didáticos.

Ao categorizar esses trabalhos, nas funções atribuídas aos livros didáticos, desenvolvidas por Choppin (2004), percebemos que os trabalhos possuem naturezas distintas. A maior parte está categorizada nas funções referencial e ideológica cultural, ao passo que poucos estão na função instrumental e nenhum foi classificado na função documental.

- As funções evidenciam a natureza das pesquisas que estão sendo desenvolvidas nesta área. A maior parte dos trabalhos buscou estudar o aspecto curricular presente no livro didático ou o utilizou com uma fonte documental para estudar elementos da história da educação que ele pode vincular.

A pouca representatividade de trabalhos existentes ou que possam ser classificados nas funções instrumental e documental, evidencia o potencial desta área de pesquisa, que podem nos auxiliar na compreensão do ensino da Física básica hoje.

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