INVESTIGAÇÃO DA CONTRIBUIÇÃO DO SHOW DE FÍSICA DA UFES PARA O AUMENTO DO INTERESSE DE UM GRUPO DE ALUNOS DE ENSINO MÉDIO PELA CIÊNCIA FÍSICA

## INVESTIGAÇÃO DA CONTRIBUIÇÃO DO SHOW DE FÍSICA DA UFES PARA O AUMENTO DO INTERESSE DE UM GRUPO DE ALUNOS DE ENSINO MÉDIO PELA CIÊNCIA FÍSICA

Nikolai Bassani , Sandro Tamiasso , Graziely Ameixa , Thiéberson Gomes , 1 2 3 4 Giuseppi Camiletti 5

1 UFES/Departamento de Física/Show de Física da UFES, nikolaibsn@gmail.com 2 UFES/Departamento de Física/Show de Física da UFES, sandrovieira.tamiasso@gmail.com 3 UFES/Departamento de Física/Show de Física da UFES/PPGEnFis, gameixa@yahoo.com.br 4 UFES/Departamento de Física/PPGEnFis, thieberson.ufes@gmail.com 5 FES/Departamento de Física/PPGEnFis, giuseppi.ufes@gmail.com

## Resumo

Os dados apresentados pelo PAEBES-SEDU revelam um baixo rendimento dos estudantes de Ensino Médio do Estado do Espírito Santo na disciplina de Física. O desenvolvimento de atividades de Divulgação Científica, através do conceito de edutainment , é capaz de proporcionar o contato dos estudantes com a Ciência Física em um clima agradável e descontraído, podendo, dessa forma, motivá-los para o estudo dos fenômenos Físicos explorados. Neste contexto, este trabalho investigou uma atividade de Divulgação Científica, denominada Show de Física da UFES, visando o levantamento de aspectos que podem contribuir para aumentar o interesse dos estudantes pela Física. Os resultados do questionário respondido por uma amostra de 119 estudantes apontam que eles tiveram uma boa receptividade pela forma como os experimentos foram apresentados no Show. Também foi evidenciado o interesse deles em reproduzir, estudar e entender os experimentos. Estes resultados são indícios de que esse tipo de atividade pode contribuir para a melhoria dos números revelados pelo PAEBES. Por fim, ressalta-se que este é um trabalho de investigação sobre um projeto em desenvolvimento que visa determinar possíveis contribuições dessa atividade de Divulgação Científica para o ensino de Física.

Palavras-chave : Divulgação Científica, Experimentos de Física, Show de Física, Edutainment .

## 1 - Introdução

O Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo - PAEBES (2012), implantado pela SEDU no ano 2000 tem o objetivo de avaliar permanente e continuamente o sistema de ensino, visando diagnosticar o desempenho dos alunos em diferentes áreas do conhecimento e níveis de escolaridade, bem como subsidiar a implementação, reformulação e monitoramento de políticas educacionais, contribuindo, dessa forma, para a melhoria da qualidade da educação no Estado. Os resultados são apresentados através de uma escala de proficiência, revelando o desempenho dos estudantes do nível mais baixo ao mais alto. No ano de 2011, foi incluída a disciplina de Física e os resultados revelam que, dentre os 20.185 alunos do 3º ano do ensino médio da rede estadual, 55,47% estão no nível 'Abaixo do Básico', representando mais da metade dos estudantes. Do restante dos estudantes, 36,9% estão no nível 'Básico', 6,16% estão no nível 'Proficiente' e 1,47% estão no nível 'Avançado'.

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Esses dados mostram um cenário preocupante no que se refere ao desempenho dos estudantes na disciplina de Física. Assim, a busca de explicações e de possíveis estratégias para a modificação desses números, a curto e médio prazo, deve apontar para um conjunto de atividades a serem desenvolvidas de ordem política, cultural e técnica. Apesar deste resultado, estudos revelam que o interesse e a curiosidade pelos fenômenos Físicos não é o problema que impede o estudante de ter um bom desempenho na disciplina de Física (COELHO, 1999). Sendo assim, o problema pode estar no professor, no método ou nos recursos por ele utilizado (OLIVEIRA, 1971). Assim, este artigo traz resultados preliminares de uma iniciativa que busca articular um espaço não formal de educação, a Formação Continuada de Professores, o envolvimento dos estudantes na construção e explicação de experimentos (SANTOS, 1997). Com esta iniciativa, espera-se contribuir, a longo prazo, para a melhora do desempenho dos estudantes do Ensino Médio na disciplina de Física.

## 2 - Referencial Teórico

A Lei 9394/96 (BRASIL, 1996) indica em seu artigo 43 inciso IV que as Instituições de Ensino Superior tem como uma das finalidade promover a divulgação científica nas mais diversas formas de comunicação. Ferracioli (2006) defende que uma forma de implementar atividades de divulgação e popularização de conhecimentos científicos é através da utilização do conceito de edutainment , que vem da junção das palavras, na língua inglesa, education (educação) e entertainment (entretenimento) ainda sem tradução para o português. Isso significa o desenvolvimento de atividades com o enfoque na dimensão educacional, articuladas com atividades de entretenimento. No entanto, Ferracioli (ibid.) pondera que estas atividades devem ser pautadas pela promoção da aprendizagem de qualidade e devidamente planejadas para que não sejam superadas pela dimensão do entretenimento. Miura (2007) escreve que o ser humano tem melhores condições de absorver uma mensagem quando está relaxado e despreocupado, por mais difícil que essa lhe pareça. Complementando essas questões, Vigotski estabelece que:

" As reações emocionais exercem a influência mais substancial sobre todas as formas do nosso comportamento e os momentos do processo educativo. Queremos atingir uma melhor memorização por parte dos alunos ou um trabalho melhor sucedido do pensamento, seja como for devemos nos preocupar com que tanto uma como outra atividade seja estimulada emocionalmente. A experiência e estudos mostraram que o fato emocionalmente colorido é lembrado com mais intensidade e solidez do que um fato indiferente. Sempre que comunicamos alguma coisa a algum aluno devemos procurar atingir o seu sentimento. Isso se faz necessário não só como meio para melhor memorização e apreensão, mas também como objetivo em si .' (VIGOTSKI apud GASPAR, 2007, p.73).

Assim, reações emotivas podem ser despertadas exercendo influência no comportamento do estudante para o estudo e entendimento dos fenômenos Físicos envolvidos.

No entanto, se as atividades de Divulgação Científica não forem articuladas ao planejamento do professor de Física, a dimensão do entretenimento tende a prevalecer a educacional. Assim, é imprescindível o envolvimento do professor no delineamento de propostas de atividades para o aluno após a participação em atividades de Divulgação Científica em espaços não formais de educação. Na

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medida em que o professor se envolve com o planejamento da atividade e recebe o ferramental que o permita associar o conteúdo curricular e a atividade de Divulgação Científica, há uma contribuição efetiva para sua formação pois amplia o leque de atividades a serem desenvolvidas com os estudantes.

## 3 - Metodologia

## Objetivo

Este trabalho visa relatar os resultados de uma investigação sobre o interesse dos estudantes pela Física e em construir e estudar experimentos de Física antes e após a participação em uma atividade de Divulgação Científica.

## Descrição da Atividade

A atividade de Divulgação Científica utilizada para essa investigação denomina-se Show de Física da UFES (www.showdefisica.org), que propõe uma dinâmica diferenciada no manuseio e apresentação de Experimentos de Física. Os visitantes são acomodados em um auditório que comporte de 100 a 200 pessoas sentadas e a apresentação, com duração aproximada de 1 hora, é conduzida por três locutores que se revezam na utilização dos experimentos, criando diálogos entre si e promovendo a integração da plateia à dinâmica do espetáculo. Um quarto integrante exerce o papel de ajudante dos três locutores executando e preparando os experimentos que serão apresentados. Um quinto participante fica responsável pelos efeitos sonoros, contribuindo de maneira efetiva para atingir emocionalmente os espectadores de acordo com o desenrolar das estórias. O objetivo desse tipo de apresentação em estilo cênico é despertar a curiosidade do estudante para o estudo e entendimento dos fenômenos físicos apresentados durante o Show. A importância desse tipo de abordagem dos fenômenos é ressaltada por Santos at al (2004):

'No ensino de Física a importância do lúdico está na possibilidade de aproximar, de uma forma prazerosa os alunos dos conceitos físicos abstratos' (SANTOS AT AL, 2004, pag 8).

A dinâmica de apresentação proposta pelo grupo não contempla a explicação dos fenômenos físicos envolvidos nos experimentos durante a apresentação, pois representaria uma quebra na sequência proposta de interatividade e envolvimento dos apresentadores com a plateia. Assim, o entendimento dos conceitos e princípios envolvidos nos fenômenos explorados com os experimentos deve ocorrer após a participação no Show, no retorno à escola, com o envolvimento e auxílio do professor responsável pelo grupo.

Assim, esta atividade de Divulgação Científica se enquadra no paradigma do edutainment defendido por Ferracioli (ibid.), uma vez que proporciona um ambiente prazeroso e descontraído (SAAD, 2001) com apresentações interativas de experimentos e é capaz de provocar reações emotivas nos participantes (VIGOTSKI, apud GASPAR, 2007).

## Amostragem

A amostragem foi constituída de um grupo de 119 estudantes da Escola Estadual de Ensino Médio Luiz Manoel Vellozo, localizada no município de Vila Velha-ES.

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## Estratégia de Coleta de Dados

Para a coleta de dados foi solicitado que o referido grupo de estudantes respondesse dois questionários que consistem de afirmações a serem respondidas escolhendo as seguintes opções: concordo , discordo e não sei . O primeiro questionário foi aplicado antes da participação dos estudantes na apresentação do Show de Física, com o objetivo de mapear sua relação com a Física e o interesse em construir e estudar experimentos. O segundo questionário foi aplicado na escola após a participação no Show de Física e nele buscou-se investigar possíveis mudanças no interesse dos alunos, proporcionadas pela participação na apresentação, relacionadas à construção e estudo de experimentos. Os resultados encontrados são mostrados na próxima seção.

## 4 - Análise dos Dados e Resultados

Os Quadros 01 e 02 a seguir apresentam os resultados dos questionários respondidos por 116 estudantes antes da participação no Show de Física e por 119 estudantes após a visita. A coluna da esquerda apresenta as afirmações e os respectivos resultados e a coluna da direita apresenta os comentários dos pesquisadores sobre os resultados de cada questão. O Quadro 02 apresenta também a média das notas que os alunos deram ao Show de Física, na escala proposta que variava de 0 a 10.

Quadro 1: Questionário aplicado antes da visita ao Show de Física, resultados e comentários.

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Quadro 2: Questionário aplicado após a visita ao Show de Física, resultados e comentários.

Os resultados do questionário aplicado antes da participação no Show de Física, apresentados no Quadro 1, mostram que mais de 90% dos estudantes demonstram gostar de Física. No entanto, quando questionados a respeito da disposição para construir e estudar experimentos, os percentuais vão diminuindo.

Os resultados das perguntas 1, 2 e 6 no Quadro 2 indicam uma grande aceitação dos estudantes pela apresentação. Além disso, observam-se também resultados positivos relacionados ao interesse dos estudantes em construir, estudar e entender os experimentos visto no Show. Portanto, estes são indícios de que a participação neste tipo de atividade, que articula a Divulgação da Ciência em um ambiente descontraído e divertido (MIURA 2007), pode influenciar uma possível mudança no envolvimento dos estudantes para o estudo e entendimento dos Fenômenos Físicos (SANTOS ET AL , 2004).

No entanto, estes resultados não permitem inferir o interesse revelado por grande parte dos estudantes para a construção, estudo e entendimento dos experimentos vistos no Show será convertido, de fato, em ações dessa natureza. Visando aprofundar o nível de envolvimento dos estudantes nestas atividades, nosso grupo de pesquisa elaborou um conjunto de atividades que propõem a construção e explicação dos experimentos vistos durante a apresentação, para serem desenvolvidas pelos estudantes com auxilio e supervisão do professor

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responsável. O material de suporte para realização destas atividades na escola está disponível no site do Show de Física (ibid.).

Assim, após o desenvolvimento destas atividades realizadas na escola o professor deve preencher e enviar à equipe do Show de Física um relato com dados sobre a quantidade de grupos formados, a quantidade de grupos que optaram por construir ou explicar um experimento, aspectos positivos e negativos do desenvolvimento dessa atividade e demais aspectos relevantes observados.

- O desenvolvimento destas atividades, relacionados ao grupo de estudantes que responderam os Questionários Pré e Pós Show mostrados nos Quadros 1 e 2, ainda não foi finalizado. Assim, o professor responsável pelo grupo ainda está em fase de elaboração do relato que será enviado à nossa equipe. Os resultados dessas atividades serão relatados em publicações futuras.

## 5 - Conclusão

Este trabalho visa relatar os resultados de uma investigação sobre o interesse dos estudantes pela Física e em construir e estudar experimentos de Física antes e após a participação em uma atividade de Divulgação Científica.

Assim, por meio da análise dos questionários constatamos uma melhora que parece indicar que esse tipo de atividade é capaz de provocar mudanças no interesse dos estudantes por Física. Estes resultados corroboram os relatados por Tamiasso et al. (2012) e são indícios de que este tipo de apresentação pode despertar as reações emotivas que, segundo Vigotski (apud GASPAR, 2007), exercem a influência mais substancial sobre todas as formas do nosso comportamento e os momentos do processo educativo.

No entanto, como esse resultado preliminar ainda não permite determinar se o aumento no interesse observado nos questionários será de fato verificado no comportamento dos alunos, há necessidade de aprofundar este estudo. Assim, a segunda etapa da pesquisa será a analise dos resultados da atividade proposta aos alunos de construção e estudo dos experimentos, que incluirá a comparação dos dados do grupo experimental com os de um grupo de controle que não participará da apresentação. Os resultados sobre os reais impactos desse tipo de atividade de Divulgação Científica para o aumento do interesse dos estudantes pelo estudo e entendimento da Ciência Física poderá contribuir, a curto e médio prazo, para a melhoria da situação evidenciada pelo PAEBES.

## 6 - Referências

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 23 de dezembro de 1996. Seção 1, p. 27833.

COELHO, R. O. O que Leva o Aluno a Gostar (ou não) da Aula de Física . Monografia de Especialização em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal de Pelotas, 1999.

FERRACIOLI, L. A Nova Sociedade do Conhecimento. Educação de Qualidade ou Morte! In: Mosé P. Estado e Sociedade: Ciclo de Debates . Vitória ES: LCA Promo, 2006. p. 115-21.

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GASPAR, A. Um estudo sobre as emoções no contexto das interações sociais em sala de aula. Investigações em Ensino de Ciências , Porto Alegre, 2007, v. 12, n. 1, p. 71-84, Acesso em: maio 2012.

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OLIVEIRA, I. E. Motivação e Incentivação: Aspectos Psicológicos e Didáticos . Curriculum, Rio de Janeiro, 10(1): 7-27, 1971.

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