PROJETO RONDON - OPERAÇÃO GRÃO-PARÁ 2008: RELATO DE EXPERIÊNCIA NO ENSINO DE FÍSICA

## PROJETO RONDON - - - OPERAÇÃO GRÃO Ê -PARÁ 2008: RELATO Ç DE EXPERIÊNCIA NO ENSINO DE FÍSICA

Rafaele Rodrigues de Araújo a [rafaelearaujo@ibest.com.br] Eliane Cappelletto b [dfscapp@furg.br]

- a Universidade Federal do Rio Grande -FURG
- b Universidade Federal do Rio Grande - FURG

## RESUMO

O Projeto Rondon é um projeto de integração social coordenado pelo Ministério da Defesa e apoiado por sete ministérios: Educação, Desenvolvimento Social e Combate à Fome, Saúde, Meio Ambiente, Integração Nacional, Esporte e Desenvovolvimento Agrário, além da Secretaria Geral da Presidência da República e da União Nacional dos Estudantes (UNE).

Envolve atividades voluntárias de universitários e busca aproximar esses estudantes da realidade do país, além de contribuir para o desenvolvimento de comunidades carentes. A FURG foi selecionada para participar da Operação Grão-o-Pará, no município Pedro II-P-PI, no período de 12 a 28 de janeiro de 2008. A equipe composta por seis acadêmicos e duas professoras desenvolveu, na autodenominada "suíç a piauiense", oficinas para professores e agentes de saúde enfocando os temas: meio ambiente, tratamento de água, nutrição e aleitamento materno, DSTs e AIDS, drogas, inclusão digital, leitura e compreensão de textos, literatura e dança, astronomia, ciênciaias e trânsito. Como educadoras da área de Física, desenvolvemos nosso trabalho nas três últimas oficinas citadas.

Pretendemos relatar as experiências vividas e adquiridas com a realização de oficinas de Física, centradas em uma abordagem dinâmica e participipativa, dirigidas a professores do ensino fundamental (pré-escola e séries iniciais) na primeira semana e do ensino fundamental (séries finais) e médio na segunda semana, totalizando 219 professores. A metodologia utilizada incluiu o uso de apresentações multimídia, vídeos, discussões, realização de dinâmicas e experimentos. Como o objetivo principal era capacitar multiplicadores, procuramos promover um ensino inovador e contextualizado, tornando os temas interessantes e desafiadores. A receptividade dos professores foi muito boa e as oficinas superaram todas as expectativas. Da avaliação escrita realizada ao final de cada semana foi possível perceber a aprovação dos professores, que gostaram dos temas e da metodologia e manifestaram sua vontade de participa r de novas oficinas, dando continuidade ao trabalho iniciado.

Palavras Chaves: atividades voluntárias; ensino de física; integração social

## TRABALHO COMPLETO

## Introdução

A idéia de aproximar a juventude universitária da realidade das comunidades carentes do nosso País nasceu de um trabalho de sociologia intitulado "O Militar e a Sociedade Brasileira", na Escola de Comando do Estado -Maior do Exército, em 1966.

Por proposta da então Universidade do Estado de Guanabara, em 1967, uma equipe de 28 estudantes e 2 professores partiu do Rio de Janeiro para Rondônia, onde permaneceu por 30 dias. A operação Zero, como ficou conhecida, realizou trabalhos de

levantamento, pesquisa e assistência médica na região. Ao retornar da viagem, os uniniversitários sugeriram o nome de Projeto Rondon para a iniciativa, inspirados no trabalho de Marechal Cândido Mariano da Silva Rondon. Nascido em Mimoso, no Mato Grosso, em 1865, descendente de índios, o Marechal Rondon chefiou diversas missões demarcatórias de fronteiras, de mapeamento e de construção de linhas telegráficas nas imensidões do oeste e da Amazônia brasileira. Organizador e Diretor do Serviço de Proteção ao Índio - hoje a FUNAI -, Rondon, nunca permitiu, durante suas expedições, que se cometesse violência contra seus irmãos indígenas.

"Não basta olhar o mapa do Brasil aberto sobre a mesa de trabalho ou pregado à parede de nossa casa. É necessário andar sobre ele para sentir de perto as angústias do povo, suas esperanças, seus dramas ou suas tragédias: sua história e s ua fé no destino da nacionalidade." " (Equipe Projeto Rondon da USP, 1979)

Em 2003, a UNE - - União Nacional dos Estudantes - enviou uma proposta ao Presidente da República, sugerindo a reativação do Projeto. Assim, em 2004, foi criado um grupo de trabalho ininterministerial, que definiu os novos rumos e objetivos do Projeto, que são:

- -contribuir para a formação do universitário como cidadão;
- -integrar o universitário ao processo de desenvolvimento nacional, por meio de ações participativas sobre a realidade do País;
- -consolidar, no universitário brasileiro, o sentido de responsabilidade social, coletiva, em prol da cidadania, do desenvolvimento e da defesa dos interesses nacionais; e
- -estimular, no universitário, a produção de projetos coletivos locais, em parceria com as comunidades assistidas.

Em 19 de janeiro de 2005, o Projeto Rondon foi relançado em Tabatinga (AM), durante a Operação Amazonas s 2005.

A coordenação do Projeto Rondon é de responsabilidade do Ministério da Defesa, que conta com a colaboração de diversos ministérios e o apoio das Forças Armadas, responsáveis pelo suporte logístico e a segurança das operações.

- O Projeto Rondon é uma excelente oportunidade para colocar em prática tudo o que se está estudando na universidade e também ajudar a levar desenvolvimento para as comunidades carentes de todo o Brasil. Uma experiência de vida sem igual, em que se pode aplicar os conhecimentos acadêmicos e aprender com a sabedoria de brasileiros que vivem uma realidade bem diferente.

A Universidade Fede ral do Rio Grande (FURG) foi i selecionada para participar da Operação Grão-Pará, no município de Pedro II, localizada no estado do Piauí, no período de 12 a 28 de janeiro de 2008. A equipe composta de seis acadêmicos e duas professoras (coordenadoras) desenvnvolveu oficinas para professores e agentes de saúde, dando foco aos seguintes temas: meio ambiente, tratamento de água, nutrição e aleitamento materno, DSTs e AIDS, drogas, inclusão digital, leitura e compreensão de textos, literatura e dança, astronomia, ciências e trânsito. Como educadoras da área de Física, desenvolvemos nosso trabalho nas três últimas oficinas citadas.

Dessa forma, pretendemos relatar as experiências vividas e adquiridas com a realização de oficinas de Física, centradas em uma abordagem dinâmica e participativa, dirigidas a professores do ensino fundamental (pré-escola e séries iniciais) e ensino médio. Como o objetivo principal era capacitar multiplicadores, procuramos promover um ensino inovador e contextualizado, tornando os temas interessantes e desafiadores.

## DESCRIÇÃO DO TRABALHO

Primeiramente, ao chegarmos ao município de Pedro II, o qual possui por volta de 40 mil habitantes, percebemos que haveria um número significativo de professores inscritos nas oficinas. Desta forma , divividimos as duas semanas que iríamos trabalhar da seguinte forma: professores do ensino fundamental (pré-escola e séries iniciais) na primeira semana e professores do ensino médio na segunda semana, totalizando 219 professores.

Os três assuntos de oficinas s que desenvolvemos foram: Ciências, Astronomia e Trânsito. As ações realizadas na área do ensino de Física foram trabalhadas da seguinte maneira:

## Objetivos

- ß Promover novas formas de aprendizagem, levando-o-se em conta os saberes cotidianos dos alunos;
- ß Propic iar uma maneira prazerosa de aprender e ensinar Ciências e Física;
- ß Motivar os educadores de Ciências e Física a aplicar em sala de aula novas técnicas de ensino e aprendizagem;
- ß Desenvolver oficinas e dinâmicas com professores e alunos mostrando os conceitos de Ciências presentes no cotidiano;
- ß Despertar tanto a criatividade do educador como a do estudante e buscar novas alternativas didáticas para tornar a aula mais atrativa;
- ß Discutir temas interdisciplinares, como por exemplo a água, a partir de várias abordagens: água - fonte de vida e de... saúde, doença, poluição, escassez, pressão, banho, mofo, peixe, etc.

## Metodologia

- ß Exposição dialogada e problematizadora de conceitos de Ciências que podem ser abordados partindo das situações do cotidiano utilizando didiversos recursos, tais como: vídeos, apresentações em PowerPoint, álbuns seriados, cartazes, experimentos e etc.
- ß Durante a participação na oficina, os educadores devem perceber que conteúdos de Ciências relacionados ao cotidiano são uma maneira mais acessível, tanto dos alunos aprenderem, como dos próprios educadores ensinarem. Dessa forma, chamando mais a atenção dos alunos e captando seu interesse, consegue-se fazer alunos e professores participarem mais em sala de aula.

## Recursos

- ß Materiais de baixo custo o e de fácil acesso, selecionados para os experimentos;
- ß Experimentos simples que os alunos possam tocar, construir, interagir e levar pra casa;
- ß Textos ou perguntas problematizadoras.

Partindo destes objetivos e da metodologia empregada, as oficinas tinham como conteúdo levar r e adquirir para os educadores conhecimento e novas maneiras deste aprender a ensinar seus alunos, a partir do cotidiano vivido e de elementos concretos.

A seguir temos a descrição das oficinas:

## Oficina de Astronomia

Esta era compososta de duas partes, onde a primeira, realizada em um turno, tinha como foco principal relembrar e estudar as principais características dos planetas que constituem o sistema solar, analisar os conteúdos de astronomia de livros do ensino fundamental e realizar uma dinâmica de construção do sistema solar. Já a segunda parte, realizada em outro turno, tinha como objetivo continuar a outra oficina citada, dando mais ênfase em fatos não muito estudados no ensino fundamental, como planetas anões, asteróides, estrelas e etc .

Algumas imagens da Oficina de Astronomia:

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Imagem 1:Slide da apresentação "Comparação entre os planetas".

Imagem 3: Dinâmica da montagem do sistema solar.

A dinâmica que consistia na montagem do sistema do sistema solar, a partir da comparação entre os tamanhos dos planetas e do Sol, tinha por objetivo permitir aos professores perceber a gigantesca diferença de volume existente entre o Sol e os planetas. Os materiais utilizados eram de baixo custo, como massa de modelar, tintas, cordão, balão de festa, entre outros. Assim, esta é uma atividade que os professores podem realizar na escola com seus alunos, mostrando através de uma "brincadeira" a diferença do tamanho entre os planetas, que muitas vezes é visto erroneamente tanto pelos alunos como pelos próprios professores .

Oficina de Ciências

A oficina de Ciências teve como principal objetivo problematizar a ciências a partir do cotidiano do aluno, tendo como assunto gerador a "água". Também composta de duas partes, era constituída, primeiramente de uma etapa onde era enfatizado os seguintes assuntos: estados físicos, mudanças de estado físico, purificação, métodos de separação de partículas dissolvidas na água, métodos de esterilização da água, estações de tratamento, vasos comunicantes, flutuação dos corpos, Teorema de Arquimedes e tensão superficial. Já na continuação desta oficina,ou seja, segunda parte era ressaltado o assunto de fluidos.

A primeira parte da oficina houve duas dinâmicas onde na primeira os professores eram divididos em grupos e estes tinham que montar um filtro de areia, e a segunda dinâmica, cada grupo recebia uma pequena experiência, de materiais acessíveis, e estes deviam construííla e explicar posteriormente para o resto da turma o processo físico envolvido e associá-lo ao cotidiano.

Imagem 4: Dinâmica da montagem de experimentos.

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Oficina Trânsito: Ciência e Educação

Esta oficina abordou u o tema da educação e da segurança no trânsito, partindo de conceitos específicos do trânsito e de suas conexões com a a Física. A oficina se ancora na necessidade de promover novas formas de aprendizagem, mais próximas dos saberes cotidianos, propiciando uma forma a prazerosa de aprender e ensinar os conteúdos de Física.

A atividade foi desenvolvida com a apresentação de um vídedeo, discussão dos conceitos físicos relacionados ao trânsito e realização de experimentos.

Assim, promover a conscientização dos jovens e adultos sobre a importância crescente da educação e da segurança no trânsito é um objetivo social que , mais do que nunca , merece os esforços e a atenção de todos. Modificar atitudes irresponsáveis ao volante e eliminar os comportamentos transgressivos dos jovens é um procedimento difícil e que requer muito tempo, mas sensibilizá-los e obter a sua reflexão sobre os limites físicos da direção representa uma etapa fundamental para que as mudanças que desejamos operar se realizem.

Esta oficina foi de grande importância para os professores, pois a realidade do trânsito no município de Pedro II é muito diferente, pois a falta de fiscalização e irresponsabilidade tanto dos motoristas como os pedestres, faz com que por dia tenha vários números de acidentntes. O trânsito de Pedro II apresenta várias dificuldades, como , por exemplo, a maioria da população que têm algum veículo (moto ou u carro) não possui carteira de motorista, não é hábito o uso do capacete e cinto de segurança, existem poucas sinaleiras e faixas de pedestres e os pedestres andam sobre a rodovia e ruas, e não na calçada, entre outras. Dessa forma, a oficina apostou em uma maneira de o

professor poder levar para sala de aula alguns conteúdos de Física correlacionados com o trânsito e assim tentar modificar costumes errados e perigosos.

A oficina continha uma dinâmica chamada "Medindo o tempo de reação", onde os professores eram divididos em duplas e convidados a medir o tempo que levavam a reagir. Esta oficina abordou os seguintes temas da disciplina de Física:

- -Leis de Newton;
- -Velocidade;
- -Força Centrípeta;
- -Energias;
- -Centro de Gravidade e Efeito Giroscópico.

## RESULTADOS OBTIDOS

Concluímos que obtivemos com resultados:

- ß Capacitação e motivação de professores de Ciências e Física;
- ß Incentivo a professores e alunos para o ensino conceitual, experimental e histórico-ocontextualizado de Ciências e Física;
- ß Compreensão da Ciência como um assunto interessante e divertido, que tem a ver com o planeta, os seres humanos e até com materiais que são jogados no lixo;
- ß Problematização do conhecimento nas aulas.

Além desses resultados podemos destacar que a receptividade dos professores foi muito boa e as oficinas superaram todas as expectativas. Da avaliação escrita realizada ao final de cada semana foi possível perceber a aprovação dos professores, que gostaram dos temas e da metodologia e manifestaram sua vontade de participar de novas oficinas, dando continuidade ao trabalho iniciado. o.

## REFERÊNCIAS

CANALLE, J.B.G. e OLIVEIRA, I.A.G., Comparação entre os tamanhos dos planetas e do Sol, Caderno Catarinense de Ensino de Física, vol. 11, nº 2, p. 141 - 144, 1994.

CRURUZ, D. Ciências &amp; &amp; Educação Ambiental. São Paulo: Editora Ática, 1996.

FOLDER EXPLICATIVO. Curso Intensivo de Brasil. Projeto Rondon - Lição de Vida e de Cidadania.

GASPAR, A. Física - Mecânica. São Paulo: Editora Ática, 2001.

HEWITT, P. Física Conceitual. Porto Alegre: Bookman, 2002.

MÁXIMO, A. ALVARENGA, B. Física. São Paulo: Scipione, 2003.