MAGO DA FÍSICA - UTILIZAÇÃO DO SITE YOUTUBE PARA DIVULGAÇÃO DE EXPERIMENTOS DE FÍSICA

## MAGO DA FÍSICA - UTILIZAÇÃO DO SITE YOUTUBE PARA DIVULGAÇÃO DE EXPERIMENTOS DE FÍSICA

## Amadeu Albino Júnior 1 , Maria da Glória Fernandes do Nascimento Albino 2 , Rozicleide Bezerra de Carvalho 3

1 IFRN / DIEC / amadeu.albino@ifrn.edu.br

2 CEI Mirassol / gloriaalbino@gmail.com

3 CEI Mirassol / rozicleide@hotmail.com

## Resumo

Este trabalho apresenta um recorte do projeto Mago da Física que utiliza um personagem com o objetivo assegurar um espaço no mundo da internet para a motivação de professores e alunos. Ele tem como proposta a divulgação de aparatos experimentais com o objetivo de desmistificar o Ensino de Ciências no Ensino Básico por meio de experimentos simples e fáceis de serem reproduzidos. O Mago da Física, além de outros ambientes, conta com um canal no site YouTube (ambiente de vídeos), que atua como instrumento para estabelecer conexões entre o que se aprende no contexto escolar e a Ciência Física aplicada ao cotidiano, a denominada Física vivencial, ou Física cotidiana. O material produzido também pode ser encontrado no Portal do Professor do MEC, no portal PION da Sociedade Brasileira de Física - SBF e em vários outros portais universitários. A utilização desses vídeos pode facilitar a aprendizagem de conceitos físicos e também estimular o espírito investigativo e questionador do educando além de motivar a utilização de experimentos pelos professores da área das Ciências da Natureza no Ensino Básico.

Palavras-chave: ensino, física, internet, experimento, you tube

## Introdução

O Ensino de Ciências Naturais ao longo da História vem recebendo influências dos avanços tecnológicos. Nesse aspecto, a idéia para compartilhar as novas tecnologias da comunicação na sociedade é uma das sugestões dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's), pois permite ao indivíduo estabelecer relação entre Sociedade, Tecnologia e Educação e, ao mesmo tempo, oportuniza a estes indivíduos entender como se dá a produção científica.

Nessa inter-relação homem-tecnologia, cria-se a possibilidade de o sujeito, na qualidade de aprendente, assimilar e compreender o conhecimento construído na escola. Essas inter-relações entre os conhecimentos, já existente e o novo, viabilizam um processo de construção de novos conceitos do aluno, e assim, promovem uma aprendizagem significativa (AUSUBEL, 1998).

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Neste artigo aduziremos o desenvolvimento de uma experiência que está sendo realizada na Rede Internacional de Computadores (INTERNET) por meio do site www.youtube.com, que permite que seus usuários carreguem e compartilhem vídeos em formato digital, como um instrumento que pode auxiliar na aprendizagem de indivíduos, sejam eles alunos ou não; além de apresentarmos a relação entre as novas tecnologias e a prática docente.

Segundo Mayer (et al, 2000), com a inclusão de novas tecnologias no Ensino de Ciências, as conseqüências produzidas na prática docente têm sido analisadas a partir do aumento do número de alunos que podem participar de cursos à distância.

Nesse sentido, percebe-se a importância da utilização da Internet como instrumento para viabilizar o acesso a informação, embora reconheçamos os limites e possibilidades dessa prática.

Consideramos, entretanto, que alguns pontos devem ser considerados neste momento, pois de acordo com (LÉVY, 1993; APUD, MAYER, et al 2000), o uso de novas tecnologias de comunicação implica em novas formas de pensar o conhecimento, tanto por parte dos alunos quanto professores.

Quando se trata do processo de ensino e aprendizagem, é importante considerar como o aluno aprende e quais vínculos com aquele que ensina são estabelecidos para a aprendizagem acontecer. Cada indivíduo aprende de uma forma diferente; dessa forma vivenciamos a diversidade.

Bastos (2001) aponta para a necessidade de rever a fundamentação teórica da formação de professor e a sua afinidade com o conhecimento e teorias da comunicação, quando se trata principalmente do ensino a distância. Pois, nesse caso, 'não é possível tratar a educação de forma desconectada uma vez que está imbricada com a informação, já que o uso de novas tecnologias implica em ver os fenômenos da educação/comunicação em ambientes comunicacionais, nos quais lida-se com fenômenos como a imaterialidade, desterritorialidade, além de restrições nas formas de comunicação; o que não se observa nas situações do ensino presencial ' (BASTOS, 2001, p.7).

Para tanto, a introdução de novas tecnologias de comunicação como instrumento para auxiliar a aprendizagem de alunos, em especial a Internet, viabiliza contatos pessoais ou grupais. Segundo Mayer (et al, 2000), cria alterações nas relações professor/aluno e aluno/aluno pelo fato de mudar as percepções dos participantes sobre vários aspectos dessas relações, como por exemplo a acessibilidade às pessoas e os espaços público e privado de cada um.

Nesse sentido o presente trabalho tem com objetivo utilizar um espaço virtual como um mecanismo interativo para atender todo público interessado na Ciência Física, sejam eles professores, alunos ou simplesmente internautas com o mesmo tipo de interesse.

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## Metodologia

- O Mago da Física foi criado e começou a ser desenvolvido no YOUTUBE em março de 2007 e pode ser descrito em 5 etapas:
- 1) Criação do canal 'Mago da Física' no YouTube, nome este escolhido por já ser de conhecimento dos alunos, uma vez que já havia sido realizado algumas apresentações de um Show da Física o qual recebera essa denominação;

Figura 1: Frente da página do canal Mago da Física no YOUTUBE

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- 2) Elaboração de vídeos demonstrando experimentos de fácil reprodução e que podem ser utilizados como sugestões para professores, utilizados em sala de aula como ferramenta didática, e até mesmo que podem despertar o interesse do internauta pelo componente curricular Física.

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Figura 2: Página do YOUTUBE no momento da exibição de um dos vídeos do Mago da Física

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- 3) Divulgação da existência do 'Mago da Física' juntos aos alunos do Ensino Básico e Superior das redes particular e pública da cidade do Natal/RN, utilizando também o próprio site do YouTube.

4)Interação com os internautas por via de comentários e e-mails trocados com o canal do Mago da Física.

Figura 3: P ágina do YouTube no canal do Mago da Física onde os e-mails e os comentários são recebidos .

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Alguns comentários recebidos:

## A. (Autor) ricardoitaborahy

## Parabéns!

Parabéns pela iniciativa. São "pequenas" ações como estas que me fazem acreditar na internet, reconhecê-la como uma ferramenta importantíssima como geradora e enriquecedora de cultura. Sou amigo do professor de física de meus filhos, o Prof. Fundão, do CESO, Teresópolis/RJ, que sempre repete que "física é para entender e não para decorar". Aí está, é simples, é só entender. Doar conhecimento, no sentido exato da palavra, sem auferir nenhum tipo de remuneração, é uma atitude nobre que só dignifica quem o faz e confere credibilidade ao trabalho daquele que a executa. Espero que meu filho se interesse em acessar o canal do Mago da Física e o indique ao seu professor. Parabéns, mais uma vez. Gostaria muito de ter sido seu aluno lá pelo anos de 1975, 1976, quando ainda estava no "científico".

## B. (Autor) danilosr1

Cara sobre o experimento de conservação de energia naquele sistema de pendulo com as bolas de sinuca eu gostaria de saber a medida para que eu possa reproduzir e apresentar na minha feira de física. Obrigado.

## C. (Autor) Vettorziiinh

Viagem no Tempo e Armazenamento de Energia

Olá , Prazer , meu nome é Heitor e sou estudante do Primeiro ano da cidade de Aracaju Eu amo Física e gostei muito de seus vídeos e aproveitei pra lhe fazer uma perguntar , se não for incômodo responder , poderia me explicar como é possível Armazenar Energia ?

- É Algo que não me entra na cabeça, energia não é nem matéria, eu sei como faz para gerá-la, mas armazená-la são outros quinhentos, O que há nas pilhas, baterias, etc. que faça que a energia possa ser guardada e mais tarde utilizada?
- E em relação à viagem no tempo, é algo também que parece impossível só pelo fato de pensar. Ouvi falar que pra que se possa viajar no tempo é necessário superar a velocidade da luz.

Então: Existe algum meio de superarmos a velocidade da luz? Nosso corpo não se alteraria? E Já que podemos ir teoricamente claro, tanto pro passado como pro futuro. Então há possibilidades de alguém do futuro vir ao presente? Ou Nós somos o futuro? Se existir (essa possibilidade) então 1 corpo poderia ocupar 2 lugares ao mesmo tempo não E Caso alguém do futuro me matasse no passado o que ocorreria comigo hoje, no presente?

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Também tenho duvida quanto à onda de sons, é muito estranho trabalhar com ''matérias'' invisíveis. Mas parece que é tudo computadorizado, se pensar bem, às vezes Matrix faz mesmo muito sentido. Bom, desde já agradeço a compreensão e desejo tudo de bom pro Senhor e sua Família, Abraços.

- 5) Avaliação do desempenho dos vídeos no canal do Mago da Física através de dados estatísticos elaborados pelo Google.

Figura 5ª: Página de dados estatísticos disponibilizados pela Google no canal do Mago da Física no YOUTUBE

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Figura 5B: Avaliação das partes mais vistas de cada vídeo - Disponibilizada pelo site YouTube

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- 6) Elaboração de estratégia para melhorar os novos vídeos.

## Resultados

No momento o canal do Mago da Física no YouTube (www.magodafisica.com/amadeu1000) conta com mais de 1.700 (mil e setecentos) seguidores cadastrados com relacionamento direto sob controle, cuja a funcionalidade está relacionada à apresentação direta e instantânea de todas as postagens realizadas pelo Mago da Física; e seus vídeos já atingiram a marca de mais de 1.750.000 (um milhão, setecentos e cinqüenta mil) exibições com uma média de 3.000 (três mil) exibições/dia. Alguns vídeos já viraram destaque do YouTube, e um deles, sobre 'levitação óptica', teve 47.000 (quarenta e sete mil) exibições em um único dia. O canal do Mago da Física passou a ser um referencial de divulgação científica, servindo como um meio de divulgação e desmistificação do componente curricular Física. Os vídeos do Mago da Física podem ser encontrados em inúmeros portais científicos do Brasil e do mundo, e tem contribuído como ferramenta que auxilia no processo ensino-aprendizagem, como por exemplo, em alguns casos que são utilizados em sala da aula e em roteiros de atividades experimentais de colégios de ensino básico e de cursos de ensino superior em universidades do Brasil.

## Considerações Finais

Sendo mundial, a rede internacional de computadores deve ser entendida e utilizada por todos como um meio de comunicação. Assim, fica claro que a Ciência, o saber, não pode ficar fora desse contexto, uma vez que exige por sua própria determinidade a comunicação entre os homens, pois é imediatamente social e busca reconhecimento e consenso. Nesse contexto, o Mago da Física procura assegurar um espaço no mundo virtual que sirva de motivação para professores e alunos, além de incentivar a divulgação e desmistificação do componente curricular Física, que muitas vezes é tido como difícil, incompreensível, desinteressante. Os resultados obtidos até o momento são animadores, pois têm mostrado que o aluno/internauta possui uma relativa facilidade em interagir em ambiente virtual, o que possibilita o resgate do espírito investigativo e questionador do educando do Ensino Médio. O que coaduna com os PCNEM (2002) que sugerem que o ensino de Física deve buscar assegurar uma competência investigativa que resgate o desejo de conhecer o mundo em que se habita, a fim de o aluno possa propor novas questões e talvez encontrar soluções.Outra grata vantagem tem sido a melhoria nas relações entre professor/aluno, professor/professor, aluno/aluno e o interesse dos alunos em contribuir para a construção coletiva dos conceitos físicos. Porém, algumas dificuldades já podem ser sentidas, como a falta de um grupo de professores que possa estar envolvido diretamente com o trabalho e a falta de tempo para pesquisar e organizar o material semanalmente.

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## Referências

AUSUBEL, D.P.; Novak, J. D.; Hamesian, H.Education Psychology. Nueva York: Holt, Rinehart &amp; Wiston, 1983. (versão espanhola: Psicología Educativa. México: Trillas.)

BASTOS, Heloísa F. B. N., Comunicação, Educação e as Novas Tecnologias: Combinações Necessárias para Fundamentar a Prática Pedagogia. Artigo submetido para publicação na RBEP. julho 2001.

BRASIL, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio/Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. - Brasília: MEC; SENTEC, 2002;

MAYER, Margareth; Ensino de Ciências em Ambientes Virtuais: A Percepção do Professor sobre as Diferenças na sua Prática Introduzidas pelo uso de Novas Tecnologias. Disponível em: http://www2.ufpa.br/ensinofts/artigos2/v1n1a11.pdf; acesso em 10/07/2007;

SOUZA, Nilcimar dos Santos; et al; Uma Experiência sobre Avaliação de Conteúdo com Fórum no Ensino de Física. Disponível em:

http://www.educandote.edu.co/ponencias/escola\_do\_futuro/trabalho\_39\_nilci mar\_anais.pdf; acesso em 10 /07/2007.

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