A ARTICULAÇÃO E ELABORAÇÃO DE BLOGS EDUCACIONAIS NA DISCIPLINA DE FÍSICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA

## A ARTICULAÇÃO E ELABORAÇÃO DE BLOGS EDUCACIONAIS NA DISCIPLINA DE FÍSICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA

Dimas Jackson de Oliveira , Prof. Msc. Paloma Alinne A. Rodrigues 1 2

- 1 Universidade Federal de Itajubá/Instituto de Física e Química, dimasjackson95@gmail.com
- 2 Universidade Federal de Itajubá/Instituto de Física e Química, palomaraap@unifei.edu.br

## Resumo

Apesar do crescente avanço das tecnologias digitais virtuais na educação, ainda há professores que não se apropriam de recursos tecnológicos, como por exemplo, os blogs educacionais que podem contribuir com o ensino de ciências. O blog se configura um ambiente onde os alunos aprendem implicitamente por meio da interação, o que se caracteriza aprendizagem informal, contudo isto não impede sua utilização no ambiente escolar, este é um importante recurso devido a familiaridade dos alunos com a utilização da internet e por apresentarem características pedagógicas importantes, apesar de originalmente não terem sido criados para isso. Diante disso, esta comunicação tem como objetivo expor resultados parciais de uma entrevista semi-estruturada realizada com um professor de Física da educação básica na cidade de Itajubá-Minas Gerais, relacionada ao uso de tecnologia na educação e discorrer sobre o início de um projeto de elaboração de blogs educacionais por alunos do primeiro ano do Ensino Médio tendo em vista possibilitar que este recurso da web seja utilizado posteriormente em suas aulas. Propõe-se que as páginas sejam exploradas pelo professor como instrumento didático, podendo funcionar como um ambiente de interação, para solucionar dúvidas dos alunos comentando as postagens, solicitar a realização de atividades e até mesmo como método de avaliação.

Palavras-chave : Blogs, Ensino de Física, Formação de professores.

## Introdução

O surgimento de novos recursos na internet vem tornando o uso da rede cada vez mais dinâmico e, um bom exemplo disto são os blogs. A palavra blog é a abreviação de weblog, que significa registro na web (BARRO, FERREIRA & QUEIROZ, 2008). Estes se diferem dos sites convencionais pela facilidade com que se pode realizar alterações em seu conteúdo. Sua atualização pode ser feita por qualquer pessoa que possua conhecimentos básicos de informática, não necessitando dominar nenhuma linguagem de programação.

Outra característica inerente aos blogs é o suporte para diversos tipos de arquivos como vídeos, imagens e textos que podem ser publicados com facilidade. Isto o torna mais maleável e possibilita a divulgação de conteúdo disciplinar através de recursos audiovisuais. Franco (2005) ressalta que apesar destas páginas inicialmente não terem sido projetadas para isso, elas possuem características pedagógicas.

De acordo com Gomes (2005) a atualização frequente dos blogs se deve aos ' posts ', que são pequenos textos ou imagens adicionados pelos usuários, ordenados automaticamente pela página dos mais recentes para os mais antigos. Desse modo, 'a estrutura natural de um blog segue, portanto uma linha cronológica ascendente' (GOMES, 2005, p.311). Sendo esta uma característica e um critério de identificação dos blogs.

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26 a 30 de janeiro de 2015

Quanto à potencialidade do blog como meio de obtenção do conhecimento, Baltazar & Aguaded (2005) o descrevem como um local favorável de se partilhar opiniões, onde cada um pode se expressar livremente. Um blog pode ser de autoria individual ou coletiva, pode apresentar uma temática específica ou ser generalista (abordam assuntos pessoais ou de interesse do autor). Geralmente, com um tema definido, acabam atraindo inúmeras pessoas de interesse comum, e podem possuir links para outros blogs ou sites, facilitando a divulgação de informações.

No que diz respeito à importância da educação e da tecnologia em nossa sociedade, Abreu et al . (2007, p.5) destaca que:

'A educação tem um papel crucial na chamada "sociedade tecnológica". De fato, é unicamente por meio da educação que teremos condições, enquanto indivíduos, de compreender e de nos situar na sociedade contemporânea, enquanto cidadãos partícipes e responsáveis.'

O desenvolvimento da educação é fundamental e os avanços tecnológicos podem influenciá-lo diretamente daí a relevância de saber usufruir corretamente destes instrumentos. França (2009) os descreve como apoiados na visão, audição, simulação e estímulo à criação os quais, segundo ela, a escola não deve ignorar ou resistir. Para Amorim (2008) a tecnologia é uma fonte de informação e comunicação para docentes e alunos durante o período de aprendizado e as mudanças no ensino são resultados dos inúmeros avanços tecnológicos das últimas décadas. Já para Schlemmer (2010), as tecnologias digitais virtuais associadas a metodologias problematizadoras auxiliam no desenvolvimento de uma aprendizagem virtual, por estas serem baseadas na interação, colaboração, cooperação e construção conjunta possibilitando os sujeitos serem autores da aprendizagem.

A partir desta concepção, depreende-se que a inserção de tecnologias educacionais na escola realizada mediante estudos que possibilitem sua utilização correta. E com isso, pode resultar em melhorias para os professores facilitando a construção do conhecimento por parte dos alunos que irão se deparar com novas formas de aprendizagem e não somente com o tradicional quadro negro. Moran (2013) observa que os docentes podem utilizar a internet na educação como apoio para a pesquisa, para a realização de atividades discentes, para a comunicação com os alunos e dos alunos entre si, para a integração entre eles e para a publicação em blogs, por exemplo.

No ensino da Física os blogs podem contribuir com o aprendizado se caracterizando como ambientes de pesquisa, funcionando como um incentivo aos alunos para realizarem buscas na internet sobre os conceitos vistos em sala de aula, para em seguida, postarem os conteúdos nos blogs. Este incentivo a um princípio de investigação científica é relevante para despertar o interesse dos alunos por esta disciplina. Na pesquisa de Moresco & Behar (2006) os autores relatam que o blog como recurso na aprendizagem de Física faz com que os alunos reflitam e busquem soluções para resolver problemas, ao mesmo tempo em que se apropriam das tecnologias digitais.

Ao abordar, por exemplo, os conceitos de Física através da discussão de ideias e opiniões relacionadas ao tema estudado, os blogs podem ser tidos como ambientes excepcionais de debates e interações entre autores e leitores, por meio dos comentários e postagens públicas que podem ser deixados no blog. É possível que o leitor deixe registrado seu e-mail ao comentar uma publicação (FRANCO, 2005), possibilitando que o debate seja estendido para outros momentos.

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Diante disso, esta pesquisa propõe a articulação de blogs educacionais como recurso didático nas aulas de Física de uma turma do primeiro ano do ensino médio em uma escola pública na cidade de Itajubá-MG. Com essa pesquisa tem-se o objetivo de compreender as vantagens adquiridas e as dificuldades encontradas na elaboração do blog, com a finalidade de obter uma utilização mais apropriada desta tecnologia para o ensino de Física.

- O objetivo deste artigo é expor os resultados parciais obtidos com os blogs elaborados pelos alunos; e descrevendo detalhadamente como foi o desenvolvimento das páginas e o que pretende-se alcançar com o uso deste instrumento pedagógico. Serão também comunicadas às conclusões obtidas sobre a opinião do educador em relação aos blogs, por meio de uma entrevista semiestruturada realizada com o professor de Física sujeito da investigação.

## Metodologia

O artigo aqui apresentado é um fragmento de uma investigação qualitativa realizada na Universidade Federal de Itajubá, que versa sobre a utilização de blogs no ensino de Física. Segundo Prodanov e Freitas (2013), o trabalho qualitativo tem como fonte direta para coleta de dados e interpretação dos fenômenos, bem como o ambiente natural. Sendo assim, esta foi a abordagem considerada mais adequada para esta investigação. A pesquisa configura-se como um estudo de caso, onde esse método permite analisar uma situação particular de forma aplicada, proporcionando a obtenção de informações relevantes sobre o assunto estudado e que, de acordo com Yin (2001), preserva as características holísticas e relevantes dos acontecimentos da realidade. Desse modo, essa pesquisa está sendo realizada em uma escola pública na cidade de Itajubá; com um professor de Física e com trinta e oito alunos de uma turma do primeiro ano do Ensino Médio.

A primeira ação da pesquisa consistiu em uma entrevista semi-estruturada com o professor de Física na qual tinha o intuito de investigar, os conhecimentos dele em relação à utilização de tecnologias na escola; e, principalmente no que diz respeito ao uso de blogs educacionais nas aulas de Física. A entrevista semiestruturada é definida por Triviños (1987) como questionamentos básicos apoiados em teorias e hipóteses relacionados ao tema da pesquisa. Esse tipo de entrevista possui um roteiro com questões previamente elaboradas, mas novas perguntas podem surgir durante a entrevista variando de acordo com as respostas do entrevistado. As falas foram gravadas e depois transcritas. Na transcrição o entrevistador é identificado pela letra 'E' e o professor pela letra 'P', o símbolo '::' foi utilizado para representar o prolongamento de uma vogal.

Para esse artigo, optou-se por apresentar a análise de duas questões dessa entrevista. Sendo elas: 1) Como a pesquisa versa sobre o uso dos Blogs em sala de aula, você em algum momento já pensou em usar o blog como instrumento didático? 2) Quais as suas expectativas em relação a trabalhar com blogs em uma turma do 1° ano do ensino médio?

A segunda ação da pesquisa consistiu na elaboração de blogs educacionais, na qual os alunos desenvolveram blogs relacionados ao conteúdo da disciplina de Física. Como a turma é composta por trinta e oito alunos, os mesmos foram organizados em seis equipes de cinco alunos e duas equipes de quatro alunos. Essa

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divisão se deu por meio de um sorteio que aconteceu da seguinte forma: foram escritos números de 1 a 8 em pequenos pedaços de papel até que a quantidade de papéis fosse igual ao número de integrantes que cada equipe deveria ter. Cada aluno retirou um pedaço de papel dobrado, os que ficaram com o número 1 formaram a equipe 1, com o 2 a equipe 2, e assim por diante. Este sorteio foi realizado com a finalidade de manter a imparcialidade na escolha das equipes.

Definidas as equipes, foi solicitado que os alunos se reunissem no laboratório de informática da escola para iniciar a confecção dos blogs. Foi sugerido que a plataforma utilizada fosse a Edublogs.org por serem blogs voltados para a educação, porém quatro equipes preferiram utilizar a plataforma Blogspot.com, pois alguns integrantes já mantinham páginas pessoais nesta. A proposta elaborada determinou que os blogs tivessem como autores todos os integrantes da equipe, incentivando que os alunos discutissem entre si qual o melhor conteúdo a ser publicado na página. Utilizou-se algumas sugestões descritas no trabalho de Browntein & Klein (2006 apud BARRO, et al. 2008) para definir os alunos como autores dos blogs e torná-los uma extensão da sala de aula. Nesse artigo também será apresentado um dos blogs educacionais elaborados por um dos grupos.

## Resultados e discussões

As informações obtidas na entrevista e as discussões realizadas a partir destas, serão primeiramente apresentadas, tendo em vista expor a perspectiva do professor, suas expectativas e seu conhecimento relativo ao uso dos blogs educacionais anterior ao início da investigação.

No primeiro momento foi questionado ao professor se ele já havia pensado sobre o uso de blogs como instrumento didático.

- E: Como a pesquisa versa sobre o uso dos blogs em sala de aula... você em algum momento já pensou em usar o blog como instrumento didático?
- P: preciso aprender... (risos)
- E: [...] mas não tem muito conhecimento sobre o assunto...
- P: Não tenho conhecimento...

Ao ser questionado se anteriormente ele intencionou utilizar os blogs educacionais, o professor apresenta como argumento para a não utilização, a ausência de formação, e consequentemente de conhecimento a respeito do assunto. Este é um aspecto importante como relatado por Fugimoto & Altoé (2010, p.15) que, '[...] algumas professoras em serviço apresentam-se resistentes para integrar o computador em sua prática devido à falta de conhecimento e de capacitação para emergir propostas pedagógicas capazes de provocarem mudanças em sua prática'.

Apesar do professor aqui entrevistado não ter apresentado resistência à integração da tecnologia, o motivo que o impede de empregar esse recurso no ensino está relacionado com a ausência de conhecimentos de tecnologia, que são necessários para o desenvolvimento de projetos que visem melhorar o processo ensino-aprendizagem.

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Posteriormente foi solicitado ao educador que comentasse quais eram suas expectativas em relação à inserção dos blogs como instrumento didático na turma investigada.

- E: quais as suas expectativas em relação a trabalhar com blogs em uma turma do primeiro ano do ensino médio?
- P: é:: estamos dando início deste trabalho esse ano e está sendo muito...é:: gratificante porque os alunos em si... eles já tem tanto... tem MAIS conhecimento do que o próprio professor... porque o professor ele tem que trabalhar em três escolas.. então já fica um pouco difícil
- P: [...] gente vai estar... é:: não vigiando... mas tendo conhecimento ali... vendo o que os alunos estão escrevendo... pra gente saber o que que eles JÁ SABEM... e o que que eu posso trabalhar mais em sala de aula
- E: e eles tem facilidade de usar tecnologia...
- P: eles [...] tem uma facilidade fora de série... coisa que eu não tenho

Identificou-se nessa entrevista que, do ponto de vista do professor, os alunos possuem mais facilidade em operar um blog do que ele próprio. Schlemmer (2010) relata que muitos professores começaram tardiamente a utilizar a tecnologia e, por isso, não aprenderam a usa-la corretamente, enquanto a maioria dos alunos já está familiarizada com este recurso.

Como relatado pelo entrevistado, uma das causas da falta de experiência no uso da tecnologia é a carga excessiva de aulas, que acaba impedindo o professor de aprender novas metodologias e aplica-las em sua prática. Contudo, o educador vislumbra a potencialidade do blog como forma de avaliação por meio da análise das postagens e produções dos alunos, o que vai além do modelo de cobrar na avaliação a devolução do conteúdo ensinado, considerado por Moran (2013) como inadequado.

- O professor entrevistado também analisa o blog como muito eficiente para elaboração de conteúdo a ser trabalhado em sala de aula. E vê o blog educacional como uma oportunidade de oferecer aos alunos um recurso pedagógico diferenciado, por isso é essencial que os educadores recebam formação tecnológica adequada. Martins (2003) ao concluir um projeto de formação tecnológica de futuros professores de Física, relata que o processo foi muito enriquecedor para o desenvolvimento de capacidades de reflexão, leitura, pesquisa de sistematização da informação. Além do desenvolvimento de competências comunicativas e metacomunicativas, de pensamento crítico; e da compreensão das relações ciênciatecnologia-sociedade.

## Blog desenvolvido pelos alunos

Com relação à análise dos blogs, cada equipe elaborou sua página, resultando em oito blogs relacionados ao conteúdo de Física que serão utilizados pelo professor como instrumento didático. Eles podem funcionar como um ambiente de disponibilização de informação por parte do professor e também espaços de debates, discussões de idéias e pesquisas realizadas pelos alunos nas postagens e comentários.

A proposta elaborada determinou que os blogs tivessem como autores todos os integrantes da equipe, incentivando que os alunos discutissem entre si qual o melhor conteúdo a ser publicado na página, assim como o descrito por Moresco e

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Behar (2006) eles serão motivados a refletir, analisar, buscar soluções para resolver seus problemas e ainda se apropriarão desta tecnologia digital. E descobrindo como aproveitar melhor os recursos por ela oferecidos. Gomes (2005) destaca a diversificação cultural da população estudantil, esta interação por meio do blog educacional pode contribuir com a integração destas diferenças. No entanto, é essencial o acompanhamento do educador para que as postagens obedeçam ao conteúdo determinado e sejam avaliadas se estão corretas e adequadas para cada situação.

Figura 01: Um dos blogs desenvolvido pelos alunos.

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## Considerações finais

Diante do que foi exposto, inferiu-se que o professor de Física, possui interesse em se apropriar do blog educacional como recurso pedagógico em suas aulas, apesar de não possuir uma formação adequada para elaborar atividades específicas nas páginas. Ao longo deste projeto, essa formação será desenvolvida por meio do acompanhamento do professor pelo investigador. O educador observou em seus alunos a aptidão para desenvolverem e manipularem as páginas, na maioria dos casos até superior à dele e o interesse demonstrado por eles na utilização deste instrumento que alguns já dominavam, porém agora objetivando a aprendizagem de Física.

No desenvolvimento dos blogs, observou-se que a maioria dos alunos já estão familiarizados com esta tecnologia. Quando a ideia foi apresentada pela primeira vez aos estudantes alguns disseram que já possuíam blogs pessoais e demonstraram interesse pelas atividades. Isto facilita muito o emprego deste instrumento no contexto educacional. Os blogs educacionais se constituem ambientes excepcionais que podem ser utilizados para debates, discussões e

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reflexões contribuindo para a formação dos alunos, na aprendizagem dos conceitos de Física, para os quais estas características são tão importantes e no desenvolvimento de habilidades fundamentais em nossa sociedade tecnológica.

Considerando o interesse do professor, a motivação dos alunos e a disponibilidade da tecnologia certamente esta investigação resultará na elaboração de atividades por meio do blog, que proporcionarão maior interação entre professor e alunos e consequentemente auxiliarão na construção do conhecimento dos sujeitos envolvidos e, contribuirão de forma significativa com o ensino de Física.

## Referências

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