PIBID - UMA CONTRIBUIÇÃO PARA FORMAÇÃO ACADÊMICA DOS LICENCIANDOS EM FÍSICA NO IFRN/CAMPUS CAICÓ: UM BREVE RELATO DE SUAS EXPERIÊNCIAS

## PIBID - UMA CONTRIBUIÇÃO PARA FORMAÇÃO ACADÊMICA DOS LICENCIANDOS EM FÍSICA NO IFRN/CAMPUS CAICÓ: UM BREVE RELATO DE SUAS EXPERIÊNCIAS

Giovanninni Leite de Freitas Batista ; Clarissa Souza de Andrade 1 2

1 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - Campus Caicó/Departamento Acadêmico/giovanninni.batista@ifrn.edu.br

2 Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - Campus Caicó/Departamento Acadêmico/clarissa.andrade@ifrn.edu.br

## Resumo

O presente trabalho traz um breve relato do desenvolvimento do projeto em andamento do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, desenvolvido no Campus Caicó. Sempre visando a melhoria da educação pública brasileira, que passa por um momento de dificuldades, principalmente as escolas públicas, bem como dificuldades na formação dos professores, a equipe da Licenciatura em Física do campus foi agraciada com a aprovação do projeto no final de 2009, dando início aos trabalhos logo em seguida. As atividades foram planejadas e desenvolvidas por quinze alunos bolsistas, previamente selecionados por meio de edital interno, três professores supervisores, lotados em escolas públicas estaduais da cidade de Caicó, coordenadores e professores da licenciatura colaboradores do projeto. Foram escolhidas ainda três escolas públicas estaduais, sendo elas: Escola Estadual Antônio Aladim - EEAA, Centro Educacional José Augusto - CEJA e Escola Estadual Professora Calpúrnia Caldas de Amorim - EECCAM. Os trabalhos foram iniciados com as caracterizações das respectivas escolas seguidos por reuniões sistemáticas, onde se desenvolveram estudos dirigidos na intenção de construir a fundamentação teórica a ser utilizada pelos bolsistas e feita as devidas visitas iniciais nas escolas participantes. Durante todo o desenvolvimento do projeto foram elaborados trabalhos para apresentações em alguns eventos locais e regionais. Os produtos finais foram as intervenções realizadas pelos bolsistas em cada escola, com atividades de intervenção didático-pedagógica, sempre com auxílio de aparatos experimentais de baixo custo e recicláveis como também meios multimídias, simuladores, etc. e todo o material por eles produzidos, como slides e aparatos experimentais.

Palavras-chave: atividades experimentais, educação pública, IFRN, Licenciatura em Física, PIBID.

## Introdução

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID - surgiu como estratégia do governo para promover melhorias na formação dos licenciandos, futuros docentes, no nosso país. De acordo com o portal do MEC, onde é feita uma apresentação sobre programa:

O programa oferece bolsas de iniciação à docência aos alunos dos cursos presenciais que se dediquem ao estágio nas escolas públicas e, quando graduados, se comprometam com o exercício do magistério na rede pública. Entre as propostas do PIBID está o incentivo à carreira do magistério nas áreas de educação básica com maior carência de professores com formação específica: ciências e matemática de quinta a oitava séries do ensino fundamental e física, química, biologia e matemática para o ensino médio. (Brasil Apresentação PIBID - Portal MEC, S/D.)

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Dessa forma, o programa é desenvolvido por várias instituições espalhadas pelo Brasil. Preocupados com a precariedade apontada pelos dados estatísticos do MEC em 2005, (Brasil, 2011) que indicaram o estado do Rio Grande do Norte como um dos últimos colocados das unidades da federação com relação ao IDEB para rede estadual de Ensino Médio, o PIBID entrou para o rol de estratégias utilizadas pelas licenciaturas no nosso estado.

- O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN é uma instituição fortemente preocupada com a formação de seus estudantes, tanto no nível médio (técnico), quanto no superior (licenciatura e tecnológico). Nas licenciaturas, concentrando esforços, especialmente, na formação de professores da educação básica nas áreas de Física, Química e Biologia. O IFRN conta atualmente com 16 (dezesseis) unidades de ensino espalhadas pelo estado, sendo 1 (uma) de educação à distância, com 6 licenciaturas contempladas de forma presencial e mais uma em fase de construção, em Geografia.
- O campus de Caicó foi agraciado com a Licenciatura em Física desde o início de suas atividades em 2009. Desenvolve suas atividades atualmente com 4 turmas, estando estas no 1º, 3º, 5º e 6º períodos. O campus ainda conta com cursos em nível técnico integrado, Eletrotécnica e Informática e subsequente em Vestuário, Eletrotécnica e Informática.

## O PIBID e o Campus Caicó - Um breve relato

- O PIBID veio para o nosso estado e para o nossa escola frente às dificuldades encontradas na educação básica do Rio Grande do Norte, que passa por déficit no número de professores, assim como precarização das escolas. Como consequência desses fatores e outros mais que não serão foco do trabalho, o nosso estado se encontra nas últimas colocações com relação ao IDEB, como já citado. O programa, contemplado no campus pelo edital nº 02/2009 - CAPES/DEB, surgiu na intenção específica de alimentar a formação dos licenciandos em Física do IFRN campus Caicó, visando aumentar o leque de possibilidades e de possíveis melhorias no ensino público da região do Seridó norte-riograndense.
- O projeto, inicialmente, foi dividido em etapas, tais como organização e planejamento, que contemplaram a seleção e formação da equipe de trabalho, composta pelo coordenador, professores colaboradores, professores supervisores e licenciandos bolsistas; desenvolvimento do projeto, onde foram feitos diagnósticos nas escolas escolhidas como parceiras do projeto, seguido da entrada dos bolsistas na escola para observação e integração com a sala de aula e a realidade do trabalho dos docentes no mundo interno da escola. O trabalho segue com avaliação dos resultados e das atividades desenvolvidas, onde é feita a confecção do relatório final, que está em fase atual de construção.

Dentro do âmbito das licenciaturas, o PIBID conta com objetivos específicos na formação dos docentes, a saber:

- · Incentivar os futuros docentes a exercer atividades de sala de aula no Ensino Médio e no Ensino Fundamental;
- · Produzir material didático para utilização nas Escolas de Educação Básica;
- · Oferecer suporte teórico-prático aos alunos de Educação Básica que apresentem problemas de repetência, baixa frequência escolar e desmotivação;

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- · Proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas e práticas docentes inovadoras, articuladas com a realidade local da escola;
- · Promover a articulação entre a educação superior do sistema público federal e a Educação Básica do sistema público estadual;
- · Estimular a realização de atividades de pesquisa e de extensão por parte dos executores do projeto;
- · Contribuir para elevar a qualidade da formação docente e o envolvimento dos alunos nos cursos de licenciatura participantes do projeto. (Brasil, 2009)

Norteando-se por tais objetivos e tendo sempre a consciência de que o trabalho desenvolvido junto com a formação de professores deve estar voltado para sua constante melhoria, foi dado início aos trabalhos do projeto em 2010 contando inicialmente com os professores que estavam lotados naquele ano, que compunham a equipe de licenciatura e professores colaboradores.

De início, foram desenvolvidas reuniões sistemáticas com diretores e equipes técnico-pedagógicas e, posteriormente, com professores das escolas públicas estaduais da cidade de Caicó, onde se desenvolveram as devidas apresentações do projeto junto à previsão das atividades a serem desenvolvidas e a escolha das três escolas participantes. Logo em seguida, se fez a seleção dos bolsistas, onde foram selecionados 15 alunos e 3 professores supervisores, subdivididos nas três escolas para darem início às atividades do projeto.

- O ano de 2010 ficou marcado no projeto pelo trabalho desenvolvido na fundamentação teórica dos alunos. As reuniões sistemáticas se focaram na preparação dos bolsistas e dos supervisores para a continuidade do projeto. Os orientadores fizeram um trabalho de ambientação dos bolsistas com pesquisa, coleta e tabulação de dados, construção de relatórios, e outros processos da realidade do projeto. Os supervisores trabalharam com orientações nas escolas, direcionando as visitas dos orientadores do instituto e dos bolsistas para o conhecimento do seu funcionamento e caracterização funcional e operacional das mesmas.

Algumas dificuldades foram detectadas logo no início dos trabalhos, tais como a demora no processo de cadastramento dos bolsistas e da equipe dos seis campi que foram contemplados com o PIBID; falta de apoio estrutural por parte do campus, já que o mesmo se encontrava no início de suas atividades e finalização de sua construção; os alunos bolsistas eram recém-ingressantes no curso, o que levou o supervisor e os colaboradores a fazerem um acompanhamento e uma preparação mais adequada para os mesmos.

No final do ano de 2010, como citado anteriormente, o projeto passou por uma mudança de coordenação. Foi desenvolvido, então, planejamento para as atividades a serem desenvolvidas na I EXPOTEC Exposição Científica, Tecnológica e Cultural do IFRN - campus Caicó, na qual os alunos produziram experimentos variados com material de baixo custo e reutilizáveis, com objetivo principal de interagir com os alunos de escolas públicas visitantes da exposição.

O projeto e os trabalhos desenvolvidos até então pelos participantes foram apresentados no I Seminário de Pesquisa do campus Caicó, com apresentação de

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palestras, mesas-redondas e painéis, e no VII CONGIC - Congresso de Iniciação Científica, realizado em dezembro de 2010 em Mossoró/RN.

- O ano de 2011 começou com a participação dos bolsistas na semana pedagógica e de planejamento da rede Estadual de ensino do RN, acompanhados de seus respectivos supervisores, fazendo com que pudessem ver pessoalmente a realidade das escolas e dos planejamentos confeccionados pelos seus supervisores e absorvessem subsídios para o planejamento das atividades pedagógicas do projeto. Foi dado prosseguimento aos estudos teóricos didático-pedagógicos no intuito de fundamentar com mais clareza as atividades que seriam desenvolvidas a seguir dentro das escolas.

Os alunos foram encaminhados pelos seus supervisores, após passar por um momento de discussão, para as salas de aula, subdivididos em grupos e séries do ensino médio. Foi o momento de inserção na realidade propriamente dita da sala de aula, participando do planejamento feito pelo respectivo supervisor, e desenvolvendo subsídios para sua própria intervenção posterior.

No segundo semestre do ano, os alunos bolsistas passaram a planejar e aplicar as suas intervenções nas suas respectivas escolas, observados de perto pelos supervisores. Foram desenvolvidas atividades experimentais de auxílio ao conteúdo e trabalhos de reforço de acordo com a necessidade de cada escola.

As experiências foram transformadas em artigos elaborados pelos alunos e apresentados no VI CONNEPI - Congresso Norte Nordeste de Pesquisa e Inovação, realizado em Natal/RN, na modalidade de apresentação oral, o que ainda não havia acontecido com os bolsistas, pois os trabalhos haviam sido apresentados apenas em forma de painéis; e também foi o primeiro contato com um evento a nível regional.

## Relatos das principais experiências desenvolvidas pelos bolsistas

De acordo com Carvalho (2010), o formalismo matemático e a grande quantidade de conceitos e informações, desenvolvimento de habilidades estritamente operacionais, sem contextualizações fazem parte do ensino tradicional de Física. Isso dificulta a absorção e entendimento do conteúdo, distanciando o aluno da conexão ciência e realidade.

Sempre buscando melhorias na formação dos futuros docentes, o projeto foi sendo desenvolvido na procura de estratégias que pudessem auxiliar de forma mais lúdica a aprendizagem dos alunos. Tendo essa busca como norteamento, o trabalho com abordagens experimentais foi escolhido pelos alunos e pela equipe de orientação. De acordo com Rosito (2006, p. 197):

A experimentação é essencial para um bom ensino de Ciências. Em parte, isto se deve ao fato de que uso de atividades práticas permite maior interação entre o professor e os alunos, proporcionando, em muitas ocasiões, a oportunidade de um planejamento conjunto e o uso de estratégias de ensino que podem levar a melhor compreensão dos processos das ciências.

Tendo a abordagem experimental como importante referência para os trabalhos desenvolvidos no Projeto, descrevemos abaixo algumas das principais ações realizadas.

## I EXPOTEC - Campus Caicó

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Os alunos do PIBID, juntamente com demais alunos da licenciatura em Física do campus Caicó, desenvolveram uma série de experimentos dando preferência a materiais de baixo custo e materiais recicláveis. Os experimentos foram apresentados dentro do laboratório da instituição (figuras 1 e 2), onde os bolsistas licenciandos interagiram com os alunos de escolas públicas da região, incluindo as escolas parceiras do projeto, que sistematicamente visitaram a exposição.

Figura 1 - Laboratório de Física com Experimentos de Baixo Custo - Visão Geral

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Figura 2 - Laboratório de Física com Experimentos de Baixo Custo - Giroscópio

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## I EFE - Encontro de Físico-Educadores / Campus Caicó

No segundo semestre de 2011 foi idealizado e realizado no Campus Caicó o I Encontro de Físico-Educadores do IFRN, que teve início com uma atividade exclusiva do projeto a ser desenvolvida nas escolas parceiras, mas que, devido a um período de greve do próprio instituto, essa atividade foi se transformando em um evento maior, sendo abraçado não apenas pelo PIBID, mas por grande parte da equipe da licenciatura e demais alunos participantes de outros projetos vigentes no câmpus.

O evento contou com apresentação de minicursos, realizados pelos próprios docentes do instituto, e de oficinas (figuras 3 e 4), idealizadas e realizadas pelos alunos do PIBID e de projetos parceiros.

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Foi colocado em prática grande parte da fundamentação teórica trabalhada durante todo o desenvolvimento do projeto, utilizando de aparatos experimentais, produção de kits, interação com alunos das escolas públicas visitantes e alunos do próprio instituto.

Figura 3 - Apresentação dos trabalhos no I EFE

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Figura 4 - Oficina desenvolvida no I EFE

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## Planejamento e Intervenção didático-pedagógica nas Escolas Públicas

As ações do projeto, dentro do seu planejamento, finalizaram com a entrada dos alunos bolsistas em sala de aula para realizar intervenções didáticopedagógicas. Estas foram planejadas em reuniões anteriores ao início dessas atividades, juntamente com seus supervisores, coordenador e a colaboradora do projeto, de acordo com a necessidade de cada escola. Foram desenvolvidas atividades como aulas de reforço e de conteúdo, com utilização de recursos multimídias, aulas com aparatos experimentais e computacionais, como simuladores, por exemplo, (figura 5).

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Figura 5 - Aula com aparatos experimentais e multimídia

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## VI CONNEPPI - Natal/RN

Foram apresentados no VI CONNEPI - Congresso Norte Nordeste de Pesquisa e Inovação, realizado no Campus Central do IFRN em Natal, trabalhos em forma de apresentação oral, nos quais os alunos fizeram um relato crítico de suas intervenções nas escolas (figura 7). Nesse instante, eles tiveram contato com duas novas experiências: apresentar os seus produtos em forma oral, até então os trabalhos tinham sido apresentados apenas em forma de banners; e um encontro de âmbito regional, permitindo que fizessem contato com vários outros trabalhos realizados fora do nosso estado, caracterizando uma importante troca de experiências e informações.

Figura 6 - Apresentação no VI CONNEPPI

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## Considerações Finais

A educação pública básica brasileira vem caminhando por uma triste estrada. Nossas escolas estão cada vez mais esquecidas, com professores sem estímulo e, em bastantes casos, formação inadequada. E no nosso estado não é diferente, principalmente quando se refere às cidades do interior, onde se evidencia, principalmente, a falta de profissionais. O PIBID então se torna uma ferramenta

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positiva e muito intensa no que se refere a motivar e dar suporte para os licenciandos em formação. Percebemos que esforços não devem ser medidos para que esses futuros professores não percam o interesse pela docência e que se tornem agentes de mudança no nosso ensino.

Durante o desenvolvimento desse projeto podemos perceber o grande engajamento dos bolsistas no que concerne à dedicação ao desenvolvimento dos trabalhos e das ideias que surgiram durante o andar do projeto, bem como sua ansiedade em começar os trabalhos de sala de aula, na esperança de contribuir para educação local, expandindo suas experiências além de nossas fronteiras, sempre melhorias e melhor aprendizagem.

Verifica-se dessa forma a importância e o estímulo à docência que esses futuros trabalhadores necessitam com a inserção do PIBID no âmbito da Licenciatura em Física no campus Caicó. As atividades desenvolvidas, o feedback recebido da população estudantil, o reconhecimento da comunidade local tem sido de grande satisfação para todos que fazem o projeto.

## Referências

BRASIL, Ministério da Educação. Plano Nacional de Educação -PNE /Ministério da Educação, Brasília: INEP, 2001.

BRASIL, Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira -IDEB. 2011 / Disponível em: &lt; http://http://ideb.inep.gov.br/resultado/resultado/resultado.seam?cid=322336&gt; acesso em 30 de maio de 2012 às 08h48min.

BRASIL, MEC. Apresentação PIBID /Brasília: S/D. - Disponível em: &lt; http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=467&amp;id=233&amp;option=com\_content&amp;view=a rticle &gt; acesso em 25 de maio de 2012 às 08h28min

CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. As práticas experimentais no ensino de Física. In: \_\_\_\_\_\_\_\_\_ (Org.). Ensino de Física - Coleção Ideias em ação. 1ª ed. São Paulo: Cengage Learning, 2010.

IFRN. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Projeto Pedagógico do Curso Superior de Licenciatura Plena em Física na Modalidade Presencial . Projeto aprovado pela Resolução Nº 035/2009CONSUP/IFRN, 2006.

IFRN. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Cursos - Disponível em: &lt; http://portal.ifrn.edu.br/ensino/cursos &gt; acesso em 29 de maio de 2012 às 21h48min.

ROSITO, Berenice Alvares. O ensino de Ciências e a experimentação. In: MORAES, Roque. Construtivismo e ensino de ciências: reflexões epistemológicas e metodológicas. Porto Alegre: EDIPUC, 2006.

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