SISTEMA VIRTUAL INTERATIVO

## SISTEMA VIRTUAL INTERATIVO

Veronica Aparecida Pereira Boechat a [veronicab@uenf.br] Marcelo de Oliveira Souza a [mm@uenf.br]

a Universidade Estadual do Norte Fluminense - UENF - Laboratório de Ciências Físicas

## RESUMO

Imersos em um mundo globalizado, informamatizado, enriquecido com o avanço da tecnologia, os estudantes estão cada vez mais inseridos numa revolução educacional. Na era em que as informações estão disponíveis para todos e em todos os lugares, a escola necessita de mudanças que favoreçam a sua importância e atuação no aprendizado dos alunos e na sua preparação para o mercado de trabalho.

As inovações inseridas pela utilização das novas tecnologias servem de estímulos aos estudantes, atuando como uma ferramenta para auxiliar a construção do conhecimento. Os recursos de multimídia desenvolvem diversas habilidades além de oferecer oportunidades de inclusão digital.

Em trabalhos anteriores foram desenvolvidos ambientes virtuais interativos para o ensino de física. Dos alunos entrevistados 99,2% consideram que as simulações computacionais contribuem para auxiliar o aprendizado, 99,6% gostariam que o uso de simulações fosse incorporado nas aulas de física da sua instituição. Como pode ser observado, os alunos gostam de aulas que se utilizam de novas tecnologias.

Estamos analisando como simulações computacionais, uso de vídeos e navegação no second life podem interferir no aprendizado da Física, investigando as vantagens relativas à aprendizagem dos conteúdos de física em comparação ao ensino tradicional.

A pesquisa está sendo realizada em escolas públicas da cidade de Campos dos Goytacazes, contando com a participação de alunos do ensino médio. O acompanhamento dos estudantes está sendo feita através de exposições do material construído e aplicação de queststionários a respeito do uso de novas tecnologias no ensino de física e dos conteúdos propostos no ambiente virtual, nos vídeos e no second life.

PALAVRAS -CHAVE: Uso de Novas Tecnologias no Ensino de Física, Ambientes Virtuais Interativos, Simulações Computacionais, Second Life na Educação.

## 1. INTRODUÇÃO

Diante de todas as mudanças que vem ocorrendo na nossa sociedade devido à presença dos computadores e de suas diversas aplicações, observa-a-se uma nova geração envolvida numa cultura de sons e imagens, interativa e de expressões temporais imediatas s da nova realidade apresentada em um mundo globalizado e cada vez mais informatizado.

Formar cidadãos preparados para o mundo contemporâneo é um grande desafio para quem dimensiona e promove a educação. Em plena Era do Conhecimento, na qual a inclusão digital l e Sociedade da Informação são termos

cada vez mais freqüentes, o ensino não poderia se esquivar dos avanços tecnológicos que se impõem ao nosso cotidiano. (PEREIRA, 2007) .

Na educação também não poderia ser didiferente, a tecnologia está presente e pode influenciar de diversas formas, sendo utilizada como instrumento de auxílio na construção do conhecimento. Simulações computacionais, uso de vídeos e navegação em ambientes tridimensionais, como o Second Life, são exemplos de algumas formas que podem ser direcionadas ao ensino da física .

Essas inovações servirão de estímulos aos estudantes, representando pontos positivos na educação se forem trabalhadas de forma orientada e crítica. Funcionarão como uma ferramenta bastante eficaz para auxiliar a construção do conhecimento.

De acordo com Delcin (2005) as novas tecnologias ampliam a liberdade e modificam as interações entre os seres humanos:

Novos ambientes de aprendizagem capazes de romper fronteiras temporais, espaciais, disciplinares e curriculares, para vivenciar diferentes tipos de espacialidade, temporalidade, novas formas de leitura, escrita e de construções coletivas. Ambientes cognitivos que favoreçam a capacidade de formular e resolver perguntas, a reflexão crítica, a ampliação da liberdade e criem novas e complexas características para as interações entre os seres humanos. Na era das redes não é mais possível permanecer fechado no espaço e tempo escolar e prisioneiro de um pensamento disciplinar, mutilador das idéias, dos sonhos e dos pensamentos como expressão da vida (DELCIN, 2005, p.71).

Para Neto e Borges (2001), ao se interagir com um computador há diversas atitudes que se pode tomar. Dentre essas atitudes, os autores citam trabalhar com programação, os os softwares de ensaios e simulação, a resolução de problemas, consultar bases de dados, máquina de ensinar, desenvolvimento de projetos educacionais interdisciplinares e tele -presença .

Yamamoto e Barbeta (2001) consideram que a informática em educação tem m sido utilizada em duas grandes linhas: para o próprio ensino de informática e computação e para desenvolver o ensino de diferentes áreas do conhecimento, como um recurso didático auxiliar. r.

O papel do professor é dar um sentido ao uso das tecnologias, produduzir conhecimentos com base em um labirinto de possibilidades, proporcionar condições que favoreçam o uso adequado dessas novas tecnologias, aproveitar essa diversidade de informações e maneiras diferenciadas de disponibilizar os conhecimentos. Ser o media dor do conhecimento numa era da informação.

As novas tecnologias exigirão a elaboração de uma nova abordagem teórica, centrada na valorização do conhecimento que signifique aprender a buscar o saber (LOPES, 2005)

Embora possam ser encontradas na literatura diversas obras em que estão destacadas as possibilidades de uso e de aplicações educacionais das novas tecnologias, existem ainda muitas barreiras que dificultam a sua implementação. Essas barreiras referem-se a problemas financeiros, pedagógicos, insegurança em relação ao "novo" que necessariamente modificará alguns pensamentos que regem a escola, ao programa curricular que atende ao vestibular, entre outros que estão ligados à formação das escolas .

De acordo com Pereira (2007), os desafios que cada instituição de ensino, educadores e alunos devem superar manifestam-m-se como problemas inerentes à sua própria evolução e mudanças no ambiente externo, na tecnologia e no ambiente político. Dessa forma a sociedade da informação na era do conhecimento depara-a-se e com as seguintes reflexões:

Problemas são normais e desejáveis, são o resultado natural da mudança. O único lugar no ciclo de vida em que não há nenhum problema é o lugar em que não há nenhuma mudança, que é a morte.

- O papel daqueles que conduzem o ensino não é impedir problemas ou retardar o ritmo das mudanças. Em vez disso, deve-se focalizar e acelerar suas habilidades e competências para reconhecer e resolver problemas.

A maioria dos problemas que as instituições de ensino na Sociedade da Informação irão enfrentar é comum a todas as instituições, não somente no Brasil, mas em todo o mundo. Para aqueles que ainda não se alertaram, a Sociedade da Informação nos conduz, irreversivelmente, à globalização. Isso não serve de consolo, mas a exclusão digital não é um problema exclusivo dos países do terceiro mundo, é um problema global ( ... ) (PEREIRA, 2007, p.14) .

Segundo Coscarelli (2007), uma vez que professores e alunos conquistarem o espaço em que a informática se instaure como tecnologia educacional, não há dúvida de que a escola poderá se transformar num lugar mais "real", mais acessível, em que aprender será um prazer, onde a troca de informações e a construção de saberes serão atividades constantes .

Dessa forma, a escola poderá ser o local em que permitirá a todos os alunos de todas as classes acesso à informação e uma preparação inicial para o mercado de trabalho, considerando que em todos os lugares a informática está presente. Poderá ser um recurso que ajudará a minimizar a exclusão de muitos sujeitos já já excluídos em outras situações .

## 2. O DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO

Os softwares disponíveis no Laboratório de Ciências Físicas de editoração multimídica, como o 3DStudioMax, Cortona, Dreamweaver e Director foram utilizados como ferramentas para a construção o dos Ambientes Virtuais Interativos para o Ensino de Física. O nosso material, que já foi apresentado no XVII SNEF, encontra-a-se disponível no endereço "http://www.uenf.br/avief". Nas figuras estão representadas algumas partes disponíveis na página.

Figura 1 - - Apresentação do Ambiente Virtual

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Figura 2 - Simulação Plano Inclinado

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Nesse trabalho foi possível diagnosticar que as novas tecnologias motivam os alunos, despertam a criatividade, são uma ferramenta capaz de tornar as aulas mais interessantes, mamais dinâmicas e mais produtivas. Através das respostas dos questionários referentes ao uso de novas tecnologias no Ensino de Física foi constatado que dos 250 alunos participantes da pesquisa, apenas

dois alunos não consideram que as simulações poderiam contribuir para tornar as aulas mais dinâmicas ou produtivas, ou seja, 99,2% dos alunos participantes consideram que as simulações computacionais contribuem para auxiliar o aprendizado.

Considerando esse aspecto positivo da aceitação por parte dos alunos, estamos analisando como diferentes formas de novas tecnologias podem interferir no aprendizado. Além m dessas simulações eststamos utilizando vídeos didáticos desenvolvidos durante a dissertação de Mestrado da aluna Sabrina Gomes e a navegação pelo Second Life. O Second Life, ou simplesmente SL, cuja tradução para a língua portuguesa é "segunda vida", é um metaverso (universo virtual) no qual todos os usuários cadastrados podem participar criando avatares (representações visuais de usuários ou "residentes"), construindo objetos e interagindo com outros "residentes" do mundo 3D. Nesse ambiente foi criado o Centro Virtual de Ciências César Lattes em parceria com o CEFET, com tópicos de astronomia e outros em desenvolvimento .

Nesse espaço é possível a comunicação virirtual com os usuários do ambiente promovendo discussões, debates, palestras interativas e outras formas de comunicação à distância . Nas figuras estão reprpresentadas fotos tiradas no Second Life pelo usuário.

Figura a 4 - - Visão frontal do Centro Virtual de CiCiências César Lattes

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## RESESULTADOS OBTIDOS

Como estamos em fase de teste, ainda não há nenhum resultado obtido em relação ao que pretendemos alcançar no que diz respeito a eficácia do uso de simulações computacionais, de vídeos e de navegação pelo Second Life fe no ensino de conceitos de física. Apresentaremos alguns resultados obtidos durante a apresentação dos Ambientes Virtuais Interativos. O O material prproduzido foi apresentado nas seguintes escolas: Escola Técnica Estadual João Barcelos Martins (ETEJBM) e Colélégio Estadual XV de Novembro. Onze turmas participaram da pesquisa, totalizando 250 alunos.

Ao estarem em contato com o Ambiente Virtual Interativo, os alunos acessavam o site, observavam os tópicos disponíveis na página, navegavam pelas simulações e posteriormente acessavam os questionários de avaliação. Os questionários de avaliação são referentes ao uso de novas tecnologias no ensino de física e aos tópicos apresentados.

Os questionários eram preenchidos e enviados para um e-mail pessoal (fisicacriativa@yahoo.com.br), para depois serem analisados. O questionário relativo ao Uso de Novas tecnologias visou diagnosticar se os alunos consideram importante o uso dessas tecnologias no aprendizado de física, se eles têm acesso a esse recurso e se eles gostaria m que o uso de simulações fosse incorporado nas aulas de física.

A partir da análise geral das turmas, 31,6% dos alunos não têm aulas que se utilizam de algum tipo de novas tecnologias e 68,4% assistem a vídeos; 99,2% dos entrevistados consideram que as simulações computacionais poderiam contribuir para tornar as aulas mais dinâmicas e produtivas.

Em relação à importância do uso de simulações, 25,6% consideram importante o uso de simulações em todos os conteúdos. Através do gráfico podem ser observadas as as opiniões diversas (foram feitas aproximações) em relação à área da física que os alunos consideram mais importante o uso de simulações.

Dos alunos entrevistados 10,8% navegaram em páginas de física que tenham simulações e 89,2% não navegaram nesses tipos os de página; 75,6% dos alunos observaram algo de novo ao acessar o Ambiente e 24,4% não observaram.

Dos entrevistados 99,6 % gostariam que o uso de simulações fosse incorporado nas suas aulas de física.

Como toda pesquisa tem suas dificuldades, encontramos barreiras para o acompanhamento das turmas. Dentre essas barreiras estão a precariedade nos laboratórios de informática, a dificuldade de disponibilização de horários para aplicação do nosso material, a falta de participação dos professores e a existênc ia de um ensino pautado ainda em um livro, apenas.

## CONCLUSÃO

Uma análise da eficácia do material produzido pôde ser verificada a partir da análise dos resultados obtidos em sala de aula, relativos ao estímulo a aprendizagem e a compreensão dos conteúdos Através da nossa pesquisa foi possível diagnosticar que as novas tecnologias motivam os alunos, despertam a criatividade, são uma ferramenta capaz de tornar as aulas mais interessantes, mais dinâmicas e mais produtivas.

O desafio que estamos enfrentando e ainda enfrentaremos é colocar em prática a utilização das novas tecnologias e verificar a sua eficácia no aprendizado da física. Existem muitas críticas em relação a esses recursos e muitos professores não se encontram preparados para utilizá-á-los. Dessa foforma, os alunos continuam assistindo aulas como há vários anos atrás, onde e não existia Internet, computador e outros recursos. Só que os alunos não são os mesmos, hoje em dia eles são interativos, os maiores usuários da rede, são ativos no processo de aprendizazagem e sempre estão informados sobre o o que está ocorrendo a sua volta.

## REFERÊNCIAS

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