A utilização de um Blog para o Ensino-Aprendizagem de Física: Possibilidades para Fortalecer a Interação e Potencializar a Alfabetização Científica e Técnica

## A utilização de um Blog para o Ensino-Aprendizagem de Física: Possibilidades para Fortalecer a Interação e Potencializar a Alfabetização Científica e Técnica

André Ary Leonel 1

1 UFSC/Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica/profandrefsc@yahoo.com.br

## Resumo

Ao encontro das pesquisas sobre a introdução das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) para o ensino de Física, neste trabalho será apresentado um blog que foi construído com o objetivo de divulgar a Física por meio de seus diversos temas relacionando-a com o desenvolvimento tecnológico, com a sociedade e com o ambiente. Contribuindo, desta forma, com a Alfabetização Científica e Técnica da população de modo geral, estando ou não na escola, o que justifica o nome do blog: 'Física em casa e na escola'. No que diz respeito ao Ensino de Física, em espaços formais, apontamos possibilidades para melhorar a interação entre educadores, educandos e o conhecimento, bem como para aproveitar melhor o tempo, ultrapassando os limites de espaço e tempo que muitas vezes é fator limitante desta interação e da execução de atividades diferenciadas, ampliar o currículo da disciplina em questão e flexibilizar a avaliação. Apresentamos algumas atividades e possibilidades desenvolvidas evidenciando: seu caráter integrador e sua elaboração como parte de um processo contínuo de reflexão e busca de novas estratégias para o ensino de Física.

Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem de Física, Blog, Objetos de aprendizagem, Alfabetização Científica e Técnica

## Introdução

As transformações tecnológicas apresentam novos desafios. Novas formas de organizar o trabalho educativo são apresentadas. As atuais tecnologias de informação e de comunicação criaram novas perspectivas educacionais. É fato que a utilização destas tecnologias, pelos estudantes, inicia-se cada vez mais cedo. Entretanto, percebe-se que a escola ainda não aproveita todo o potencial destas tecnologias. Conhecer o verdadeiro potencial e ter habilidade com a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC's) para articular as mesmas com diversas metodologias, visando a transmissão e construção de conteúdos, conhecimentos, valores e culturas tem sido foco de minhas intenções e pesquisas enquanto professor que contribui com a formação docente na licenciatura em Física e professor desta disciplina na educação básica.

O blog em questão foi construído durante minha experiência docente em uma escola da rede privada em Florianópolis no estado de Santa Catarina. Minha prática docente é inspirada na proposta dos três momentos pedagógicos (DELIZOICOV e ANGOTTI, 1990). A abordagem de um tema/conteúdo inicia sempre com uma problematização inicial. Momento em que algumas demonstrações e questionamentos acerca do conceito que será estudado são levantados com o objetivo de instigar e motivar os alunos para o estudo do mesmo e ainda conhecer

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20 a 25 de janeiro de 2013

as concepções dos alunos a respeito do tema. De acordo com as respostas, por meio do diálogo e abordagem propriamente, o professor vai falseando ou corroborando-as no sentido de organizar o conhecimento. Para finalizar o processo de ensino e aprendizagem do conteúdo, visando à aplicação e avaliação do conhecimento construído, são levantadas algumas situações problemas, relacionadas com o dia-a-dia dos alunos, para que estes possam resolvê-las utilizando o conhecimento apreendido, percebendo assim a importância do mesmo e do estudo da Física para um melhor entendimento de tudo que acontece no nosso universo e principalmente para a formação que desejamos, uma educação para a vida, que contemple a Alfabetização Científica e Técnica (ACT).

Fourez (1997) define a ACT por um contexto no qual os saberes científicos procuram gerar alguma autonomia, possibilitando que o aprendiz tenha capacidade para negociar suas decisões, alguma capacidade de comunicação e algum domínio e responsabilidade face às situações concretas.

Neste sentido defendo que a utilização de um blog articulado ao ensino de Física, com postagens de temas atuais, que fizessem parte do cotidiano dos alunos, com abordagem de situações problemas que instigasse os alunos e despertasse o interesse dos mesmos, possibilitando uma discussão entre os colegas e orientasse para a pesquisa, instrumentalizando-os para o aprender a aprender, além de contribuir com a aprendizagem colaborativa, fortalecendo a interação entre os sujeitos envolvidos com o processo de ensino-aprendizagem pode potencializar a ACT, ao mesmo tempo que contribui com a ACT daqueles que não frequentam mais a escola. Contribuindo ainda com a ampliação do currículo e flexibilizando a avaliação do processo de ensino-aprendizagem desta disciplina.

Acredito que a partir da utilização do blog o aluno poderá pesquisar, analisar, refletir e buscar soluções para resolver problemas, ao mesmo tempo em que se apropriar das tecnologias digitais em favor da aprendizagem e do desenvolvimento de novas habilidades, bem como para a cooperação, colaboração e compartilhamento de informações e saberes.

O que apresento neste trabalho é simplesmente a descrição de algumas atividades e possibilidades desenvolvidas evidenciando: seu caráter integrador e sua elaboração como parte de um processo contínuo de reflexão e busca de novas estratégias para o processo de ensino-aprendizagem de Física e também para a avaliação deste processo. Análises mais detalhadas com base nos resultados estão sendo realizadas e serão objeto de trabalhos futuros.

## Construindo um Blog: Criando possibilidades

Meu interesse em construir um blog é bem antigo. Entretanto, sempre fiquei um pouco inseguro e temeroso no sentido de não dar conta ou de perder muito tempo com as atualizações e 'manutenções'. Confesso que esta insegurança e medo foram perdidos em 2010, quando após um passeio com alunos do nono ano, no Museu de Ciências e Tecnologia (MCT) da PUC de Porto Alegre, resolvemos eu e professor de História, na tentativa de fazer uma atividade diferente e significativa para o processo de ensino-aprendizagem destas duas disciplinas, resolvemos propor, ao invés de um relatório de viagem, como acontecia nos anos anteriores, a construção pelos alunos de um blog. Como na viagem visitamos três espaços, o museu, uma exposição em um shopping e uma fazenda educativa, dividimos a turma em três grupos e cada um deveria construir um blog sobre um dos espaços.

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Observar os alunos trabalhando, a empolgação e envolvimento deles, me encorajou e motivou para aprender com eles para construir um blog para a disciplina. Na medida em que iam discutindo sobre as postagens e atualizando o blog no laboratório de informática eu aproveitava para ir aprendendo e me capacitando pra esta tarefa. Como esta atividade já foi fruto de investigação, dentro da própria escola, aponto o testemunho de um dos alunos, apenas para partilhar da empolgação que sentiram com a atividade e para justificar minha motivação para a construção do blog que resultou neste trabalho:

Em minha opinião foi muito divertido e interessante criar esse blog, porque alem de ampliar os meus conhecimentos em relação a um tema muito importante (preservação da natureza), também pude ter um contato maior com a criação de um blog, que em minha opinião é algo muito interessante de ser criado.(ALUNO A, 2010)

A partir deste encorajamento comecei a construção do blog: Física em Casa e na Escola (fisicaemcasaenaescola@blogspot.com). Mas só comecei a divulgá-lo e utilizá-lo nas tarefas em sala e como complemento das tarefas extraclasse pelos alunos no inicio de 2011. Sempre tive interesse e fiz uso nas aulas das TIC's, como vídeos, simuladores, animações, mas foi sobretudo com a construção de hipertextos, que surgiu o desejo e a necessidade de ter um espaço para disponibilizar e divulgar o material elaborado, inclusive para outros docentes que também poderiam utilizá-los durante suas aulas.

Nessa perspectiva de acordo com Moran et al (2001), as tecnologias da informação e comunicação (TIC's) podem contribuir com pelo menos sete procedimentos que estes autores chamam de princípios: encorajar contato, encorajar cooperação entre estudantes, encorajar aprendizagem colaborativa, dar retorno e respostas imediatas, enfatizar tempo para as tarefas, comunicar altas expectativas, respeitar talentos e modo de aprender diferentes.

Para Belloni:

... embora estas técnicas ainda não tenham demonstrado toda sua eficácia pedagógica, elas estão cada vez mais presentes na vida cotidiana e fazem parte do universo dos jovens, sendo esta a razão principal da necessidade de sua integração à educação. (BELLONI, 2008, p. 75, grifos da autora).

Meu pressuposto era que a partir da utilização do blog o aluno poderia pesquisar em fontes seguras e ao mesmo tempo aprender a lidar com as informações, analisar, refletir e buscar soluções para resolver problemas, ao mesmo tempo em que se apropriar das tecnologias digitais em favor da aprendizagem e do desenvolvimento de novas habilidades, bem como para a cooperação, colaboração e compartilhamento de informações e saberes.

## Experiências com o blog: Fortalecendo a Interação e Potencializando a ACT

Para Fourez (1997, p. 80), entre as várias razões para promover a ACT, destacam-se especialmente as razões humanistas, que dizem respeito a autonomia do indivíduo e suas possibilidades de atuar e se comunicar, e razões econômicas, ligadas à formação de engenheiros e de uma mão de obra qualificada. Para o autor:

Eu consideraria alguém como alfabetizado científica e tecnologicamente quando seus saberes promoverem uma certa autonomia (possibilidade de

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negociar suas decisões frente ás pressões naturais ou sociais), uma certa capacidade de comunicar (encontrar as maneiras de dizer), e um certo domínio e responsabilidade , frente a situações concretas. (FOUREZ, 1997, p. 62, grifos do autor)

Com o blog tive a oportunidade de incluir no planejamento metodologias como jogos de papéis e webquest pela primeira vez. Uma vez que estas metodologias exigem um tempo que muitas vezes é considerado perdido por algumas instituições, a utilização do blog viabilizou no sentido que as orientações eram encaminhadas e acordadas por meio do mesmo, sem contar que a utilização do blog encorajou os alunos a utilizarem outro meios para manter o contato, isto ampliou a interação entre os colegas e o professor, como previsto por Moran et al (2001). A dinâmica adotada com estas atividades ofereceu novas formas de avaliar os alunos uma vez que possibilitaram a demonstração de habilidades que não eram exploradas e/ou avaliadas anteriormente. Além disso, permitiram a inclusão de temas da Física Moderna e Contemporânea (FMC) e do cotidiano que geralmente não são introduzidos nos currículos desta disciplina, como: Nanociência e Nanotecnologia, Física Nuclear, Energia Escura e outros.

Como é possível observar no texto abaixo extraído do PCN+ :

Alguns aspectos da chamada Física Moderna serão indispensáveis para permitir aos jovens adquirir uma compreensão mais abrangente sobre como se constitui a matéria, de forma que tenham contato com diferentes e novos materiais, cristais líquidos e lasers presentes nos utensílios tecnológicos, ou com o desenvolvimento da eletrônica, dos circuitos integrados e dos microprocessadores (BRASIL, 2002, p. 70).

## Para Leonel:

... a ACT só será alcançada quando a FMC for efetivamente contemplada em nossas escolas. Pois, para entender e dominar alguns princípios tecnológicos que nossos alunos possuem acesso e contato direto, para ter maior autonomia, capacidade de comunicar e responsabilidade frente ao uso e opção por certo equipamento tecnológico, os estudantes precisam saber alguns conceitos desta Física. (LEONEL, 2010, p. 47)

Vários objetos de aprendizagem sobre esta física estão disponibilizados no blog, alguns foram desenvolvidos pelo próprio autor. Enquanto repositório o blog contribui muito com a dinâmica das aulas, uma vez que de acordo com a demanda, poderia utilizar apresentações em power point, vídeos, simuladores, animações, situações problemas ou ainda atividades experimentais disponíveis no mesmo, já que a escola disponibilizava os recursos tecnológicos necessário.

Durante as aulas geralmente utilizava apresentações em PowerPoint que disponibilizava no blog e orientava para que os alunos fizessem download para utilizá-las durante os estudos; também orientava para utilização dos recursos disponíveis em casa.

Algumas aulas foram realizadas no laboratório de informática da escola, sobretudo as aulas que davam inicio para as atividades cujas orientações eram dadas pelo blog, como por exemplo, o jogo de papéis com o nono ano do ensino 1

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fundamental (ver figura 01 abaixo), acerca da 'criação' de um medicamento para um tratamento de alguma enfermidade ou algum cosmético que fizesse uso da nanociência e nanotecnologia. Na primeira aula apresentei o objetivo da atividade, montamos os grupos, cada turma tinha quatro grupos (um representando a sociedade, outro a indústria farmacêutica, outro a agência sanitária e um quarto representado a equipe médica). A partir daí todas as orientações e etapas eram desenvolvidas por meio do blog.

Figura 01: Atividade desenvolvida com as turmas do Nono Ano

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Nesta atividade os grupos já partiam para a pesquisa com objetivos bem definidos pelos mesmos. O grupo que representava a empresa farmacêutica tinha que criar um produto novo que fizesse uso da nanociência e nanotecnologia para o tratamento de alguma doença ou algum cosmético. O grupo que representava a equipe médica tinha que estudar sobre as implicações desta área, assim como os grupos que representava a sociedade e a vigilância sanitária, além de saber quais os direitos e deveres destas representações. Esta atividade culminaria em um plenário onde inicialmente o grupo que representava a empresa farmacêutica apresentaria o produto a equipe médica ia dialogar e analisar a situação para receitar ou não o tratamento e continuaria o debate com os demais grupos, sendo que a vigilância sanitária deveria ter argumentos para liberar ou não a comercialização e a sociedade para fazer uso consciente e seguro deste produto.

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Na figura abaixo (figura 02) é apresentado uma estática do blog com as postagens mais acessadas:

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Figura 02: Estatística

Percebe-se um maior acesso em 'notação científica', o que é justificado pelo fato deste conteúdo ser utilizado em quase todas as séries do ensino médio.

## Considerações finais

No momento que o blog começou a ser divulgado pelos alunos, alunos de outras escolas começaram a acessar e fazer questionamentos sobre questões de prova, por exemplo, que eles teriam sobre conteúdos relacionados com algumas postagens. Tive muita dificuldade para dar um retorno e respostas imediatas. Demorei pra perceber a importância de algumas ferramentas, por exemplo, que enviavam as questões para meu e-mail pessoal. O que ressalta a importância do professor conhecer bem as possibilidades e o verdadeiro potencial destas tecnologias.

Percebeu-se um melhor envolvimento de determinados alunos durante as aulas e alunos que não tinham o hábito de fazer perguntas em sala faziam no blog.

O fato de utilizar a Física do cotidiano, temas acerca da FMC, questões atuais da Física e temas relacionados despertou o interesse de alguns alunos para o estudo desta ciência. Além disso, permitiu uma ampliação do currículo da disciplina em questão.

As atividades desenvolvidas com o auxílio do blog, como os jogos de papeis, permitiu observar competências dos alunos que não seria possível sem a realização das mesmas, fornecendo melhores instrumentos e formas para a avaliação do processo de ensino e aprendizagem.

Como algumas postagens não estavam explicitamente relacionadas com os conteúdos de Física, o que é de se esperar pelos pressupostos da ACT, alguns

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alunos não davam muita importância pra estas. Percebeu-se nestes alunos uma maior preocupação o vestibular.

A participação de professores de outras disciplinas poderia favorecer a interdisciplinaridade e consequentemente a ACT. Cheguei a convidar alguns professores de biologia e química, para participar de algumas atividades, mas a falta de tempo para uma análise e elaboração das atividades em conjunto inviabilizou qualquer tipo de parceria.

Pesquisas futuras devem analisar melhor a interação e as contribuições para a ACT, assim como o reflexo da articulação feita recentemente entre o blog e as redes sociais.

## Referências

BELLONI, Maria Luiza. Educação a Distância . 5ª ed - Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2009.

DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André. P. Metodologia do ensino de ciências . São Paulo: Cortez, 1990.

FOUREZ, Gérard; LECOMPTE, V. E.; GROOTAERS, D.; MATHY, P. &amp; TILMAN, F. Alfabetización científica y tecnológica. Acerca de lãs finalidades de la enseñanza de las ciencias . Buenos Aires, Argentina: Ediciones Colihue, 1997.

LEONEL, André Ary. NANOCIÊNCIA E NANOTECNOLOGIA: UMA PROPOSTA DE ILHA INTERDISCIPLINAR DE RACIONALIDADE PARA O ENSINO DE FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA NO ENSINO MÉDIO. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, UFSC, Florianópolis, 2010.

MORAN, J. M., MASETTO, M. T. e BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 3ª ed. Campinas: Papirus, 2001.

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