LOUSA DIGITAL E PRÁTICA DE ENSINO DE FÍSICA: DO CONHECIMENTO DE UMA NOVA TECNOLOGIA EDUCACIONAL ÀS POSSIBILIDADES PARA O ENSINO DE FÍSICA

## LOUSA DIGITAL E PRÁTICA DE ENSINO DE FÍSICA: DO CONHECIMENTO DE UMA NOVA TECNOLOGIA EDUCACIONAL ÀS POSSIBILIDADES PARA O ENSINO DE FÍSICA

Rosana Cavalcanti Maia Santos 1 , Eugenio Maria de França Ramos 2 , Bruno Marconi Riboldi , Henrique Scicia Gabriel da Silva , Alexandre Guidio 3 4 Paquola 5

- 1 UNESP - IGCE Campus de Rio Claro/Licenciatura em Física, rosinha06@hotmail.com
- 2 UNESP - Instituto de Biociências - Departamento de Educação - Campus de Rio Claro / CECEMCA-UNESP - Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental - Universidade Estadual Paulista, eugenior@rc.unesp.br
- 3 UNESP - IGCE Campus de Rio Claro/Licenciatura em Física, briboldi@rc.unesp.br
- 4 UNESP - IGCE Campus de Rio Claro/Licenciatura em Física, henrique\_scicia@hotmail.com
- 5 UNESP - IGCE Campus de Rio Claro/Licenciatura em Física, agpaquola@yahoo.com.br

## Resumo

Uma das várias tecnologias que está sendo inserida no ambiente escolar são as lousas digitais. Tal equipamento, a princípio, seria um instrumento útil e inovador para o professor, e que poderia proporcionar algumas transformações na forma tradicional do Ensino de Física. No entanto, isso não está, de fato, ocorrendo. Alguns profissionais parecem ter aversão a esse tipo de tecnologia e quando fazem uso da mesma é de forma superficial, ou seja, não aproveitam o potencial oferecido por tal ferramenta, que é uma nova interface de microcomputadores. Isso ocorre devido a dificuldade de modificar o modo tradicional de ministrar aulas e, principalmente, a falta de preparo desses profissionais para trabalharem com essas tecnologias. Apresentamos neste trabalho exploratório alguns recursos que a lousa digital interativa Smart Board - juntamente com os softwares SMART Notebook e SMART Notebook Math Tools - possuem. Para isso, partimos da experiência e de trabalhos com projetos educacionais construídos nas aulas de Prática de Ensino de Física, do curso de Licenciatura em Física, da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP) no campus de Rio Claro, Estado de São Paulo, que proporcionou no ano de 2010 a construção de projetos educacionais abertos a difusão do conhecimento de tal lousa para a comunidade acadêmica do Campus. Discutimos igualmente algumas possibilidades para o Ensino de Física.

Palavras-chave : novas tecnologias digitais, lousa interativa digital, SMART Notebook

## Introdução

Como discutido por NAKASHIMA (2006) a revolução tecnológica está cada vez mais presente no contexto de grande parte da sociedade. Isso pode ser resposta a necessidade de facilitar a vida do ser humano, ou simplesmente para favorecer o consumismo, como o caso de: celulares, TV digital, palmtops , MP3 , câmeras fotográficas entre outros. Nesse contexto, as novas tecnologias estão, também, adentrando no ambiente escolar. Uma dessas tecnologias escolares é a lousa digital interativa.

- A lousa digital interativa é uma interface para um computador com dimensões que a tornam uma lousa que reproduz as facilidades de um monitor de computador (tela) sensível ao toque (figura 01). Há diferentes modelos de lousa

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digital, porém essencialmente é um sistema composto basicamente por um conjunto de equipamentos tecnológicos, sendo eles: quadro (lousa), projetor multimídia, microcomputador e software . O quadro (lousa) permite as interações diretas dos seus usuários através de sua superfície que é sensível ao toque. Junto a SMART Board vêm acessórios como canetas (azul, preta, verde e vermelho) com 'tinta digital' e 'apagador digital'. As canetas possuem na verdade ponta seca (sem qualquer tinta) mas ao ser retirar um desses acessórios um sensor óptico detectará o que será utilizado e tudo que se risca no quadro com a caneta (ou mesmo com o dedo da mão), passa a mostrar 'riscos digitais' na tela que está sendo projetado naquele momento. Assim, ao acionar as canetas pode-se escrever sobre a lousa, como com um giz no quadro negro ou uma caneta num quadro branco. O software permite que se escreva sobre o desktop do computador, que no modelo utilizado é projetado sobre a lousa por um projetor multimídia. Os escritos digitais sobre o que está sendo projetado, podem ser gravados tela a tela ou descartados. O equipamento, com auxílio de microfone, permite até mesmo gravar o que o professor está falando e reproduzir a construção da escrita associada aos comentários, durante sua gravação.

Figura 01 : A foto permite comparar a esquerda a lousa digital interativa e a direita um quadro branco, na sala onde o equipamento se encontra instalado.

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O computador é o equipamento que permite tais interações, obtidas por meio desta nova interface. Além disso, o software da lousa digital oferece uma gama de ferramentas diferenciadas, para que seus usuários possam preparar atividades, apresentações e ações com os demais aplicativos do computador. Sem esse software , a lousa passa a ser usada basicamente como um computador. O software da lousa que utilizamos foi o SMART Notebook. Ele oferece recursos que podem ser utilizados em todas as disciplinas escolares, inclusive Física.

O uso desse software não necessita da lousa, assim, é possível instalá-lo em um computador e preparar aulas previamente, com a diferença de que é necessário o uso do mouse caso a tela do computador não seja sensível ao toque. De forma sucinta, alguns dos recursos oferecidos pelo SMART NOTEBOOK são:

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- · Vários tipos de canetas, como, por exemplo, grifa texto; sombra de tela, que permite que o professor prepare toda sua aula e mostre algumas partes aos seus alunos
- · Tela cheia, que permite que o professor apresente sua aula como uma apresentação de slides
- · Página dupla, que permite a visualização de duas páginas concomitantemente
- · Criação de tabelas
- · Inserir vários tipos de figuras geométricas
- · Caneta que destaca ou amplia partes de um texto ou figura
- · Uso de transferidor, régua e compasso, que permitem a medida de ângulos, desenhos de retas e circunferências respectivamente
- · Aplicativos em flash com experimentos digitais, mapas, animações que utilizam recursos áudio visuais, os quais ilustram e facilitam as aulas de disciplinas de qualquer nível

Há também um software complementar, o SMART Notebook Math Tools , que oferece recursos como:

- · Criar gráficos a partir de tabelas e equações
- · Determinar máximos e mínimos de funções
- · Resolver integrais e derivadas a partir de fórmulas

Esse software adicional constitui sem dúvidas um atrativo especial para pensarmos numa aula de Física muito mais dinâmica.

Na figura 02, temos a visão da lousa digital quando está em uso o software SMART Notebook. Na parte inferior (pode ser alterada a posição) da janela do software, observamos alguns dos ícones das ferramentas descritas anteriormente. Já na parte inferior do quadro é possível ver o suporte com as canetas e apagador, que são controlados por sensores ópticos.

Figura 02 : Imagem de uma lousa digita SMART Board

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## Uma breve história do trabalho e do aprendizado com a lousa

O acesso ao trabalho com tal equipamento ocorreu no âmbito da disciplina de Prática de Ensino de Física, devido a presença de duas lousas digitais no Instituto de Biociências da UNESP no campus Rio Claro. O acesso a tal equipamento permitiu que um dos projetos de docência da referida disciplina passasse a ser:

- · Aprender a utilizar a lousa
- · Ensinar a comunidade acadêmica a utilizá-la, por meio de oficinas e minicursos
- · Pensar em algumas implicações para o ensino de Física

Assim, os licenciados (futuros professores) se viram ante a necessidade de aprender a nova ferramenta, a fim de utilizá-la em aulas sobre a lousa e de Física. Contudo, apenas duas lousas para todos os alunos utilizarem, foi algo difícil de ser administrado.

Foi um desafio para todos, pois a partir de um equipamento completamente novo a todos, colocava-se a necessidade de explorar suas ferramentas, para que o uso da lousa fosse, de fato, proveitosa para o ensino. Passado aproximadamente um mês desde o inicio do projeto, não obtivemos bons resultados. O tempo de interação com a lousa era curto, e qualquer 'traço' feito nela com suas canetas de 'tinta digital' ou por meio do toque de nosso dedo na tela, já era em si algo surpreendente. Estávamos utilizando a lousa de forma superficial. Para superar a 'fase da fascinação e dos traços', a turma foi dividida: quatro licenciandos ficaram com a tarefa de aprender sobre as ferramentas da lousa e ensinar aos outros. Paralelamente a isso todos envolvidos deveriam discutir o que seria básico para ensinar alguém com conhecimentos simples de informática (ligar o computador e carregar um arquivo de transparência) pudesse utilizar a lousa. Essa atividade didática seria o objetivo final do trabalho, com a premissa que tal atividade não fosse meramente expositiva e para isso ocorresse com turmas pequenas.

Essa divisão permitiu superar a 'fase de riscos', uma vez que os responsáveis deveriam estudar diretamente o equipamento e posteriormente oferecer as primeiras oficinas sobre a lousa interativa aos colegas. A partir desse momento, foi possível aprofundar no uso do software SMART Notebook, nas ferramentas disponibilizadas e descobrir outros softwares complementares, como o SMART Notebook Math Tools .

## Oficinas e mini-cursos - o exercício da docência e do aprendizado

Paralelamente as oficinas aos colegas, ainda em junho, foram abertos para a comunidade dois mini-cursos experimentais.

Nessas primeiras ações didáticas, explicava-se o que é a lousa digital, o que seria necessário para utilizá-la, o funcionamento dos softwares e as principais ferramentas. Foram também concebidos alguns dinâmicas ou exercícios práticos, para que todos os participantes pudessem utilizar os principais recursos.

Em agosto finalizou-se o trabalho de organização de forma a definir o conteúdo que comporia o mini-curso de 6 horas aula, aberto outros interessados do

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Campus, nos meses de setembro e outubro 1 . Com isso combinamos o conteúdo, que teria caráter introdutório visando abarcar a maior quantidade de pessoas.

Como o aprendizado e o ensino caminharam ao lado a lado como estudo, a cada edição do curso sempre nos deparamos com novas formas de usar as ferramentas que não era do nosso conhecimento e até mesmo de novos recursos. Assim, numa perspectiva freiriana (FREIRE, 1996), o exercício da docência esteve claramente associado ao aprendizado e a pesquisa.

A tabela 01 apresenta alguns dados sobre as diferentes atividades didáticas desenvolvidas no trabalho

Demanda para o mini-curso SMART Board no ano de 2010

Tabela 01 :

Saberemos que ninguém se tornará especialista em SMART Board; mas pelo menos os interessados puderam ter um contato com a lousa e a partir daí perceber a utilidade de tais recursos para serem aplicados em sala de aula.

## Alguns recursos oferecidos pelo software que poderiam ser utilizados nas aulas de Física

Ante a tal aprendizado e essa experiência educacional foi possível perceber que a lousa digital interativa é um recurso que apresenta grande potencial didático para o Ensino de Física. Selecionamos alguns dos recursos 2 oferecidos pelos softwares SMART Notebook e SMART Notebbok Math Tools que podem ser inseridos nas aulas de Física para ilustrar este trabalho.

- · Instrumentos matemáticos de desenho Æ Na figura 03 mostramos régua, compasso, esquadro e transferidor digitais, que podem ser utilizados em atividades que envolvem análise trigonométrica. Essas ferramentas podem ser deslocadas e giradas na tela permitindo medidas e construções.
- · Medida de ângulos Æ Na figura 04 mostramos um transferidor que está sendo utilizado para medir ângulo. Ajusta-se a base do transferidor (0º) em um dos lados do retângulo, pressiona-se um circulo verde para alinhar a medida, afastando-o até o outro lado o retângulo (ou qualquer outra posição que se deseja medir ângulo). Ao pressionar a seta verde, o ângulo entre os lados é automaticamente explicitado de forma numérica (no caso 90o).
- · Criação de gráficos por meio de funções Æ Na figura 05-a, inserimos funções de 1º e 2º graus, e ao selecioná-las, podemos acionar um menu, onde é

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oferecida a opção 'ações matemáticas → gerar gráficos'. Ao acioná-la (figura 05-b) temos os gráficos associados as equações iniciais.

Figura 03:

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Facsimile da tela com os instrumentos digitais de desenhosFigura 04 :

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Facsimile da tela com a sequência de medida de ângulo com a utilização de transferidor digital

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Figura 05-a :

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Criando gráficos a partir de funçõesFigura05-b :

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Gráficos criados a partir de funções

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- · Imagens prontas Æ O software dispõe de várias imagens, algumas das quais em flash , que podem ser utilizadas para ilustrar vários assuntos tratados em Física. Na figura 06, como exemplo, temos algumas ilustrações que poderiam ser utilizadas para o estudo de circuitos elétricos.
- · Interações audio-visuais Æ O software dispõe de pequenos programas interativos em flash com áudio, testes pré-programados e imagens animadas. Na figura 07 e 08 ilustramos com dois exemplos.

Figura 06 :

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Facsimile da tela com algumas figuras que podem ser utilizadas na montagem de circuitos elétricos estáticos e dinâmicos

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Figura 07 : Facsimile da tela onde há interação audio-visual sobre a temática Gravitação e Sistema Solar .

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Figura 08:

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Facsimile da tela que enfoca o estudo do Magnetismo.

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## Considerações finais

Durante nossos mini-cursos percebemos que algumas pessoas têm a noção crítica do uso dessa ferramenta, entretanto, outras não. Devido a isso, ouvimos questionamentos como: 'Muito interessante as ferramentas da Smart Board, mas posso apenas usá-la para as minhas apresentações em Power Point?' Podemos usá-la para as apresentações em Power Point , sim, contudo, não devemos usá-la apenas para isso. Outros questionamentos demonstram a falta de conhecimento em informática e tecnologias em geral, o que impossibilita seu uso: ' Mas, como vou preparar minha aula em casa e trazer para sala de aula e usar a Smart Board se não sei utilizar pen drive'. Por esse motivo os termos desafio e dificuldade a serem enfrentados se aplicam adequadamente no âmbito de ação dos profissionais de ensino. Desafio porque é uma ferramenta nova a ser explorada e apreendida, e que deve ser usada da melhor da forma possível para a melhoria do ensino. E dificuldade devido a falta de conhecimento e até falta de manejo de lidar com tecnologias.

Por isso entendemos que o acesso a equipamentos atuais (como a lousa digital interativa) no âmbito das atividades da disciplina Prática de Ensino de Física foram fundamentais para a formação dos licenciandos. Foi possível com essas ações desmistificar e inserir os futuros professores na utilização de forma critica dessa ferramenta. As ações didáticas que ampliaram as atividades para a comunidade acadêmica constituíram-se em ampliação da docência proporcionada pela licenciatura e de outro lado um incentivo a formação permanente de docentes, funcionários e outros alunos dos níveis de graduação e pós-graduação.

Notamos que não basta adquirir os equipamentos, deve-se oferecer oportunidades de qualificar/formar os profissionais e desafiá-los para pesquisar o potencial educativo dos mesmos. Se isso não ocorrer, o uso não só da lousa digital, mas, como também de quaisquer ferramentas tecnológicas será sempre superficial e idealizada.

- O equipamento e seus softwares parecem também oferecer ferramentas interessantes para o Ensino de Física, que, contudo, não puderam ser exploradas totalmente neste trabalho mas serão objeto de nossa atenção em atividades futuras.

## Referências

FREIRE, P. R. Pedagogia da Autonomia -Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

NAKASHIMA, R. H.; AMARAL, R. S. F. - A linguagem audiovisual da lousa digital interativa no contexto educacional. Educação Temática Digital , v.8, n.1, p. 33-48, dez. 2006.

Manual do utilizador - software SMART Notebook. Disponível em:

&lt;www2.smarttech.com/kbdoc/706&gt; Acessado em 03 de Out. 2010

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