OS TRABALHOS SOBRE LIVRO DIDÁTICO NO SNEF: SUBSÍDIOS AOS PROFESSORES

## OS TRABALHOS SOBRE LIVRO DIDÁTICO NO SNEF: SUBSÍDIOS AOS PROFESSORES

## Saul Benhur Schirmer 1 , Inés Prieto Schmidt Sauerwein 2

1 UFSM/Centro de Ciências Naturais e Exatas/Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde, sschirmer@gmail.com

2 UFSM/Departamento de Física, inespsauer@gmail.com

## Resumo

A ampla distribuição de livros para as escolas públicas de educação básica no âmbito do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) manteve o Livro Didático (LD) como um importante tema nas pesquisas relacionadas ao ensino ao longo das ultimas décadas. Nesse programa os professores têm a incumbência de escolher as obras didáticas que serão utilizadas nas escolas. No entanto, esse processo de escolha tem apresentado problemas e estudos apontam para escolhas pouco criteriosas das obras por parte dos professores. Com isso, o presente trabalho busca realizar um levantamento dos trabalhos sobre LD no Simpósio Nacional de Ensino de Física e mapear as relações destes com o LD, visando apresentar à discussão as possibilidades e subsídios que estas publicações apresentam aos professores para a escolha do LD. Os resultados apontam uma predominância de trabalhos sobre aspectos conceituais nos LD, em especial sobre Física Moderna e Contemporânea. Também mostram que os trabalhos de pesquisa podem servir de subsídio aos professores na escolha do livro, como os trabalhos sobre as concepções de alunos e professores sobre o LD.

- . Palavras-chave : Ensino de Física, Livro Didático, PNLD, SNEF.

## Introdução

O Livro Didático (LD) faz parte da vida escolar desde que a escola é escola. Essa ideia apresentada por Munakata (2002) resume, em grande medida, a relação 1 e a importância desse recurso no processo educacional. No Brasil, a distribuição universal dos livros para alunos de escolas públicas de educação básica, que iniciou na década de 1990 com livros para o ensino fundamental sendo gradativamente ampliada, foi acompanhada por um aumento do interesse da pesquisa educacional sobre LD e das publicações sobre esse tema (Fernandes, Gouvêa, 2011; Maia, Villani, 2011; Munakata, 2012).

- O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) é o responsável por prover as escolas de educação básica das redes federal, estaduais, municipais e do Distrito

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26 a 30 de janeiro de 2015

Federal credenciadas de Livros Didáticos (Brasil, 2010). Mediante edital as editoras submetem as coleções à avaliação, realizada por comissões constituídas pelo Ministério da Educação. As coleções aprovadas são então descritas no chamado guia do livro didático que é distribuído às escolas para a realização da escolha das obras que serão adotadas por cada uma. As coleções são escolhidas por escola, de forma que os professores de um mesmo ano ou série de cada escola precisam entrar em acordo sobre a obra escolhida.

Sendo assim, os professores têm a incumbência de escolher as obras didáticas que serão utilizadas nas escolas. No entanto, esse processo de escolha tem apresentado problemas como vêm constatando diversos estudos sobre a escolha de LD (Cassiano, 2003; Bisognin, 2010; Zambon, 2012; Boton, 2014). Os estudos apontam para escolhas pouco criteriosas devido a diversos fatores como o desconhecimento sobre o guia; o distanciamento do guia em relação às expectativas dos professores que parecem preferir manusear os livros ao invés de utilizá-lo; a influência das editoras que muitas vezes visitam as escolas, e utilizam estratégias de marketing para promover suas obras; a falta de tempo hábil e/ou destinado a realizar a análise do guia e discussões; falta de preparo dos professores; desinteresse pelo processo de escolha, entre outros.

A distribuição dos LD de Física nas escolas teve início em 2009 e a cada três anos há uma nova avaliação e distribuição de LD. Na primeira distribuição seis coleções foram aprovadas (Brasil, 2008). Na distribuição iniciada em 2012 foram 12 (Brasil, 2011) e no guia disponível para início da distribuição em 2015 são 14 coleções aprovadas (Brasil, 2014). Com isso, o que se percebe é um aumento nas coleções aprovadas e um aumento nas publicações de resultados de pesquisas sobre LD. Caberia, nesse momento, questionar como as publicações podem contribuir para as escolhas dos livros pelos professores da educação básica. Sendo assim, o presente trabalho teve como objetivo a realização um levantamento dos trabalhos sobre LD no SNEF onde se buscou mapear as relações destes com o LD visando trazer à discussão as possibilidades e subsídios que estas publicações apresentam a professores para a escolha do LD, já que são estes os responsáveis pela escolha e utilização dos LD nas escolas.

- O Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF) é bienal, ocorrendo em anos ímpares, e é um dos maiores eventos de Ensino de Física do Brasil e congrega alunos e professores dos diversos níveis de ensino, interessados em debater questões relacionadas ao ensino e aprendizagem de Física, à pesquisa realizada no campo de investigação do Ensino de Física e à formação de profissionais para atuarem nesse campo, quer como docentes ou como pesquisadores. Por ser o SNEF um evento de grande importância dentro da área de ensino e por seu caráter de congregar não apenas pesquisadores, realizar um levantamento sobre os LD nos anais desse evento pode subsidiar uma discussão sobre as relações entre a pesquisa e o trabalho em escolas de educação básica, em especial escolha dos LD a partir da implementação do PNLD e da distribuição de LD de física para o ensino médio.

Dessa forma, o trabalho apresenta um levantamento dos trabalhos do SNEF desde a XVII edição do evento no ano de 2009, data em que foi efetivada a primeira distribuição de LD para a disciplina de Física

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## Aspectos metodológicos

Para realizar o levantamento nos SNEF, inicialmente, foram identificadas e catalogadas todas as publicações da XVIII (2009), XIX (2011) e XX(2013) edições do SNEF, relacionadas ao LD mediante busca em título, resumo e palavras-chave. A busca levou em conta os termos 'livro', 'livro didático', 'manual' e seus plurais. Após esse levantamento quantitativo, foi delimitada a amostra que seria analisada. Os trabalhos foram lidos e foram excluídos da amostra trabalhos que, apesar de citarem o termo livro didático no título, resumo ou palavras-chave, não tinha como foco uma pesquisa relacionada a LD.

Delimitada a amostra, foi realizada a leitura dos trabalhos onde se buscou identificar qual o papel dos LD nessas publicações. Dessa forma, a partir da leitura dos trabalhos foram criadas categorias para sistematizar a relação dos trabalhos com o LD, para identificar o que essas publicações têm priorizado sobre o mesmo.

Após essa análise quantitativa são apresentadas discussões sobre os resultados relacionados às categorias criadas e os possíveis subsídios à escolha do LD por professores de educação básica.

## Resultados e discussões

A partir do levantamento dos trabalhos relacionados a LD nas três edições analisadas foram selecionados 53 trabalhos cujo foco estava relacionado ao LD. A distribuição desses trabalhos por edição do SNEF encontra-se na Tabela 01.

Tabela 01: Trabalhos sobre LD nos SNEF.

Percebe-se que há uma diminuição de trabalhos relacionados a LD na XIX edição de 2011, que pode ser atribuída à realização do evento na região norte do país - Manaus - onde o número de participante foi menor que nas outras edições, provavelmente pela questão geográfica. Em 2011 foram 564 inscritos, enquanto a edição de 2009 contou com 1812 e a de 2013 com 1320.

Nesse sentido, foram identificadas sete categorias:

- · Aspectos conceituais : abarca trabalhos que apresentam pesquisas sobre a presença, a abordagem, a apresentação, os erros entre outras características de determinados conteúdos (entendidos como sinônimos de assuntos ou tópicos como, por exemplo, mecânica, Física Moderna, Calor, entre outros) em LD.
- · Aspectos linguísticos : abrange trabalhos sobre análise de linguagem, imagens ou descrições de imagens e gráficos em LD.
- · Aspectos avaliativos de LD : abrange trabalhos que propõem roteiros para a avaliação de LD.

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- · Funções do LD : engloba pesquisas sobre concepções, opiniões ou práticas relacionadas a LD de estudantes, professores ou outros atores do processo.
- · Exercícios : abrange pesquisas relacionadas a exercícios e problemas nos LD.
- · História e políticas do LD: Abarca trabalhos relacionados à análise histórica e das políticas do LD.
- · Inovações e recursos nos LD e em publicações : apresenta trabalhos que analisam ou discutem a presença de recursos didáticos e das tendências da área de ensino propostas em diferentes linhas de trabalho como experimentação, História e Filosofia da Ciência (HFC), resolução de problemas e abordagem temática e também levantamentos em publicações sobre LD.

A distribuição dos trabalhos nessas categorias é apresentada na Tabela 02.

Tabela 02: Distribuição dos trabalhos sobre LD nos SNEF nas categorias.

A grande maioria dos trabalhos relacionados a LD trata de avaliar aspectos conceituais nos LD. Os principais conteúdos e assuntos presentes nas publicações que se ocupam em analisar aspectos conceituais nos LD encontram-se organizados na Tabela 03. Ressalta-se que os termos apresentados foram retirados dos trabalhos e em alguns casos poderiam ser agrupados, como no caso de relatividade e Física Moderna, mas optou-se por manter a denominação utilizada pelos autores visando explicitar o que, de fato, eles se dispuseram a analisar.

Tabela 03: Conteúdos ou assuntos pesquisados nos LD pelos trabalhos.

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*analisa a presença de conceitos em um livro do ensino fundamental

Levando em conta os conteúdos que, em geral, são considerados Física Moderna e Contemporânea (FMC), 12 dos 26 trabalhos dedicam-se a analisar FMC nos LD. O que denota a preocupação dos pesquisadores em analisar esses conteúdos que em geral, durante muito tempo ficaram relegados a finais de capítulos ou dos livros. Mas que a partir das avaliações do PNLD devem ser abordados pelos livros para que estes sejam aprovados e um dos critérios eliminatórios específicos do componente curricular física (Brasil, 2014) diz respeito ao tratamento desses assuntos nos LD:

'tratou de forma adequada e pertinente, considerando os diversos estudos presentes na literatura atual da área, tópicos usualmente classificados como de Física Moderna e Contemporânea e que sejam considerados importantes ou mesmo imprescindíveis para o exercício da cidadania ativa, crítica e transformadora, bem como para a inserção ativa, crítica e transformadora no mundo do trabalho;' (BRASIL, 2014, p.17)

Podemos ver que além da avaliação de que o tratamento é adequado e pertinente de acordo com o que preconiza a literatura atual, como pressupõe o guia do LD 2015, ainda há um razoável número de trabalhos que podem ser consultados por professores para aprofundar a análise desses conteúdos e dar uma ideia mais completa sobre a FMC nos LD.

A prevalência de trabalhos de análise de conteúdos conceituais em publicações relacionadas a LD também foi constatada por Souza e Garcia (2013) em análise de trabalhos do SNEF entre os anos de 1970 e 2011. Além desses autores, Maia e Villani (2011) em análise nos encontros nacionais de ensino de química e de Ciências entre os anos de 1999 e 2010 também chegaram a tal resultado. Isso mostra que, em termos de conteúdos conceituais, os professores da educação básica podem encontrar subsídios em publicações para complementar as informações do guia do livro didático do PNLD.

No entanto, percebe-se que os aspectos lingüísticos que contemplam, entre outros os aspectos visuais apresentam um baixo número de publicações no SNEF, juntamente com aspectos históricos e das políticas públicas relacionadas ao LD, embora esses aspectos como linguagem, imagem e diagramação sejam critérios bastante considerados pelos professores na escolha do LD (Lima e Silva, 2010; Boton, 2014).

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Outro aspecto importante contemplado nas publicações analisadas são as funções do LD, onde aparecem trabalhos relacionados a pesquisas com professores e alunos, sobre suas percepções e uso do LD. Esses aspectos em grande medida não estão presentes no guia do livro didático, de forma que pesquisas sobre o trabalho prático com o LD, bem como das relações do LD com os diferentes atores do processo educacional pode ser de grande valor na escolha do LD pelos professores.

Já as inovações e os recursos que, no presente trabalho, constituíram a análise sobre a presença das tendências apontadas pelas pesquisas relacionadas ao ensino de física nos LD e como estas têm sido contempladas. Esses trabalhos também podem auxiliar na complementação das informações e descrições do guia, apresentando análises de recursos ou aspectos metodológicos específicos. Bem como os trabalhos que realizam pesquisas sobre exercícios e problemas nos LD, que são muitas vezes um recurso bastante considerado pelos professores e que apesar de um número limitado (4), se fazem presentes nessas publicações.

Embora os resultados apresentados sejam de trabalhos publicados desde 2009 e novas coleções tenham sido incorporadas às possibilidades oferecidas às escolas, percebe-se nos guias dos livros didáticos que os LD aprovados para o componente Física têm, em grande medida, se mantido, como fica claro na comparação do guias de 2012 e de 2015. Com isso, esse mapeamento pode constituir-se em um material importante para o processo de escolha das coleções didáticas.

## Considerações finais

O trabalho procurou mapear as publicações do SNEF desde que se iniciou a distribuição de LD de Física no PNLD, no ano de 2009, procurando discutir sobre como estas podem subsidiar a escolha dos LD pelos professores da educação básica. No levantamento ficou claro que há um bom número de pesquisas relacionadas aos LD. Também se constatou que a maioria dos trabalhos dedica-se a pesquisar aspectos conceituais, analisando determinados conteúdos nos LD e que FMC é o principal tópico pesquisado. Além disso, se percebe que há alguns temas que poderiam ser mais explorados como linguagem, imagem e diagramação.

Os resultados alcançados apresentam uma ideia inicial sobre a relação entre as pesquisas sobre o LD e as atribuições dos professores no âmbito do PNLD. Esses, além de importantes como uma avaliação do que vêm sendo publicado sobre LD, podem auxiliar os professores na busca por subsídios para a escolha dos LD na medida em que apresentam o que tem sido contemplado pelas analises de LD de física nos SNEF que é um dos mais importantes no ensino de física no país.

## Referências

BISOGNIN, A. G. O processo de escolha das coleções de letramento e alfabetização linguística do Programa Nacional do Livro Didático . 2010. Dissertação (Mestrado em História da Educação)-Faculdade de Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2010.

BOTON, J. M. O processo de escolha do Livro Didático por professores: a evolução do PNLD e seus efeitos no ensino de ciências . 2014. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde) - Centro de

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Ciências Naturais e Exatas, Universidade Federal de Santa Maria. Santa Maria, 2014.

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BRASIL. Ministério da Educação. Guia de livros didáticos: PNLEM 2009: Física . Brasília: MEC, SEB, 2008. Disponível em < http://www.fnde.gov.br/arquivos/category/125-guias?download=7573:pnlem-2009fisica> Acesso em 30 de outubro de 2014.

BRASIL. Guia de livros didáticos: PNLD 2015 - Ensino Médio: Física . Ministério da Educação. Brasília: MEC, SEB, 2014. Disponível em < http://www.fnde.gov.br/arquivos/category/125-guias?download=9038:novos-guias> Acesso em 08 de agosto de 2014.

CASSIANO, C. C. F. A escolha do professor e a circulação de livros didáticos no estado de São Paulo . 2003. Dissertação (Mestrado em História da Educação) Faculdade de Educação, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2003.

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