ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO GRUPO PET - FÍSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA

## ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO GRUPO PET - FÍSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA

Gilma Carine da Silva S Santos 1 , Gisele Pedra da Silva 1 , Luciene Batista da Silveira 1 , Marcelo Ferreira da Silva 1 , Judes Gonçalves dos Santos 1

1 Fundação Universidade Federal de Rondônia /Departamento de Física/Laboratório de Ciências dos Materiais, gisamachado@hotmail.com , g\_carine@hotmail.com , luciene@unir.br , marcelosilva@unir.br judes@unir.br ,

## Resumo

A iniciação científica é a melhor forma de inserir alunos de graduação (L(Licenciatura Plena em Física) nos meios de pesquisa acadêmica, ensino e extensãsão. O Programa de Educação Tutorial PET-F-Física vincuculado ao Departamento de Física da Univiversidade Federal de Rondônia, tetem m como mo um dos s objetivo s é agregar alunos da Licenciatura Plena em Física , dando a oportunidade de participar de projetos que envolvam metodologias científicas, trocar experiências com outros graduandos e até mesmo com os professoreres das escolas, s, onde o programa atende. Isto é importante como forma de conhecer o ambiente escolar, também podenendo o contribuir para o crescimento científico da da instituição , uma vez que a instalação de um programa como este é necessária uma contrapartida da universidade. O Programa vivisa uma formação profissional completa não somente no que diz respeito à pesquisa científica, mas s na tríade Pesquisa, Ensino e Extensãsão. Neste trabalho as atividades de extensão são desenvolvidas pelos alunos na monitoria em escolas públicas de Ji -Paraná. Os alunos auxiliam m professores s da rede pública nos reforços teóricos e na montagem do do uso de de e experimimentos . Nas atividades de ensino os alunos do grupo PET se preparam nas disciplinas da graduação e paralelamente participam de seminários e estudos de artigos científicos. Nas atividades de pesquisas desenvolvem trabalhos em projetos científicos ligados ao Departamento de Física. É importante ressaltar r a cocontribuição na qualificação de professores do ensino médio pelo programa, atendendo atualmente três escolas públicas com um total de mil e cem estudantes. Todos esses trabalhos são oririentados pelo professor tutor r e pelos professores que a auxiliam no projeto.

Palavras -c -chave: Grupo PET-T-Física, Ensino, Pesquisa e Extensão.

## I. . Introdução

Tendo em vista a necessidade da elevação qualitativa da formação acadêmica dos alunos de graduação, foi criado em 1979 o PET - Programa de Educação Tutorial, que é constituído por grupos de alunos sob orientação de um professor tutor, visando sempre a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Esse programa tem como objetivos além de melhorar a qualidade da formação acadêmica dos alunos de graduação, estimular o lado técnico e científico dos mesmos, contribuindo na formulação de estratégias de desenvolvimento e modernização do ensino superior no país, formando então pessoas éticas e com senso crítico (PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL, 2008).

O programa PET-Física da Fundação Universidade Federal de Rondônia vinculado ao Departamento de Física, em funcionamento na cidade de Ji-Paraná, desde agosto de 2007, tem atuado em três linhas de trabalho, ensino, pesquisa e extensão. Na linha de ensino, o grupo de alalunos envolvidos no programa participa de aulas de inglês, ministrada por uma aluna do grupo que possui esse conhecimento, facilitando assim a leitura de artigos, além disso, os alunos passam a

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26 a 30 de Janeiro de 2009

ter conhecimento de diversos temas atuais através de seminários apresentados por eles sob a orientação do professor responsável pelo PET-Física. Na linha de pesquisa o grupo desenvolve atividades no laboratório de ciências dos materiais vinculado ao departamento de física, nas seguintes linhas de pesquisa: nanobiomagnetismo, caracterização óptica de biodiesel, síntese e caracterização de extratos vegetais, caracterização de argilas e cerâmicas, síntese e caracterização de fluidos magnéticos e estudos de óleos essenciais. As atividades são desenvolvidas através de técnicas de espectrofotometria, fotoacústica, microscopia óptica, microscopia eletrônica, raios-x e infravermelho com transformada de Fourier. Na parte da extensão são desenvolvidos dois tipos de atividades: monitoria para os alunos de ensino médio e a preparação de experimentos simples para os professores das escolas que participam do programa, como capacitação profissional tanto dos alunos quanto dos professores da rede conveniada, funcionando como uma qualificação em práticas de laboratório. Tudo isso com o intuito de formar profissionais capacitados, na área da física, não só teoricamente, mas também na formação experimental.

O presente trabalho tem como objetivo apresentar atividades desenvolvidas em um ano de projeto, observando a influência destas na formação profissional e pessoal do aluno participante do PET-Física, através de informações quantitativas e qualitativas.

## II. Atividades Desenvolvidas em um ano de projeto

As atividades desenvolvidas em um ano de projeto são divididas em Ensino, Pesquisa e Extensão.

## III. A Atividades de Ensino

Leituras de artigos de caráteter interdisciplinar, na língua inglesa e portuguesa evidenciando a importância da leitura e entendimento nas duas línguas. Valorizando o entendimento de teorias, conceitos e dados que estão relacionados nos mesmos. Aula de inglês ministrada por um aluno bolsista, destacando a aprendizagem da gramática, conversação e leitura. Seminários ministrados pelos bolsistas e professores do Departamento de Física.

## IV. A Atividades de Pesquisa

As As atividades de pesquisa são realizadas no laboratório de ciência dos materiais ligado ao Departamenento de Física. Desde e a implantação do programa foram desenvolvidas pesquisas nos seguimentos : síntese e caracterização de materiais como fluidos magnéticos, biodiesel, essências naturais, materiais cerâmicos, estudo da fluidez da camada córnea da pele da espécie Rattus norvegicus e estudos de resíduos ambientais.

## V. A Atividades de Extensão

Atividades de extensão são o desenvolvidas em convênio com escolas públicas de Ensino Médio de Ji-Paraná. Dentre essas atividades estão: acompanhamento de reforço escolar r para alunos com dificuldades na aprendizagem de conceitos e teorias físicas e capacitação de professores, que consiste na

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preparação de atividades de laboratórios desenvolvendo protótipos experimentais com materiais alternativos ou recicláveis e/o/ou a adequação de equipamentos experimentais que as escolas possuem, possibilitando uma melhora na qualidade de ensino .

## VI . M Metodologia

Para obter dados sobre os alunos e as atividades por eles desenvolvidas no programa PET-T-Física, foi elaborado um simples questionário onde cada aluno participante foi submetido a sete questões, nas quais três possuem opções de respostas e quatro são discursivas.Os resultados serão comparados com atividades similares desenvolvidas por dois grupos PETs: PET-Física Universidade Estadual de Maringá (NEVES, 2007) e PET-Física Universidade Federal da Paraíba (CRISTIANO, 1994) .

Questões objetivas:

- 1. A quanto tempo você participa do projeto?

1 a 6 meses. ( )

6 a 12 meses. ( )

Mais de 12 meses.

- ( )
- 2. Das três linhas: ensino, pesquisa e extensão, com qual delas você se familiarizou?

Ensino.

( )

Pesquisa. ( )

Extensão.

( )

- 3. Qual atividade você desempenha nas escolas participantes do programa?

Monitoria.

( )

Experimental. ( )

Questões discursivas:

- 4. Você pretende utilizar os métodos de ensino desenvolvidos no PET em sala de aula? Por quê?
- 5. Dentro da atividade desenvolvida no programa, você observa melhoria na aprendizagem dos alunos das escolas participantes?
- 6. Você acha que um programa como este trará benefícios para o seu futuro? Explique.
- 7. Você acha que o trabalho de pesquisa pode influenciar na sua preferência em ser professor ou somente um pesquisador?
- 8. Com o intuito de e compreender melhor as opiniões e o que os acadêmicos participantes esperam obter do programa, para seu melhor desempenho profissional.

## VII . Resultados e Discussões

Os resultados obtidos das três questões objetivas foram plotados no Gráfico 01, Gráfico 02 e Gráfico 03.

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26 a 30 de Janeiro de 2009

Gráfico 01: Tempo de Participação

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O Gráfico 01 mostra que a maioria dos participantes do programa PET-Física ingressou recentemente. Observa-se que a maioria dos bolsistas do PET -Física é do sexo feminino e que houve uma entrada recente de bolsista e voluntário do sexo masculino.

Isto foi possível devido ao Programa de Educação Tutorial - PET ter uma programação de entrada de quatro (4) novos bolsistas a cada ano durante três (3) anos. No final de três (3) anos o grupo terá doze (12) bolsistas. Esse aumento só foi possível devido aos incentivos por parte do governo federal a fim de formar profissionais mais qualificados envolvendo as atividades de ensino, pesquisa e extensão. Esse incentivo proporciona ao aluno bolsista ter uma formação acadêmica mais sólida e diversificada.

Gráfico 02:Linhas de Trabalho

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O Gráfico 02 representa o número de bolsista em função da linha de trabalho em que mais se identifica. Podemos observar que há maior interesse na linha de pesquisa, isso se deve ao fato de que muitos levam em conta que um programa como esse lhe será útil para uma futura pós-graduação. Na linha de ensino houve um interesse moderado, pois é relevante a participação em seminários e també m no caso do PET-T-Física aprender uma língua diferente no caso o inglês. Observamos também um menor interesse pela área de extensão que é a parte

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em que os alunos participantes exercem atividades nas escolas conveniadas ao programa.

Gráfico 03: A Atividade Desempenhada

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Em sua maioria os alunos participantes são designados a fazerem um trabalho de monitoria nas escolas auxiliando no processo de aprendizagem, procurando atender o maior número possível de alunos da rede pública. Na parte experimental o número de alunos participantes é menor, pois estes lidam com apenas o professor da escola auxiliando-o através da montagem de experimentos . As atividades de laboratório primeiro são montadas e testadas as junto com o professor e depois o o professor faz a aplicação sem a presença do aluno bolsista do o PET, auxiliando na melhor compreensão das teorias discutida em sala de aula. A comparação elaborada entre os dois grupos mostram que os dados estão mais próximos das atividades desenvolvidas pelo grupo PET-Física UEM e menos comparável com grupo PET-T-Física da UFPB.

Com os resultados obtidos nas questões discursivas, fez -se uma abordagem geral de todas as respostas enfatizando os tópicos mais relevantes.

- 4. Você pretende utilizar os métodos de ensino desenvolvidos no PET em sala de aula? Por quê?
- 5. Dentro da atividade desenvolvida no programa, você observa melhoria na aprendizagem dos alunos das escolas participantes?
- 6. Você acha que um programa como este trará benefícios para o seu futuro? Explique.
- 7. Você acha que o trabalho de pesquisa pode influenciar na sua preferência em ser professor ou somente um pesquisador?

A questão 4 todos respondeu que pretendem utilizar os métodos de ensino empregados no programa em sala de aula, pois foi perceptível a melhoria na qualidade da aprendizagem através da associação da monitoria com os experimentos. Analisando as respostas da questão 5, os alunos participantes que trabalham com a prática experimental observaram um avanço na aprendizagem dos

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alunos, pois os meios experimentais facilitam a melhor compreensão dos fenômenos discutidos na teoria; na monitoria a melhora notada deve-se ao fato dos alunos levarem ao monitor somente suas dúvidas, sendo que o mesmo deve estar preparado para auxiliá-los.

Em relação à questão 6 totodos acredita que o programa trará benefícios para sua vida profissional fazendo com que eles se tornem profissionais aptos em todas as áreas que envolvem a física, sendo o programa um grande facilitador para a descoberta das aptidões de cada aluno participante. Levando em conta que a grande maioria opta pela linha de pesquisa , o programa disponibiliza um leque de opções a serem trabalhadas com a finalidade de contribuir para a ciência e desenvolvimento de novas tecnologias respeitando sempre o meio io ambiente.

Na questão 7 a maioria dos alunos participantes acredita que com as atividades de pesquisa a escolha profissional pode sofrer alteração, sendo que os mesmos poderão optar entre ser pesquisador ou professor, alguns acreditam também que terão a possibilidade de conciliar r ambas o que de fato se mostra possível .

A comparação elaborada entre os dois grupos mostram que e para as questões discursivas os dados estão mais próximos das atividades desenvolvidas pelo g grupo PET-Física da UFPB e menos comparável com grupo PET-Física UEM .

## VIII. Conclusão

A iniciação científica é de grande relevância para a formação profissional dos graduandos envolvidos com o programa, sendo importante ressaltar que o objetivo do PET-T-Física da Universidade Federal de Rondônia que tem um ano de existência contribui na formação de um profissional habilitado para atuar em sala de aula, porém é importante ressaltar que o PET-Física, com suas linhas de pesquisa possibilitam ao acadêmico a oportunidade de conhecimentos diversos na área experimental.

Contudo é possível citar que esse programa desenvolve no licenciando senso critico e habilidade de reflexão, influenciando o ambiente de sala de aula. Isto contribui para a formação do aluno participante e abre novas perspectivas quanto ao seu futuro, seja ele na pesquisa acadêmica ou para o mercado de trabalho (NASSER &amp; LESSA, 1992).

A experiência adquirida durante a participação no programa é absorvida e utilizada durante toda sua vida. Portanto é fundamental que esta formação seja realizada de uma maneira primorosa e clara. E a iniciação cientifica é o caminho para uma formação profissional mais completa sem deixar de lado o objetivo real do curso de licenciatura plena em Física.

O grupo PET - - Física de Ji-Paraná coloca para seus alunos participantes atividades que o futuro professor deverá através de seu conhecimento teórico e experimental ensinar de forma significativa e que devem também incentivar seus futuros alunos a gostar de ciências, além de e incentivar r os alunos a aprenderem sempre novas metodologias educacionais voltadas para a sala de aula.

## IX . Referências

CHRISTIANO , Pedro Luiz . 1994. Grupo Pet-Física, Apresentação do grupo. Disponível em: &lt;http//www.fisica.ufpb.br/~pet/ /&gt;. Acesso em: 8 de set. de 2008.

NASSER P. R.; LESSA M. A. A Física Prática na sala de aula. Editora EDUCAT

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26 a 30 de Janeiro de 2009

(UCPel). 1992.

NEVES , Marcos Cesar Danhoni . 2007.Grupo Pet-t-Física, Apresentação do grupo. Disponível em: &lt;http//WWW.pet.dfi.uem.br/&gt;. Acesso em: 8 de set. de 2008.

PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL - - PET/MEC/SESu/DEPEM. Brasília: Manual de Orientações Básicas, v. único,dez. 2006.

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