PRODUÇÃO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHO NO ENSINO DE FÍSICA

## PRODUÇÃO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHO NO ENSINO DE FÍSICA

Mariane Viera Corrêa , Janelson Nogueira Xavier , Lidiane Baía Miranda , 1 2 3 Rubem Silvaney Maia da Silva , Marcos Gervanio de Azevedo Melo , Claudia 4 5 Silva de Castro 6

1 UFOPA/ICED/FÍSICA AMBIENTAL, nogueira.xavier@gmail.com

2 UFOPA/ICED/FÍSICA AMBIENTAL, mariane\_mvc@hotmail.com

3 UFOPA/ICED/FÍSICA AMBIENTAL, lindafa.miranda@gmail.com

4 SEDUC-PA/ANEXO SÃO FELIPE, rubem@cipoal.com

- 5 UFOPA/ICED/FÍSICA AMBIENTAL, marcosgervanio@gmail.com

6 UFOPA/ICED/FÍSICA AMBIENTAL, claus.castro@hotmail.com

## Resumo

Este trabalho relata uma atividade produção de Histórias em Quadrinho (HQs) no ensino de física sobre o conteúdo de Eletrodinâmica, desenvolvida em uma das escolas parceiras do subprojeto PIBID/Física da UFOPA. A atividade foi desenvolvida com estudantes de 3º ano do ensino médio de acordo com as seguintes etapas: planejamento, execução e avaliação. Na primeira etapa, foram realizadas reuniões entre os bolsistas e o professor supervisor para elaboração do planejamento, do cronograma e de materiais de apoio da atividade. Na etapa de execução, descrevem-se as atividades que fizeram parte da metodologia, tais como, a apresentação da estratégia, estudo do conteúdo, produção do roteiro, confecção das HQs e socialização. Na terceira etapa foi realizado uma roda de avalição e discussão com os bolsistas e orientadores sobre a execução da atividade. Como resultados foram elaboradas duas HQs: 'O Surgimento da Eletricidade' e 'Eletrodinâmica em: mitos e verdades'. Observamos a evolução no aprendizado dos educandos por meio da produção coletiva em que verificamos a apropriação e domínio dos conceitos físicos utilizados nas histórias elaboradas, o que foi expresso na contextualização do tema trabalhado. Concluímos que o uso das HQ é uma proposta acessível para utilização em sala de aula, por ser uma metodologia capaz de atrair a atenção e motivar o aluno, proporcionando a este a participação ativa no processo ensino-aprendizagem.

Palavras-chave : PIBID, História em Quadrinho, Ensino médio, Ensino de Física.

## Introdução

Atualmente, diversos desafios perpassam a atividade docente, e dentre eles o desinteresse e desestímulo dos educandos. Em virtude disso os professores, em especial os de ciências, precisam recorrer a mudanças na condução do processo de ensino e aprendizagem, sobretudo para trabalhar os conteúdos de modo que o educando seja participativo e tenha autonomia na construção do conhecimento (BRAZ; FERNADES, 2009). Propiciar uma aprendizagem efetivamente significativa inclui, dentre outros fatores, que sejam diversificadas as metodologias e estratégias de trabalho na tentativa de propiciar atividades em que os estudantes tenham participação ativa e desenvolvam autonomia para aprender.

Nessa perspectiva, a atuação do subprojeto PIBID/Física intitulado ' Práticas diferenciadas no ensino de física: articulações universidade-escola-sociedade ' da UFOPA, busca promover a formação inicial de professores com maior qualidade,

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26 a 30 de janeiro de 2015

possibilitando uma interação com a comunidade escolar através da elaboração e aplicação de estratégias metodológicas diferenciadas para o ensino de física (UFOPA, 2011).

Das propostas utilizadas nas ações do subprojeto encontram-se a utilização de estratégias diferenciadas, como: Ensino de Física Através de Temas (EFAT); utilização de vídeos em aulas de física; experimentação com materiais alternativos e/ou de baixo custo; utilização de história da ciência em aulas de física; resolução de problemas no ensino de física; trabalho com projetos; teatro em sala de aula; debates e júri simulado em aulas de física; utilização de textos de divulgação científica nas aulas de física; e a temática ambiental no ensino de física (UFOPA, 2011). Além destas estratégias os grupos de trabalho por escola podem inserir outras que sejam do seu interesse, tal como ocorreu com a inserção da estratégia de HQs no subprojeto.

Neste contexto foi desenvolvida uma atividade de ensino que envolveu a produção de HQs sobre o conteúdo de Eletrodinâmica, da qual trazemos a análise apresentada neste trabalho.

## O uso das HQs no ensino de física

É de ciência de todos que se envolvem com o ensino de física que este sempre foi inseparável de seu formalismo matemático. Também é notório que isso influi no baixo estimulo pela disciplina no ensino médio. Discutindo sobre descontinuidade que existe entre o conhecimento comum e o conhecimento científico e seu reflexo no ensino escolar, Neto, Pereira e Souza (2013) concluem necessária esta inserção de novas mídias e linguagens no ensino de ciências. Para os autores novas linguagens visam, 'entre outras coisas, dar a ciência outro status perante a sociedade, diferente da visão que a põe como somente 'coisa de cientista' e de laboratório' [p. 3]. Desta forma os autores apresentam as Histórias em Quadrinhos (HQs), e sua linguagem, como possibilidade para melhoria no ensino de física.

A HQ é um material lúdico, de linguagem de fácil compreensão e grande aceitação popular, principalmente entre os jovens e adolescentes em idade escolar, nos quais a leitura e/ou a produção estimulam a criatividade (BRAZ; FERNANDES, 2009). Para Pena (2003) o uso das HQs é uma forma divertida de incentivar o aluno a aprender e mostra que a física não é uma disciplina descontextualizada e aterrorizante. No processo de ensino e aprendizagem do estudante, a produção de HQ auxilia no despertar da curiosidade do estudante e permiti que ele aprenda e reflita sobre o conteúdo abordado por meio da escrita e da possibilidade de inferir conclusões próprias (CARUSO; CARVALHO; SILVEIRA, 2002 apud GRASSI; FERRARI, 2009).

Levando em conta as qualidades inerentes ao uso das HQs no ensino, Pena (2003) sintetiza diversas metodologia para utilização destas. Entre elas estão o uso para motivação inicial, como exemplo do conteúdo ensinado, como estimulo a interação e discussão em grupos de estudantes e entre os estudantes e o professor e como contextualização de exercícios e problemas. Das possibilidades indicadas, ainda temos a produção das HQs pelo próprio estudante, que no contexto do ensino de física é uma das estratégias que geram novas 'formas de representar e sistematizar o conhecimento que se confundem com a própria produção de um novo conhecimento' (BRASIL, 2002, p. 84).

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## Metodologia

- O desenvolvimento da atividade ocorreu no I semestre de 2012 e foi realizada em uma escola estadual de ensino localizada na área rural do município de Santarém, região oeste do estado do Pará. A turma em que foi realizada a atividade era composta por 32 alunos do 3º ano do ensino médio. Estes foram divididos em três grupos, dos quais 10 discentes executaram a atividade de experimentação, outros 12 desenvolveram o teatro e os demais ficaram responsáveis pela produção de HQs. Para a qual os estudantes foram divididos em dois grupos, com 5 alunos cada.

As orientações para a confecção das HQs eram realizadas por três bolsistas e pelo professor supervisor da escola. Os encontros com os estudantes ocorreram nas aulas de Física, no contra turno e aos sábados, totalizando oito encontros.

- A produção das HQs foi desenvolvida de acordo com as etapas apresentadas no quadro 01 abaixo:

Quadro 01: Etapas da atividade

Para a organização da atividade foram realizadas reuniões dos bolsistas com a participação do professor supervisor e orientadores do PIBID, em que foram realizadas diversas leituras sobre a produção e desenvolvimento de atividades com HQs no ensino de física. Posteriormente foi elaborado o planejamento, o qual foi discutido pela equipe do subprojeto.

Na execução da atividade na escola primeiramente o professor supervisor dividiu os estudantes da turma por estratégias metodológicas.

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Como primeira atividade realizada pelo grupo de produção de HQs foi realizada palestra com a utilização de multimídia contendo tirinhas produzidas pelos bolsistas com objetivo de motivar os alunos a desenvolverem a atividade proposta. Em seguida foram dadas orientações básicas de como produzir uma HQ e sugeridos dois possíveis temas para as HQs, sendo estes: o surgimento da eletricidade e eletrodinâmica no cotidiano, os quais foram escolhidos pelos estudantes. Na ocasião foi possível esclarecer algumas dúvidas em relação à montagem das HQs e também foi solicitado aos estudantes a realização de pesquisas bibliográficas para aprofundamento e compreensão do conteúdo a ser trabalhado nas HQs.

Na sequencia foi realizado discussão entre orientadores e estudantes sobre as pesquisas bibliográficas, objetivou-se neste momento verificar se os estudantes haviam de fato realizado a leitura dos materiais e se estes estavam se apropriando do conteúdo. Após estudo do conteúdo iniciou-se a produção dos roteiros das HQs. O roteiro é um documento escrito que indica como se desenvolverá a história, assim no roteiro produzido pelos estudantes foi definido o enredo da trama, o cenário, os personagens e seus respectivos nomes e características, as falas principais e conceitos físicos a serem abordados. A partir deste material produzido pelos estudantes os bolsistas analisaram os conceitos físicos empregados, corrigindo alguns equívocos e dando algumas orientações da forma de abordagem de determinados conteúdos.

A etapa seguinte consistiu da produção dos desenhos e montagem das HQs (Figura 01 e 02). No qual os estudantes apresentaram dificuldades, pois estes relatavam não saberem produzir desenhos bem elaborados. Para amenizar a problemática foram disponibilizados materiais impressos de histórias em quadrinhos infantis.

Figura 02: Produção da HQ 'Vandinho em: O Surgimento da Eletricidade'.

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Figura 01: Produção da HQ 'Eletrodinâmica em: mitos e verdades'.

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A socialização das HQs foi realizada em evento de culminância de atividades da disciplina de física que ocorreu na quadra esportiva da escola para os estudantes e professores do turno noturno. As HQs produzidas foram ampliadas, organizadas em murais e apresentadas pelos estudantes (Figura 03 e 04). Na apresentação os estudantes descreveram cada uma delas e relataram o desenvolvimento da atividade. Após evento de socialização os murais ficaram expostos no pátio da escola.

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Figura 03: Mural com a HQ 'Eletrodinâmica em: mitos e verdades'.

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Após a execução da atividade na escola realizamos roda de avaliação entre bolsistas, supervisor e orientadores do projeto, ocasião em que os bolsistas tiveram oportunidade de explicitar as principais aprendizagens docentes e dificuldades do desenvolvimento da estratégia, bem como aspectos relacionados ao envolvimento e participação dos estudantes no decorrer da atividade e particularmente no processo de produção das HQs. Essas discussões serviram de base para a escrita do relatório de conclusão da atividade, bem como serviram para identificar os elementos utilizados na analise da atividade que apresentamos neste trabalho.

## Resultados e discussões

Foram produzidos duas HQs, uma intitulada 'Eletrodinâmica em: mitos e verdades' (Figura 05) e a outra 'Vandinho, em: O Surgimento da Eletricidade' (Figura 06).

Figura 05: Capa da HQ 'Eletrodinâmica em: mitos e verdades'.

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Figura 06: Capa da HQ 'Vandinho, em: O Surgimento da Eletricidade'.

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A primeira HQ tem como personagens principais um aluno e uma professora. O cenário utilizado foi uma sala de aula da zona rural e o trajeto de casa a escola. A história se passa nas aulas de física, na qual uma professora para despertar interesse dos estudantes apresenta o conteúdo de eletrodinâmica através de mitos. É importante ressaltar que na maioria das vezes utilizou-se o termo 'mito' erroneamente, com 'mito' os estudantes se referiam a situações curiosas do

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Figura 04: Mural com a HQ 'Eletrodinâmica em: mitos e verdades'.

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cotidiano envolvendo o conteúdo de eletrodinâmica. A aula acaba por motivar um dos alunos que começa a correlacionar situações do seu cotidiano com o conteúdo, abordando situações como o porquê o passarinho em um fio de alta tensão não recebe uma corrente elétrica, o que torna um carro um bom abrigo contra descarga elétrica atmosférica e se é possível um raio 'cair' mais de uma vez em um mesmo local.

Na segunda HQ o personagem principal é um adolescente chamado Vandinho. Em um dia de tempestade este se sente curioso em estudar as descargas elétricas. Sua curiosidade se estende em investigar como se iniciaram os estudos sobre eletricidade. Com isso ele procura de várias fontes que entendem sobre o assunto, dentre eles, dois professores de física e um amigo 'fanático' por física, além de livros de eletrodinâmica. Desta forma no decorrer da história vai descobrindo fatos históricos que se passaram ao longo dos estudos de eletricidade.

Através das HQs produzidas foi possível observar que os estudantes tiveram uma evolução no que diz respeito ao conhecimento do conteúdo trabalhado, pois conseguiram utilizar conceitos e princípios físicos para explicar fenômenos presentes nas situações do seu cotidiano.

Outro aspecto observado ao longo da atividade foi o amadurecimento dos estudantes no que se refere a autonomia na realização de pesquisas. Devido a escola estar situada na zona rural, os estudantes tinham pouco acesso a bibliografias, tanto por falta de biblioteca e livros didáticos de física, quanto ao acesso a internet, o que acaba se tornando uma barreira, até no que tange a falta de hábito de leitura.

Também observamos que os estudantes desenvolveram habilidades de trabalho em grupo e construíram conhecimento científico numa ação coletiva, pois a metodologia exigia interação dos mesmos, para construção, na realização de pesquisas, elaboração dos desenhos e dos quadrinhos. Todos tinham responsabilidades nas ações, em prol do grupo, assim, cada um contribuía com determinada habilidade.

A produção das HQs proporcionou momentos em que os estudantes atuaram como sujeitos ativos no processo de ensino-aprendizagem, estes conseguiram de forma criativa e com linguagem simples transpor o que compreenderam do conteúdo. Segundo Albrecht e Voelzke (2009) a riqueza de detalhes nos quadrinhos é um indicador de que a confecção dos materiais pelos alunos pode estimular ações e despertar a vontade de aprender do educando, por ser diferente do comum.

## Considerações Finais

Durante a realização da atividade foi possível observar a evolução dos conhecimentos dos estudantes a partir da análise das HQs produzidas. Os educandos passaram a reconhecer ideias do conhecimento científico relacionadas aos conceitos inerentes a eletrodinâmica, associando-os ao seu cotidiano.

Com a atividade concluímos que o uso da HQ é uma proposta acessível para utilização em sala de aula, pois é uma metodologia de ensino diferenciada que pode atrair a atenção e motivar os estudantes para a aprendizagem na disciplina física, pois tem participação ativa na construção de seu aprendizado e na produção do material didático. Contudo ao trabalhar com metodologia diferenciada foi possível

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observar que os estudantes apresentaram inicialmente certa resistência, pois não estavam habituados com as novas estratégias, sobretudo que envolvessem pesquisas, leituras e produção de textos, o que em princípio exigia maior autonomia na realização das atividades necessárias para a confecção do trabalho. Entretanto, no decorrer da atividade esse fator foi amenizado possibilitando um resultado final relativamente satisfatório.

## Referências

ALBRECHT, E; VOELZKE, M. R. Construção de histórias em quadrinho nas aulas de Física: uma prática didática. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 7. Anais... Florianópolis: ABRAPEC, 2009. Disponível em: &lt; http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/1487.pdf &gt;. Acesso em: jun. 2014.

BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares nacionais: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: Ministério da educação, 2002.

BRAZ, K. M.; FERNANDES, S. A. História em quadrinhos: um recurso didático para as aulas de Física. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA, 18., Vitória. Anais... Vitória: SBF, 2009. Disponível em: Disponível em: &lt;http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xviii&gt;. Acesso em: ago 2014.

GRASSI, G.; FERRARI, P. C. A linguagem dos quadrinhos no estudo da Radioatividade no ensino médio: o acidente com o césio-137 em Goiânia, 20 anos depois. XVIII Simpósio Nacional de Ensino de Física - SNEF 2009 - Vitória, ES.

NETO, F. F. S.; PEREIRA, P. B.; SOUZA, C. A. Conceitos científicos nas histórias em quadrinhos: possibilidades e desafios para um processo de textualização. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS, 9., Águas de Lindóia. Atas... Águas de Lindóia: ABRAPEC, 2013. Disponível em: &lt; http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/ixenpec/atas/resumos/R1031-1.pdf &gt;. Acesso em: ago 2014.

PENA, F. L. A. Como trabalhar com 'TIRINHAS' nas aulas de Física. Física na Escola , v. 4, n. 2, 2003. Disponível em: &lt;

http://www.sbfisica.org.br/fne/Vol4/Num2/v4n2a08.pdf&gt;. Acesso em: 26 jun. 2013.

UFOPA. Práticas diferenciadas no ensino de Física: Articulações universidadeescola-sociedade. Projeto Educação para integração da Amazônia . Instituto de Ciências da Educação. Santarém-PA. 2011.

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