APRENDIZAGEM EM FISICA BASICA MEDIADA POR COMPUTADOR.

## APRENDIZAGEM EM FÍSICA BÁSICA MEDIADA POR COMPUTADOR.

Wislanildo O. Franco.[email : wofranco@uerj.br]r]

Universidade do Estado do Rio de Janeiro

## RESUMO.

A informatização da Sociedade e das Universidades, como resultado da globalização do nosso mundo conhecido, vem em muitos aspectos favorecer a apresentação de projetos e tendências que tenham como temática prioritária a educação on line, a formação continuada da comunidade docente e discente, a formação continuada e a a distância de caráter generalizado do cidadão comum.

As tecnologias de comunicação e informação atualmente são exímias facilitadoras na transmissão e construção do conhecimento, favorecendo intenções e projetos de cunho preferencialmente construtivista, no âmbito de atividades educacionais em qualquer nível de conhecimento.

Um Projeto objetivando o incentivo à leitura e produção de textos em Física Básica, usandose das tecnologias e softwares disponíveis, foi construído em domínio próprio interativo na Internet, com layout apropriado e hypertexto de conteúdo temático em Física Básica.

Neste Projeto, que objetiva a inclusão digital, resumos, resenhas ou opiniões sobre os textos lidos podem ser digitados on line ou colados, em fórum da Web criado a fim de favorecer a formação de uma comunidade virtual interativa, expressando a produção de conhecimento dos respectivos participantes do Projeto.

O principal resultado obtido foi a montagem e colagem de trabalho final, reunindo todas as produções anteriormente realizadas, coletiva ou individualmente, em uma única apresentação em software disponível, ficando arquivada em diretório construído com esta finalidade, os respectivos trabalhos.

Análise dos trabalhos permite concluir que a utilização de tecnologias constrututivistas favorecem aplicações que objetivam aprendizagem significativa e colaborativa em atividades educacionais on line, além de incentivar a produção de resumos, resenhas ou opiniões de textos lidos on line.

Palavras -chave : Física Básica; Educação a Distância; Tecnologia e produção.

## INTRODUÇÃO.

A informatização da sociedade como efeito da globalização do mundo através da grande rede de computadores, interligando usuários das mais variadas gamas culturais, raciais e sócio-políticaeconômicas, permite repensar a utilização didático-pedagógica da Web em atividades construtivistas educacionais.

A globalização traz em seu escopo inovações tecnológicas, que por seu caráter educacional construtivista, vem ao encontro de inovações importantes para os processos de ensino e aprendizagem, em função de novos rumos paradigmáticos na construção do conhecimento individual e coletivo.

- O construtivismo é uma filosofia de aprendizagem que pressupõe a possibilidade de que o indivíduo seja o agente ativo de seu próprio conhecimento, construindo os seus significados, definindo o sentido e a representação da realidade de acordo com experiências e vivências contextuais. Segundo os teóricos do construtivismo, Vygotsky (1) e Piaget (2) , e as colocações de Jonassen (3) , pode-se concncluir que a premissa fundamental do construtivismo é a do aluno/profissional como sujeito ativo do seu próprio conhecimento.(4)

A aprendizagem significativa se efetiva quando existem experiências genuínas, construindo processos que enfatizam o pensamento reflexivo, conversacional, contextual, complexo, intencional, colaborativo e construtivo. Conforme Ausubel (5) ela ocorre quando a nova informação adquirida "ancora -se" em conceitos relevantes pré-existentes na estrutura cognitiva do aprendiz. É sempre algo que se passa no indivíduo, embora existam influências externas, segundo Chaves (6) .

As comunicações, os trabalhos, as aprendizagens colaborativa e interativa, e ferramentas cognitivas, baseadas em computador, têm permitido o desenvolvimento de enfoque pedagógico novo, na delineação da aprendizagem a distância. Castro, conclui que :

- "O O método de estudo em EAD permite diferentes abordagens metodológicas e diversos enfoques, suscitando no aprendiz um desenvolvimento criativo, flexível a sua realidade, facilitando o seu crescimento pessoal diferenciado por regiões e classes sociais." (7)

Segundo os especialistas, os ambientes de aprendizagem, tanto a distância quanto presencial, devem ser constituídos de problemas ou questões relevantes, a partir dos quais se popossa construir o conhecimento, e de tarefas que sejam associadas com situações enfrentadas na realidade. O construtivismo pode fornecer as bases para o desenvolvimento de um ambiente de aprendizagem a distância, integrando as variadas facetas das novas tecnologias da comunicação e do conhecimento.

Moran, discorrendo sobre uma nova sala de aula e o uso de ambientes virtuais de aprendizagem, visto que a Web favorece os processos educacionais colaborativos, facilitando a aprendizagem significativa, o que pode ser essencial para a modificação dos currículos das disciplinas ministradas na Universidade e meios afins, conclui que :

" Com as tecnologias cada vez mais rápidas e integradas, o conceito de presença e distância se altera profundamente e as formas de ensinar e aprender também... Em poucos anos dificilmente teremos um curso totalmente presencial... Todas as Universidades e organizações educacionais, em todos os níveis, precisam experimentar como integrar o presencial e o virtual, garantindo a aprendizagem s ignificativa... " ( " (8)

## Wilson Azevedo enfatiza que :

"A "A Educação a Distância, notadamente a sua modalidade on line, é a melhor solução para o que talvez seja o mais dramático desafio a ser enfrentado no contexto atual: o qualitativo. Oferecer recursos e condições para não apenas manter, como principalmente elevar o nível do ensino nas instituições de ensino superior é a principal contribuição que a educação online pode dar neste momento. " ( " (9)

## Ainda segundo Moran :

"A EAD nos mostra a importância do auto-estudo, da aprendizagem dirigida. O professor não precisa concentrar toda a sua energia em transmitir a informação. Pode disponibilizar materiais para leitura individual e realização de atividades programadas, pesquisas, projetos, combinando o seu papel de informrmador com o de mediador e o de contextualizador" (10)

Conforme Almeida (11) é necessário a criação de um ambiente virtual favorecendo a aprendizagem significativa do aprendiz, que desperte a disposição para aprender, disponibilize as informações pertinentes de maneira organizada e, no momento apropriado, promova a interiorização de conceitos construídos.

A leitura de textos formatados em linguagem HTML (hipertexto) na tela do computador está baseada na correlação entre idéias e conceitos articulados por meio de "links" conectando informações que estão representadas em diferentes linguagens e formas tais como palavras, páginas, imagens, animações, gráficos, sons, filmes. Isto permite que o aprendiz possa literalmente "viajar" entre os vários "links" à sua disposição de maneira livre e criativa.

Participar de um curso à distância, ou atividade de cunho pedagógico, em ambientes virtuais colaborativos de aprendizagem, segundo Almeida :

"Significa mergulhar em um mundo virtual cuja comunicação se dá essencialmlmente pela leitura e interpretação de materiais didáticos textuais e hipertextuais, pela leitura da escrita do pensamento do outro, pela expressão do próprio pensamento por meio da escrita. Significa conviver com a diversidade e a singularidade, trocar idéias e experiências, realizar simulações, testar hipóteses, resolver problemas e criar novas situações, engajando-se na construção coletiva de uma ecologia da informação, na qual valores, motivações, hábitos e práticas são compartilhados." (12)

Cada aprendiz iz no ambiente virtual pode percorrer caminhos diferenciados entre as informações conectadas, textos, contextos e hipertextos; tornando-se transmissor e receptor de informações; leitor e escritor de textos, inclusive criando novas conexões entre o seu prodututo e o hipertexto, permitindo a colaboração associativa com os outros elementos do grupo e com o Coordenador ( Tutor) do seu curso ou atividade da qual esteja participando.

Em um contexto científico -cultural mecanicista, em que o conhecimento é altamente departamentalizado e a aprendizagem é avaliada através de processos que priorizam a reprodução do conhecimento, há que se pretender inovar a estrutura básica, de modo que uma aproximação holística e sistêmica venha a ser enfatizada, para que o sujeito de saber, o indivíduo, venha a aprender significativamente tornando a informação um conhecimento existencial na sua vida, no seu desenvolvimento profissional, no seu relacionamento em e com a sociedade.

A informatização da Sociedade e da Universidade, as novavas tecnologias de comunicação e informação como elementos implementadores do desenvolvimento e do conhecimento humano, possibilitando a formação de um novo horizonte na vida universal, permitem que os tempos e espaços sejam reavaliados e redimensionados em m suas características próprias.

Assim, este redimensionamento espaço-temporal, circunstanciado pelo desenvolvimento tecnológico, possibilita que professor e aluno , agora aprendizes de saberes nas suas trocas de informações através da grande rede mundial de computadores, tenham na tela do computador, um espaço didático -pedagógico na relação ensino-aprendizagem.

Assim um Projeto de Ensino de Física Básica Mediada por Computador, se justifica pela possibilidade de expansão da "sala de aula", para outros locais, independentemente do tempo, tais como o ambiente de trabalho, um cyber caffe, uma lan house e aquele da própria residência em acesso discado ou banda larga, onde os aprendizes, são estimulados pelas novas técnicas de interação on line.

## OBJETIVOS.

- 1 -Incentivar a leitura e produção de textos em Física Básica.
- 2 -Incentivar a utilização de tecnologia de informação e conhecimento disponível, no aprendizado de Física Básica.
- 3 -Incentivar a utilização de microcomputador e softwares disponíveis na prprodução de textos, exposição e apresentação de trabalhos e seminários.
- 4 -Incentivar a inclusão digital de discentes do ciclo básico de graduação.
- 5 - - - Incentivar a divulgação da Física Básica, científica e popularmente.

## METODOLOGIA.

Para desenvolvimento dadas atividades didático -pedagógicas do Projeto através da Internet, um domínio próprio interativo foi desenvolvido e construído, com layout apropriado e hipertextos de conteúdo abrangente em Física Básica. Linguagem HTML e script CCS, são usados na construção das páginas do

Projeto. Embora seja de conhecimento público a existência de ambientes virtuais para EAD, optou-u-se por uma diretiva autônoma e criativa.

O ambiente virtual esquematizado para o Projeto tem caráter experimental e contém algumas das ferramentas de comunicação da Internet, tendo sido mais utilizado o fórum do Projeto, que contém editor de texto e lista de email, caracterizando -se como um ambiente de aprendizagem colaborativa. O ambiente permite links independentes para todas as áreas disciplinares da Física Básica, e em cada uma destas áreas, vários assuntos podem ser acessados de maneira independente, de modo que o usuário não tem necessidade de sair do ambiente virtual para realizar suas tarefas. O contato com a Coordenação, o suporte efetivo do Projeto, é feito através de email próprio.

Os textos de autoria pessoal, baseados na literatura geral de Física Básica, que constituem o material didático do Projeto, têm conteúdo conceitual mais descritivo do que analítico e matemático, embora nem sempre seja possível não usar a linguagem matemática. Os textos também levam em consideração os aspectos históricos do desenvolvimento da Física, pretendendo-se em algum momento a descrição da biografia de físicos que deixaram registrados seus nomes na História da Física.

A partir da disponibilidade dos textos temáticos que são lidos on line, a produção de resumos, resenhas e opiniões é incentivada a ser realizada on line ou colada no fórum temático construído para este fim, visando a construção de uma comunidade interativa entre os participantes do Projeto.

A partir da produção dos trabalhos postados no fórum, um trabalho final é proposto contendo todos os resumos de cada participante, para o que se usa software convencional que permita apresentação de trabalhlhos. O trabalho final é arquivado em diretório do domínio próprio do Projeto, para que possa ser disponibilizado para a comunidade internáutica.

- O Projeto no seu contexto educacional e não apenas instrucional, tem caráter informativo e formativo de modo que ue uma avaliação pertinente leva em consideração aspectos mais qualitativos que quantitativos, havendo um rompimento com práticas convencionais do tipo "aprovar" ou reprovar". A avaliação está associada com as atividades desenvolvidas no grupo, durante as auaulas presenciais. Os critérios que foram considerados relevantes são aqueles de inserção, participação, envolvimento na comunidade virtual, bem como a auto -reflexão sobre os textos escritos e postados no fórum.

Há que se ressaltar os aspectos técnicos da visibilidade do conteúdo temático do Projeto que permanece 24 horas por dia, 7 dias por semana on line. Além de canal de comunicação com o Professor, disponível através de email e fórum.

## RESULTADOS E DISCUSSÃO.

Durante os dois semestres consecutivos de 2005, o Projeto foi aplicado na forma de Oficinas de Aprendizagem de Física Básica Mediada por Computador, no Projeto Proiniciar da SR1/UERJ, para alunos cotistas ingressando nos primeiros períodos de várias áreas do conhecimento humano, inclusive Física. As Oficinas foram ministradas na forma de cursos, em duas turmas, perfazendo uma carga horária

semestral de 60 horas, com um encontro presencial semanal de 2 horas para cada turma.

Como resultado das leituras dos textos pré-definidos e publicados no domínio do Projeto, http://fisicabr.org/proiniciar, r, os quais versam sobre os tópicos básicos da Física Básica : Mêcanica, Termodinâmica, Eletromagnetismo, Ótica, Oscilações e Física Moderna, os participantes do Projeto fizeram algumas postagens de textos por email e outras no Fórum ProIniciar, disponível para a publicação on line.

Vários trabalhos foram publicados pelos integrantes do Projeto. Muitos trabalhos em forma de arquivos DOC, outros em arquivos PPT. Dentre as postagens por email e no fórum, algumas delas são quase que reprodução do assunto textualmente; algumas são opiniões pessoais sobre personagens da Física dentre elas se destacando Aristóteles e Isaac Newton; outras são postagens sobre um assunto específico e outras configuram resenhas e resumos de vários textos lidos. Muitos comentários são formulados como um texto curto somente.

Abaixo, transcreve -se opiniões, comentários e resenhas sobre os textos disponibilizados no Projeto, a título de exemplificação e constatação.

## 1 -Sobre Física Aristotélica :

"É "É realmente muito impressionante a capacidade de percepção de Aristóteles, que com pouquíssimos recursos para a época conseguiu reunir uma gama de informações apenas com a arte da contemplação!

Partindo dos 4 elelementos primordiais, FOGO, TERRA, AR e ÁGUA, desenvolveu a tese de que todas as coisas existentes provinham da combinação desses 4 elementos.

Para o nosso tempo, parece até infantilidade certas linhas de pensamento de Aristóteles, mas quem nos garante que com toda essa nossa tecnologia, quem sabe daqui a algumas décadas, nossos netos, bisnetos, n-netos, também não estarão achando a mesma coisa? O que parece ser uma verdade incontestável para uma época, muitas vezes não se aplica em outra. O que não tira o crédito, pois se não fossem essas idéias como desenvolveríamos nossa linha de pensamento? De que ponto teríamos de partir? Alguém sempre tem que dar o pontapé inicial para que futuras gerações tenham menores dificuldades.

E pensar que tudo isso partiu do simples fato de se CONTEMPLAR!!!"

"Isaac Newton é um nome de grande importância para o desenvolvimento científico. Em 1867, com a publicação de "Princípios Matemáticos da Filosofia Natural", alterou, corrigiu e contrariou muitas teorias que antes eram consideradas verdadeiras, em especial as de Aristóteles, ao estabelecer leis e princípios do movimento da mecânica".

## 2 -Sobre Espaço, Tempo e Interações :

"Tempo, lugar, espaço e movimento são palavras que nós habitualmente usamos, e normalmente, muitas vezes, de maneira errada.Estamos acostumados a usar estes termos baseados nas nossas concepções sensoriais, ou seja, classificando de acordo com a observação.

Mas constantemente usamos expressões do tipo:"O tempo está correndo depressa..."

Mas afinal, o tempo não "corre" nem devagar, nem depressa, e sim de maneira uniforme.Correto?

"N "Não tem espaço para mais um nesse carro..."Talvez até haja espaço para conter, mas não o suficiente para a devida confortabilidade.

"E "Estamos parados..."D"Depende...!Em relação a um observador no espaço estamos em movimento, em relação a um observador próximo estamos em repouso."

## 3 - - - Sobre Física Newtoniana.

"A evolução da teoria da gravitação está diretamente ligada à história da Astronomia. Dentre muitos os que se dedicaram ao estudo dessa ciência tais como: Ptolomeu, Copérnico, Kepler com seu tetraedro e Galileu destacamos Newton. Ele conseguiu sintetizar as idéias de seus antecessores numa única lei conhecida como a Lei da Gravitação Universal. Newton quando obteve essa lei tinha por r volta dos incríveis 24 anos."

## 4 -Sobre Física Moderna :

"Recuso -me a acreditar que o modelo baseado na probabilidade de um elétron estar um momento perto do núcleo, outrora afastado, consiga derrubar o antigo modelo baseado em orbitais."

"É importante não esquecermos o trabalho de homens como Rutherford, Bohr, Planck, Einstein, entre outros que com seus esforços e sua dedicação a ideais interessantes aos olhos da humanidade, possibilitou-nos o avanço dos conhecimentos químicos atuais. Como exemplo, a grande quantidade de partículas atômicas conhecidas."

## 5 - - - Sobre Eletromagnetismo :

"Os estudos feitos por William Gilbert, Faraday, Maxwell ,entre outros, contribuiram para o aumento do conhecimento sobre o eletromagnetismo. Sabe-se que o eletromagnetismo é umuma teoria física que tem grande importância para o avanço tecnológico, já que está presente em quase tudo que se tem tecnologia."

Em um conjunto de 52 tópicos ou assuntos, com 78 postagens ou artigos, e mais de 400 visualizações, somente durante o segundo semestre de 2005 onde 28 alunos se inscreveram e a página inicial do fórum foi visitada 700 vezes. Há muito mais opiniões, resenhas e resumos no fórum do Projeto ProIniciar, donde se pode inferir o grau de interesse e a participação dos discentes integrantes das turmas do Projeto.

Os trabalhos finais publicados por aqueles alunos que foram estimulados a produzir um texto final com todos os seus comentários ao longo das Oficinas, vem corroborar o interesse dos participantes neste tipo de atividade conduzida p por dois semestres letivos.

Aproximadamente cerca de 40 trabalhos em arquivos DOC e PPT, encontram-m-se publicados no domínio próprio do Projeto acessível ao internauta, como amostragem da participação dos discentes que se dispuseram a opinar, resenhar ou resumir textos pertinentes às várias áreas da Física Básica. Neste diretório não estão publicados aqueles trabalhos recebidos diretamente como email, que foram publicados no fórum do Projeto.

A formatação essencialmente livre mostra o interesse em produção de de conhecimentos a partir de leituras diversas, e a capacidade criativa dos participantes do Projeto na utilização das tecnologias de informação que estão a disposição, principalmente quando se leva em conta que estes participantes são oriundos de várias áreas do conhecimento humano, além da Física, tais como Biologia, Direito, Química, Matemática, Geografia, História, Economia, Atuária e Engenharias.

## CONSIDERAÇÕES FINAIS.

Os eventos relatados e analisados devem ser vistos sob a ótica das novas possibilidades de trabalho e produção, que estão à disposição da comunidade docente e discente, usando-se tecnologias de informação. Há que se levar em conta a possibilidade de ampliação do ambiente de sala de aula; a interação entre professor e discente, discente e disiscente; o redimensionamento de tempo e espaço, direcionado para atividades didático-pedagógicas.

As considerações individuais dos participantes do Projeto, denotam interesse, capacidade e criatividade, com características próprias, na produção e publicação do resultado de suas leituras de textos de Física Básica, previamente definidos e publicados on line. Há que se levar em conta o fato de que os participantes do Projeto são oriundos de várias áreas do conhecimento humano, incluindo Física, principalmente e que são ingressos no primeiro período de suas respectivas áreas de conhecimento.

A metodologia empregada no Projeto mostra que os objetivos são alcançados quando cada participante do Projeto, dentro da sua realidade e experiência, desenvolve e finaliza o seu trabalho como

resultado do estímulo externo da leitura de textos de Física Básica.

Entretanto, uma análise mais consistente deve ser realizada, em função do conteúdo discursivo das opiniões, resumos e resenhas postados no fórum, a fim de que se possa babalizar uma aprendizagem significativa formativa e somativa. Para tal poder-r-se-ia empregar a metodologia de análise de conteúdo e análise de discurso, proposta por Laurence Bardin (Bardin, L.; "Análise de Conteúdo"; Edições 70, Lisboa, 1977), em uma análise e complementar e independente.

- O Projeto, embora seja uma primeira aproximação da aplicação das novas tecnologias de informação de caráter construtivista, onde o sujeito do saber, o aprendiz de conhecimento, é o arquiteto da sua própria realidade e conhecimimento, desenvolvendo-o de maneira significativa no seu aprendizado, vem mostrar que tais técnicas podem ser empregadas com sucesso no redimensionamento do tempo e do espaço, a nível didático-pedagógico, para dinamização da relação ensino-aprendizagem.

Sem pretensão de finalização, pode-se visualizar através das opiniões, resumos e resenhas publicados no Projeto, um conteúdo de aprendizagem contido nos comentários delineados pelos participantes do Projeto em seus trabalhos. Isto pode vir a significar uma abertura para novas possibilidades de avaliação, e avaliação on line e a distância, que seja eficaz e pertinente aos propósitos específicos da educação do aprendiz de saber.

É no "espaço" e no "tempo" do novo e da novidade, criativos e diversificados, que se justifica a análise e reflexão de uma aprendizagem significativa mediada pelas novas tecnologias de comunicação e informação. Aí se enquadram projetos que podem implementar a relação ensino-aprendizagem on line, visando a formação continuada e a distância do indivíduo, como sujeito e aprendiz do saber e de saberes.

## REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

- 1 -VYGOTSKY, L. S. "A formação social da mente : o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores.", 6 ed,São Paulo:Martins Fontes, 1998.
- 2 -PIAGET, J. ; "Structururalism and dialectic." (C. Maschler, Trad.). Em H. E. Gruber & Vonèche (Orgs.), The essential Piaget: an interpretative guide and reference (pp. 775-779). N New York: Basic Books; 1977 (Trabalho original publicado em 1968)
- 3 -JONASSEN, DAVID; "O Uso das Novas Tecnologias na Educação a Distância e a Aprendizagem Construtivista"; EM ABERTO, Brasília, v. 16, n0 n0 70, p 70-88, abr/jun, 1996.
- in : http://www.inep.gov.br/pesquisa/bbe-online/obras.asp?autor=JONASSEN,+DAVID
- 4 -CARVALHO, MARIA ALICE P.; Struchiner, Miriam; "Um Ambiente Construtivista de Aprendizagem a Distância: Estudo da Interatividade, da Cooperação e da Autonomia em um Curso de Gestão Descentralizada de Recursos Humanos em Saúde"; em :

http://www.abed.org.br/publique/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?UserActiveTemplate=4abed&infoid= 115&sid=122

- 5 -AUSUBEL, D. P.; NOVAK, J D ; HANESIAN, H ; "Psicologia Educacional"; Editora Interamericana, Rio de Janeiro, RJ; 1980
- 6 -CHAVES, EDUARDO; "Tecnologia na Educação, Ensino a Distância e Aprendizagem Mediada pela Tecnologia"; in http://www.chaves.com.br/TEXTSELF/EDTECH/EAD.htm
- 7 - CASTRO, NIVALDE J. e outros; "O Estudo a Distância com Apoio da Internet"; em http://www2.abed.org.br/visualizaDocumento.asp?Documento\_ID=69
- 8 -MORAN, JOSÉ M.; "Propostas de Mudanças Nos Cursos Presenciais Com A Educação On Line."; em : http://www.eca.usp.br/prof/moran/propostas.htm
- 9 -AZEVEDO, WILSON; "Educação a Distância na Universidade do Século XXI"; em http://aquifolium.com.br/educacional/artigos/spof2.html
- 10 -MORAN, JOSÉ M.; "A"Avaliação do Ensino Superior a Distânância no Brasil"; em : http://www.eca.usp.br/prof/moran/avaliacao.htm
- 11 -ALMEIDA, MARIA ELISABETH B.; " O computador na escola: contextualizando a formação de professores." ; Tese (Doutorado em Educação)Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2000.
- 12 - - ALMEIDA, MARIA ELISABETH B. ; "E "Educação a distância na internet: abordagens e contribuições dos ambientes digitais de aprendizagem"; em :

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci\_arttext&pid=S1517-97022003000200010&lng=es&nrm=iso

- 13 -LEVY, PIERRE; "Educação e Cybercultura"; em : http://www.sescsp.org.br/sesc/images/conferencias/29.rtf
- 14 -BARBIER, RENE; "O educador como "passeur" de sentido"; em :

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- 15 -MORAN, J. MANUEL; "Ensino e Aprendizagem Inovadores com Tecnologias"; em http://www.eca.usp.br/prof/moran/inov.htm

16 -SANTOS, JOSÉ N. e outros; "U"USO DE FERRAMENTAS COGNITIVAS PARA O ENSINO DE FÍSICA"A"; em : http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xvi/sys/resumos/T0354 -1.pdf

- 17 -MORAN, JOSÉ M.; "E"Educação inovadora presencial e a distância"; em : http://www.eca.usp.br/prof/moran/inov\_1.htm
- 18 -MOREIRA, M. A.; Uma abordagem cognitiva ao Ensino de Física; Editora da Universidade, UFRGS; 1983.
- 19 -MOREIRA, M. A.; Aprendizagem Significativa, Editora UnB, 1999.
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