ENSINANDO FÍSICA: DA LOUSA AO COMPUTADOR

## ENSINANDO FÍSICA: DA LOUSA AO COMPUTADOR

## Edinaldo Batista da Silva Jr. , Antonio Renato Bigansolli , Frederico Alan de 1 2 Oliveira Cruz , Tessie Gouvêa da Cruz 3 4

- 1 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro/ICE/DEFIS/edinaldobjr@hotmail.com
- 2 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro/ICE/DEFIS/bigansolli@ufrrj.br
- 3 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro/ICE/DEFIS/Frederico@ufrrj.br
- 4 Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro/ICE/DEFIS/tessie@ufrrj.br

## Resumo

Hoje em dia o ensino de Física passa por momento problemático, visto que a maioria das escolas públicas não possui um laboratório adequado para uma abordagem experimental dos fenômenos. Além do conhecimento específico em Física a atividade experimental tem caráter relevante no desenvolvimento do raciocínio lógico pela aplicação deste método cientifico em situações concretas. Em função do alto custo de instalação e manutenção de um laboratório didático para esse tipo de atividade, muitos alunos de nosso país acabam não tendo contato com a Física Experimental. Uma forma de contornar esse problema é através do uso de softwares educativos, que em muitas situações pode despertar o interesse dos alunos para o estudo das Ciências Exatas e ainda contribuir para a difusão da cultura científica visando sempre à formação de um cidadão mais crítico. O uso de softwares educativos como auxílio na apresentação dos problemas de Física, pode contribuir para fundamentar e a ajudar a estruturar melhor uma aula para o Ensino Fundamental e Médio, onde se pretende ampliar o horizonte de conhecimento, introduzindo tópicos usualmente não abordados, contextualizando e enfocando as habilidades e competências a serem desenvolvidas. Além disso, o uso da linguagem digital deve atuar de maneira a transformar o cotidiano do individuo objetivando a inclusão digital. Neste cenário, em nosso trabalho realizamos o uso de applets em sala de aula, como elemento de caráter demonstrativo para os conceitos de Física. Essa interação entre o professor e os alunos demonstrou ser eficaz no processo ensino-aprendizagem, bem como agente de valorização do ensino. Finalmente, considerou-se que o fato de trazer um olhar diferenciado por parte dos alunos ao conteúdo, permite uma mudança na realidade da Educação Básica atual.

Palavras-chave : applets , ensino de física, ensino fundamental e médio

## Introdução

Este trabalho é baseado no subprojeto da área de Licenciatura em Física do Projeto Institucional Descobrindo e Construindo Novos Talentos na Educação Básica de Seropédica. Este trabalho foi construído partindo do pressuposto de que é fundamental para o desenvolvimento intelectual, social e ético dos estudantes do nível médio e do segundo segmento do ensino fundamental que seus professores tenham qualificação profissional atualizada. Esses professores devem estar em plena atividade no sistema de ensino, em termos de conteúdos, nos aspectos teóricos, metodológicos e epistemológicos do ensino, e do uso de novas tecnologias contribuindo diretamente para a aprendizagem em sala de aula. Entende-se que é também necessário um conjunto de ações que possam aumentar o interesse dos

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20 a 25 de janeiro de 2013

alunos pelo mundo das ciências, não apenas para favorecer a aprendizagem da herança científica da humanidade, mas também na formação de cidadãos críticos e conscientes.

- O apoio da Universidade às escolas de Educação Básica é outro ponto importante e necessário, visto que ela pode contribuir na jornada que milhares de crianças começam todos os anos, mas que nem sempre é cursada com sucesso ou mesmo finalizada. Os resultados obtidos pelas escolas de Seropédica, num olhar muito particular, deve servir de direcionamento para as ações que precisam ser feitas em parceria com a Universidade.

Dessa forma este trabalho tem por objetivo a divulgação de softwares educativos com o intuito de despertar o interesse de professores e alunos para o estudo das Ciências Exatas e ainda contribuir para a difusão da cultura científica visando sempre à formação de um cidadão mais crítico.

## Público Alvo

- O município de Seropédica, que possui uma área de aproximadamente 268,20 km², está localizado na Região Metropolitana do Rio de Janeiro, situado na Baixada Fluminense. Sua população atual é estimada em aproximadamente 78.819 habitantes, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) de 2008, que estão distribuídos nos 18 bairros (Cruz, 2011, p.29; Portal Seropédica, 2010; IBGE, 2010), que atualmente são formados por famílias de recursos financeiros escassos.

No contexto da realidade da cidade, é importante a participação com o intuito de tornar o Ensino Fundamental e Médio mais atrativo através da incorporação de novas tecnologias, além de investir em mais capacitação para os professores. Decidiu-se deste modo trabalhar com professores e alunos de 6 escolas da educação básica do município de Seropédica.

## Desenvolvimento do Projeto

Foram oferecidos cursos de capacitação para professores/alunos do Ensino Fundamental e Médio de escolas da cidade de Seropédica situadas no Estado do Rio de Janeiro. Tais cursos foram realizados de modo a fundamentar e a ajudar uma melhor estrutura das aulas de Física para o Ensino Fundamental e Ensino Médio, utilizando mídias na prática de aulas interativas com o uso da sala de informática e com novas metodologias de ensino, onde se buscou ampliar os horizontes de conhecimentos, introduzindo tópicos usualmente não abordados, contextualizando e enfocando as habilidades e competências a serem desenvolvidas. O intuito maior dos cursos foi o de preparar os professores para atuarem como agentes multiplicadores de uma nova escola, despertando o interesse dos alunos para o estudo das Ciências Exatas.

Foi realizada cursos de capacitação com professores/alunos pertencentes as escolas participantes do projeto. Após a capacitação dos professores, foram realizados cursos de capacitação com os alunos dessas escolas, onde os professores atuarão diretamente no processo de mediação Universidade/Escola e também atuarão como protagonistas do processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Após a realização dos cursos tanto os professores quanto os alunos

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mostraram-se aptos a desenvolver e mediar ações sobre o processo de inclusão digital e a divulgação da ciência.

Os cursos realizados foram: utilização de softwares educativos e montagem de um blog, além de utilizar blogs para comunicação e troca de experiências. Após sua realização os professores passaram a dominar procedimentos e habilidades básicas quanto ao uso das tecnologias da informação e comunicação, no processo de inclusão digital. Com este curso os professores tornaram-se capazes de preparar aulas mais dinâmicas e ilustrativas e ainda preparar materiais didático-pedagógicos para divulgação da ciência entre seus alunos. O blog serviu para que os professores das diversas escolas trocassem experiências entre si e também para os mesmos continuarem mantendo contato com os professores da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.

## Resultados

O uso da linguagem digital atuou de maneira a transformar o cotidiano do individuo objetivando a inclusão digital, visto que o valor de cada experiência é grandemente aumentado, se feita no momento correto ( PhET , 2011), além de inserir em uma política sociocultural de inserção da comunidade como um todo no desencadeamento do processo de ensino-aprendizagem utilizando-se do meio digital. O processo de inclusão digital utilizado com os professores e alunos das escolas envolvidas ocorrem em duas etapas diferentes. A primeira está relacionada com a utilização de softwares educativos ( applets ) e a segunda etapa com a construção de uma blog para divulgação científica dos trabalhos.

A seguir são descritos as duas etapas deste trabalho.

## Applets

Applets é a abreviação de aplicativos, que são programas para pequenas aplicações utilizados no ensino da física. Eles foram criados no fim dos anos 90 com o grande objetivo de interagir o aluno de forma direta com o conteúdo da disciplina. Os softwares permitem a visualização e a exploração dos fenômenos e experimentos, dando ao estudante o poder de chegar as suas próprias conclusões.

Nas figuras 1, 2, 3 e 4 é apresentado Applet utilizado para explicar o fenômeno de Refração da luz. As figuras ilustram um exemplo da sequência do software ( applet ) utilizado no curso ministrado aos professores e alunos das escolas. Foi utilizado o software educacional Curvando a luz do site PhET , que se encontra no link: http://phet.colorado.edu/ptBR/simulation/bending-light , onde pode-se mostrar que os resultados obtidos teoricamente podem ser encontrados através da utilização do applet .

Este applet geralmente deve ser utilizado no segundo ano do ensino médio. O professor deve iniciar sua aula explicando o fenômeno de refração da luz e fazendo analogia com exemplos do cotidiano do aluno.

- O uso desse tipo de recurso possibilitou aos professores que atuam em escolas sem laboratórios didáticos, a realização de experimentos em sala de aula. Com isso o professor enriquece sua aula, deixando-a diversificada e mais atrativa.

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Figura 01 Escolha do meio em que se encontra a fonte, e o meio para qual irá se deslocar a luz PhET ( , 2011) .

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Figura 02: Clique no botão vermelho que se encontra na fonte, desta forma aparecerá os raios PhET ( , 2011) .

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Figura 03: Com o auxílio do transferidos, disponibilizado no software, medi-se o valor do ângulo incidente e refratado da luz PhET ( , 2011) .

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Figura 04: Com o auxilio do software, calcula-se a intensidade de propagação da luz ( PhET , 2011) .

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## Blog

De acordo com os objetivos apresentados o blog (figura 4) serviu como ferramenta para divulgar o subprojeto e como trampolim para a continuidade de novas alternativas, idéias e iniciativas inovadoras para o ensino e aprendizagem da física tanto por parte dos alunos quanto dos professores.

Neste blog são colocados temas envolvendo o cotidiano dos professores e alunos participantes do subprojeto Física, de modo a tornar o processo ensinoaprendizagem totalmente contextualizado.

Figura 04: Imagem ilustrativa do blog Novos Talentos/Física

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## Conclusão

As atividades desenvolvidas serviram de estímulo à integração da educação superior da UFRRJ com a educação básica no ensino fundamental e médio, de modo a estabelecer projetos de cooperação que elevem a qualidade do ensino nas escolas da rede pública de ensino de Seropédica. É importante salientar ainda, que ocorreu a valorização do espaço da escola pública como campo de experiência para a construção do conhecimento na formação de professores e alunos, articuladas com a realidade local da escola.

Esses resultados causaram impactos educacionais diretos no curso Licenciatura em Física, ao permitir um olhar diferenciado em relação à educação e com a percepção por outros alunos da importância da criação de materiais de apoio pedagógico construídos por eles mesmos.

## Referências

- [1] CRUZ, Frederico Alan de Oliveira; Bigansolli, Antonio Renato, Vivências, vol 7, n13, p 29-37, outubro de 2011.
- [2] Portal Seropédica, Disponível em: http://www.portalseropedica.com/, Acesso em: 12/07/2010
- [3] Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística: Estimativas/Contagem da População,Disponível em
- http://www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/contagem2007/popmunic2007lay outTCU141 12007.xls, Acesso em: 12/07/2010
- [4] Disponível em: &lt; http://phet.colorado.edu/pt\_BR/simulation/bending-light. Acesso em 2011

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