O USO DE CAIXAS DE LEITE NA CONFECÇÃO DE CORTINAS

## O USO DE CAIXAS DE LEITE NA CONFECÇÃO DE CORTINAS

## Ana Paula Rebello 1

## Resumo

Este trabalho tem como objetivo fazer um relato de experiência sobre a utilização de materiais reciclados para o estudo dos conceitos de Física, tais como a reflexão da luz e o isolamento térmico, por meio de uma abordagem CTSA (Educação em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente). A experiência foi realizada com alunos do 1º ano do Ensino Médio de uma escola pública de Porto Alegre, RS. Para o trabalho foram utilizadas caixas de leite como matéria prima na confecção de cortinas para a sala de aula da turma. Dessa forma, foram trabalhadas além dos conteúdos de Física questões sobre sustentabilidade e o consumo consciente. Como coleta de dados da pesquisa, foram realizadas entrevistas, gravadas e transcritas pela professora, com os alunos envolvidos, bem como por meio de painel e a apresentação para a comunidade escolar. Tais dados, depois de compilados e analisados numa abordagem qualitativa, evidenciaram o aprendizado após a realização do projeto. Ao final deste artigo são feitas considerações a respeito da proposta CTSA empregada na atividade.

Palavras-chave : CTSA. Ensino de Física. Reciclagem.

## Introdução

A utilização de caixas de leite foi o material utilizado pelos alunos de uma escola pública de Porto Alegre, RS, para trabalhar conceito de Física como reflexão da luz e isolamento térmico aliado à sustentabilidade. Utilizando os conceitos de uma educação nos parâmetros da Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, esta experiência é resultado de um projeto desenvolvido com todos os alunos da escola, desafiados a elaborar trabalhos que contemplassem as disciplinas da área das exatas com o tema sustentabilidade. Neste artigo, serão explanados, através de um relato de experiência, alguns aspectos sobre CTSA e suas implicações no ensino da Física.

Para uma abordagem qualitativa (LÜDKE e ANDRÉ, 1986) utilizou-se a análise dos depoimentos coletados em áudio e transcritos das discussões entre os alunos e com a professora na busca de maior compreensão sobre o processo realizado.

## O enfoque na educação em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) como motivadora da aprendizagem.

Devido à ênfase que as questões ambientais ganharam nos últimos anos, surgiu a necessidade de incorporar uma letra na sigla original que representasse tais questões. Dessa forma, inicialmente como CTS, o movimento passou a receber uma ampliação com a letra A, mais intensamente na década de noventa, representando aspectos do ambiente que já vinham sendo desde o início abordados (OLIVEIRA e FORSBERG, 2012).

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

20 a 25 de janeiro de 2013

As questões referentes ao meio ambiente estão tão presentes na nossa sociedade que a escola deve abordá-las de forma a trazer ao aluno uma reflexão sobre suas ações com a natureza. Cabe ao professor oportunizar situações que possibilitem tais reflexões. Um enfoque CTSA é uma proposta de abordagem atendendo às expectativas de uma sociedade mais reflexiva.

- (...) fica claro que uma Educação CTSA não esvazia a escola dos saberes teóricos, conceitos e modelos, nem os dilui em generalidades, ao contrário, exigir-se-á maior profundidade dos temas escolhidos para estudo (RICARDO, 2007).

Conforme o autor, a escola não deixará de desenvolver conceitos teóricos por utilizar o enfoque CTSA, mas possibilitará uma análise sobre esse conhecimento de forma mais aprofundada, pois não se limitará a reprodução de saberes e, sim, a partir dele, promoverá uma tomada de consciência. Sobre um enfoque CTSA, a escola permitirá que seus alunos sejam cidadãos críticos e cientes de suas ações, diferentemente do enfoque disciplinar adotado atualmente pelo sistema educacional vigente no país.

Quando se pensa em Educação CTSA na escola, uma via natural é integrar a tecnologia aos programas e conteúdos, uma vez que aparentemente sua justificativa é facilitada. Ao ser questionado pelos alunos a respeito do porquê se aprender física, é comum se fazer referência ao mundo tecnológico atual. No entanto, é permitido duvidar que a ciência ensinada na escola tenha alguma relação substancial com tal mundo, para além de ilustração ou motivação (RICARDO, 2007).

Segundo o autor, a fragmentação do saber em disciplinas não permite que o educando visualize uma interrelação que forma o saber como um todo. O conhecimento gerado pela sociedade, durante séculos, é apresentado aos educandos como algo acabado e limita-se a reproduzir esse saber às gerações sem qualquer relação com a natureza e suas implicações do homem sobre ela. Desta forma, o enfoque CTSA nas escolas pode trazer uma reflexão sobre as interferências que o homem vem causando no ambiente.

Ensina-se mediante a estruturação dos conteúdos das disciplinas de cunho científico e tecnológico, a partir de CTS ou com orientação CTS. Essa estruturação pode ser levada a cabo tanto por disciplinas isoladas como através de cursos multidisciplinares, inclusive por linhas de projetos pedagógicos interdisciplinares (MURILLO, 2003. p.148).

Sendo assim, este trabalho traz uma abordagem de CTSA por meio da confecção de cortinas utilizando caixas de leite.

## A Física na utilização das caixas de leite

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, a Física possui importante papel na contribuição para a compreensão do mundo e para a formação da cidadania.

Espera-se que o ensino de Física, na escola média, contribua para a formação de uma cultura científica efetiva, que permita ao indivíduo a interpretação dos fatos, fenômenos e processos naturais, situando e

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

dimensionando a interação do ser humano com a natureza como parte da própria natureza em transformação. Para tanto, é essencial que o conhecimento físico seja explicitado como um processo histórico, objeto de contínua transformação e associado às outras formas de expressão e produção humanas. É necessário também que essa cultura em Física inclua a compreensão do conjunto de equipamentos e procedimentos, técnicos ou tecnológicos, do cotidiano doméstico, social e profissional (BRASIL, 2008, p. 22).

Desta forma, o ensino de Física deve não somente promover a compreensão do mundo, mas também deve propiciar ao educando uma reflexão sobre suas ações frente a esse mundo. Portanto, o que o ensino de Física deve proporcionar no Ensino Médio é que os estudantes desenvolvam a competência investigativa e que recuperem o espírito questionador, o desejo de conhecer o seu mundo (REBELLO, 2010).

A motivação principal para o projeto estava atrelada à realização do trabalho sobre sustentabilidade que foi sugerido a todas as turmas da escola. Com o intuito de relacionar os conteúdos de Física ao tema, surgiu a ideia de confeccionar cortinas com materiais recicláveis e, desta forma, as caixas de leite passaram a ser objetos de estudo da turma.

Por trás da simples confecção de cortinas com materiais recicláveis, foi possível desenvolver conteúdos de Física que, muitas vezes, são trabalhados somente no segundo ano do ensino médio, tais como a reflexão da luz e questões sobre isolamento térmico. Para o estudo da reflexão da luz, os alunos pesquisaram o tipo de material de que a caixa de leite é feita e a sua contribuição para que essa não incida diretamente no interior da sala. Após este estudo, os alunos descobriram que por conter várias camadas de plástico e alumínio, as caixas evitam a passagem de luz, objetivo inicial da confecção das cortinas. De forma a minimizar a troca de calor com o meio externo, optou-se pela parte refletora voltada para fora da sala de aula, ficando a parte interna da cortina pintada da cor verde, escolhida pelos alunos. Como consequência da minimização da passagem de luz, outro aspecto estudado nessa pesquisa foi o isolamento térmico, já que os níveis de troca de calor com o meio externo diminuiriam sem os raios solares incidindo diretamente.

## Descrevendo a atividade

A atividade partiu da escolha de um tema para o Projeto da Sustentabilidade que acontece nos últimos dois anos na escola no primeiro trimestre. A turma era constituída de 19 alunos de classe média baixa e oriundos dos diferentes bairros de Porto Alegre, RS. Destes, 8 eram meninas e 11, meninos. Por se tratar de uma turma do noturno, há uma grande discrepância na faixa etária dos estudantes, variando entre 16 a 45 anos. Inicialmente, os alunos se organizaram em três grupos, por afinidade, com o objetivo de discutir de que forma poderiam associar a sustentabilidade ao conteúdo de Física.

Após esse levantamento de ideias, surgiu o interesse em trabalhar com reciclagem. Em seguida, houve uma discussão em grande grupo e a utilização das caixas de leite foi escolhida para a confecção das cortinas, por se tratar de um material de fácil acesso e manuseio, por ser leve e por haver outras iniciativas bem

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

sucedidas na sua reutilização amplamente divulgada nos meios de comunicação, principalmente no artesanato.

Tendo escolhido seu objeto de pesquisa, os alunos arrecadaram 210 caixas de leite para a confecção das cortinas. Esse número estava associado à dimensão de três janelas existentes na sala de aula da turma, ficando definidas dez colunas contendo sete caixas de leite, para cada janela. Para a limpeza, recorte, união das caixas, pintura, colocação de fixadores e estudo dos aspectos físicos foram reservadas dois períodos de 40 minutos durante quatro semanas. Com o auxílio da professora, os alunos buscaram informações em livros, revistas e na rede mundial de computadores sobre os conceitos Físicos que justificariam a utilização das caixas de leite como uma boa opção de matéria prima na confecção das cortinas. Tais aspectos foram discutidos em grande grupo e organizados em forma de painel para posterior exposição à comunidade escolar. Por fim, para que a atividade tivesse sucesso, foi necessário o envolvimento de todos os componentes da turma que se sentiram motivados em desenvolver tal trabalho.

Figura 01: Confecção das cortinas

<!-- image -->

Figura 02: Cortinas com caixas de leite

<!-- image -->

O trabalho não se esgotou na confecção das cortinas e do painel, mas também foi solicitada a elaboração de um material escrito contendo as etapas da pesquisa sobre o tema estudado, os conceitos físicos explorados, bem como suas implicações na sociedade. A culminância do projeto se deu em uma apresentação

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

para a comunidade escolar, juntamente com a apresentação dos trabalhos sobre sustentabilidade realizados pelas demais turmas da escola.

## Resultados

No final do projeto, ficou evidenciada, para os alunos participantes, a importância da sustentabilidade através da utilização das caixas de leite na confecção das cortinas. O uso da contextualização, como ferramenta na aprendizagem de conceitos da Física como a reflexão da luz e o isolamento térmico, permitiu aos educandos novas possibilidades e trouxe significados a conceitos ainda não trabalhados em outros momentos da vida escolar dos alunos, como foi o caso de compreensão de aspectos térmicos e da óptica, que só seriam desenvolvidos no segundo ano do ensino médio. Com o auxílio da professora, os alunos puderam fazer relações entre os conceitos físicos e associá-los ao cotidiano ao qual estão inseridos de forma a encontrar aplicabilidades, de forma sustentável, ao conteúdo que, muitas vezes, é trabalhado de forma estanque e dissociado da realidade do aluno.

Tais evidências de aprendizado estão expressas nas falas dos alunos que foram coletadas através de áudio, e após, foram transcritas pela professora:

Nunca pensei em estudar a Física desta maneira. Normalmente a gente só faz cálculos e não sabe onde utilizar tudo aquilo. Com esse projeto eu posso dizer que sei por que eu estudo Física e onde eu posso aplicar isso. (Aluno A)

Aprendemos muito neste trabalho, pois as caixas de leite são jogadas fora e não tínhamos a noção de como são úteis. Com isso, podemos ajudar pessoas de baixa renda com a reciclagem, além de deixar a nossa sala mais bonita e aconchegante. (Aluno B)

É sempre bom aprender a fazer coisas artesanais com garrafas, caixas e latas, porque tudo isso que nós aproveitamos é um bem que nós fazemos para a nossa escola e para a natureza, e ainda por cima agora eu aprendi uma coisa legal nas aulas de Física. (Aluno C)

As caixas de leite que iam para o lixo agora podem ser bem úteis. Não vou conseguir ver elas de forma igual depois deste projeto. (Aluno B)

## Considerações Finais

O presente trabalho possibilitou aos alunos uma reflexão sobre suas ações frente à sociedade a qual eles estão inseridos. Após a realização do projeto, à luz dos parâmetros CTSA, foi possível perceber evidências de um aprendizado contextualizado e permeado de significados. Um fator importante nesta pesquisa foi a integração dos alunos diante de uma problemática, pois a partir de um projeto, tendo como pano de fundo a sustentabilidade, os alunos foram desafiados a encontrar soluções para dificuldades do seu cotidiano, mas que poderão ser ampliadas e aplicadas em outras esferas de suas vidas.

Há ainda outras considerações que podem ser desenvolvidas após este relato de experiência, em um estudo interdisciplinar, tais como o estudo quantitativo

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

da diminuição da troca de calor após a colocação da cortina, analisando gráficos e tabelas, ou ainda a composição química dos materiais existentes nas embalagens das caixas de leite. Com isso, cabe ao educador oportunizar aos educandos outras possibilidades de exploração do tema que propiciem momentos de reflexão e, consequentemente, de aprendizagem mais significativa.

## Referências

BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria da Educação Básica. Orientações Curriculares para o ensino médio . Brasília, DF: MEC, 2008. v.2.

LÜDKE, Menga; ANDRE, Marli E. A. Pesquisa em Educação: abordagens. São Paulo: EPU, 1986.

MURILLO, Bravo. Organização dos Estados ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI), 2003 - Madri, Espanha.

OLIVEIRA, Will, F. A., FORSBERG Maria Clara S. Estudo Epistemológico sobre Alfabetização Científica. Scientia Amazonia, v. 1, n.2, 37-45, 2012. Disponível em: &lt;http://www.scientia.ufam.edu.br/attachments/article/12/v.1,n2,%203745,%202012.pdf&gt;. Acessado em: out, 2012.

REBELLO, Ana Paula. O estudo do processo de reconstrução do conhecimento sobre associação de resistores com o auxílio do computador e de maquetes dinâmicas. 2010. 88 f. Dissertação de Mestrado (Educação em Ciências e Matemática), PUCRS, Porto Alegre, 2010.

RICARDO, Elio C. Educação CTSA: Obstáculos e Possibilidades para sua Implementação no Contexto Escolar - Ciência e Ensino, v. 1, número especial, 2007.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_