AS CONCEPÇOES SOBRE FISICA DOS ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

## AS CONCEPÇÕES SOBRE FÍSICADOS ALUNOS DO ENSINOMÉDIO

Aline Rossetto da Luz (aross@ufpr.com.br) Lins Welinton Garcia Leal (lins@ufpr.br) Universidade Federal do Paraná Universidade Federal do Paraná

## RESUMO

Este trabalho foi desenvolvido com o intuito de veverificar se ao terem contato com a Física em sala de aula, os alunos do ensino médio apresentam concepções científicas ao invés do uso do senso comum e como essas concepções/conhecimentos são utilizados e verificados pelos estudantes em seu cotidiano. O mé todo utilizado para coletar os dados foi um questionário composto por sete perguntas questionando o que é física, a sua importância, o relacionamento do professor e aluno, assuntos relacionados ao cotidiano da sala de aula e assimilação fora do colégio. Este questionário foi aplicado em estudantes do primeiro ao terceiro ano do ensino médio no Colégio Estadual do Paraná. Obtivemos onze questionários respondidos por alunos do primeiro ano, quinze do segundo e onze do terceiro. Foi feita a análise individual l das questões, sendo que para uma análise detalhada respostas das perguntas de um a seis separadas por categorias conforme a proximidade das respostas, isso não foi necessário na sétima questão devido à convergência das respostas para fatores similares. Posteriormente foi feita uma análise interando todas as respostas e possibilitando a conclusão final do trabalho, a qual foi que a concepção de Física dos alunos é coerente com o que é a Física, porém poderia ser melhor para o nível escolar dos questionados. Praticamente 100% dos alunos consideram o ensino de física importante e que conseguem detectar exemplos em seu dia -adia, estes fatores podem ser atribuídos ao fato que conforme os anos passam é melhorada a concepção dos alunos, isso leva a acreditar que estão de fato aprendendo a lidar com os objetos da Física. Outra informação importante que percebemos é o professor, muitos alunos colocam em questão a qualidade da aula, então os professores precisam prestar atenção em seus alunos para que possa atender memelhor as suas necessidades.

Palavras -chave: ensino de física, concepção de física, ensino médio.

## 1. INTRODUÇÃO

Desde a formação básica de um indivíduo não é comum a Física ser tratada como algo rotineiro que esteja presente em sua vida cotidiana. Diferentemente, por exemplo, da Matemática; em que alguns conceitos básicos (noções de quantidade, identificação e contagem dos números, etc) são apresentados e utilizados constantemente no dia -a-dia. Em geral, a Física só é apresentada ao indivíduo no primeiro ano do ensino médio, até mesmo porque no ensino fundamental competências de observar, experimentar e investigar o mundo, se limitam, sobretudo, à descrição, classificação ou explicação casual imediata; os temas dizem respeito ao mundo vivencial mais imediaiato, tratando do ambiente, da vida, da tecnologia, da Terra, e assim por diante. No ensino médio as competências do ensino fundamental ganham uma abrangência maior, e também, ao mesmo tempo, uma certa especificidade disciplinar, uma vez que, para desenvolvever competências e habilidades em Física, é preciso lidar

com os objetos da Física. Devem estar relacionados, portanto com a natureza e relevância contemporânea dos processos e fenômenos físicos, cobrindo diferentes campos de fenômenos e diferentes formas de abordagem, privilegiando as características mais essenciais que dão consistências ao saber da Física com a identificação de relações mais gerais e com introdução de modelos explicativos específicos da Física, promovendo a construção das abstrações, indispensáveis ao pensamento científico e à vida, pois as competências em Física permitem um olhar investigativo sobre o mundo real.

Diante das informações acima, é comum os estudantes chegarem ao ensino médio muitas vezes somente com concepções de senso comum sobre Física, e mesmo após terem freqüentado as aulas, não apresentam modificações nestas concepções, continuam vendo alguns fenômenos físicos como "coisas de outro mundo"; isto é, não agregando o conhecimento científico.

## 2. PROBLEMA

Quais as concepções dos alunos do ensino médio com relação à física?

## 2.1 OBJETIVO GERAL

Verificar as concepções dos alunos do ensino médio com relação à física.

## 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- 1.Verificar as concepções dos alunos do ensino médio com relação à física;
- 2.Verificar se existem mudanças nas concepções dos alunos com relação à física no decorrer dos anos do ensino médio. Se existirem, analisar as possíveis causas que levam as essas mudanças;
- 3.Tentar utilizar os resultados obtidos através das análises deste projeto de pesquisa, para apontar possíveis melhorias nas aulas de física.

## 2.3 JUSTIFICATIVA

Este trabalho de pesquisa tem a intenção de verificar se ao terem contato com a Física em sala de aula, os alunos do ensino médio apresentam concepções científicas ao invés do uso do senso comum; e como essas concepções/conhecimentos são utilizados e verificados pelos estudantes em seu cotidiano.

## 3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

"A palavra física tem origem no vocabulário grego que significa natureza, e por este motivo a a física deveria ser uma ciência dedicada ao estudo de todos os fenômenos naturais. Efetivamente, até o começo do século dezenove, ela foi entendida neste sentido mais amplo, sendo chamada "filosofia natural". Contudo, durante o século dezenove e até muito recentemente, a física ficou restrita ao estudo de um grupo limitado de fenômenos, designados pelo nome de fenômenos físicos, definidos vagamente como sendo processos nos quais a natureza das substâncias que neles tomam parte não sofrem alteração. Esta defifinição um tanto deformada da física tem sido pouco a pouco posta de lado, retornando assim ao conceito original, mais amplo e mais fundamental. Conseqüentemente, podemos dizer agora que a física é a ciência cujo

objetivo é estudar os componentes da matéria e suas interações mútuas. Através destas interações os cientistas explicam as propriedades da matéria no seu estado natural, assim como outros fenômenos naturais que podemos observar." (ALONSO & FINN).

A física se desenvolve em função da necessidade do hohomem de conhecer o mundo natural e controlar e reproduzir as forças da natureza em benefícios à própria sociedade, por isso pode-se dizer que ela não é um conjunto de conhecimentos completos e para sempre imutáveis; ao contrário, ela é algo que cresce e também se modifica. O que caracteriza a Física não são tanto seus conteúdos, mas sim seu método, que se chama método experimental. Ele se baseia nas observações e nas experiências, e permite formular as leis físicas, habitualmente expressas por fórmulas matemáticas.

Para orientar o ensino de Física nas instituições de ensino existem os Parâmetros Curriculares Nacionais -PCN's, desenvolvidos pelo MEC, esses parâmetros apresentam alguns temas estruturadores para o ensino de Física; que direcionam como as competências e habilidades se articulam com os conhecimentos a serem trabalhados.

## 4. ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

O método utilizado para coletar os dados foi o questionário composto por sete perguntas. Este questionário foi aplicado para alunos que cursam do primeiro ao terceiro ano do ensino médio no Colégio Estadual do Paraná, sendo que visitamos uma turma de cada ano. Obtivemos onze questionários respondidos por alunos do primeiro ano, quinze do segundo e onze do terceiro.

## 5. ANÁLISE DOS DADOS

## 5.1 TRATAMENTO DE DADOS

Motivos da formulação de cada pergunta do questionário:

Pergunta 1: O que é Física para você? Foi elaborada com o intuito de termos uma noção das concepções de Física dos alunos de ensino médio;

Pergunta 2: É importante aprender física?Por quê? Para verificar a importância da Física para o aluno como ciência e disciplina;

Pergunta 3: Após as suas primeiras aulas de física, qual foi a sua expectativa com relação à disciplina e ao conteúdo aplicado? Verificar se houve algum "impacto" e se este muda, em relação a apresentação da Física conforme os motivos descritos na introdução;

Pergunta 4: Você enfrenta alguma dificuldade na disciplina de Física? Comente. Verificar como é o cotidiano, focando as principais dificuldades dos alunos na Física como disciplina;

Pergunta 5: Qual o conteúdo que você mais gosta?E qual não gosta?Por quê? Verificar as preferências dos alunos com relação ao conteúdo aplicado em sala de aula.

Pergunta 6: Qual conteúdo aprendido em sala de aula que você consegue verificar no seu dia -adia e como ele se apresenta?(Cite exemplos). Verificar se o conteúdo aplicado em sala de aula é visualizado no cotidiano dos alunos. E relacionar a resposta desta questão com a anterior, isto é, se o aluno visualiza com mais facilidade o conteúdo que gosta.

Pergunta 7: Como você gostaria que o seu professor lhe ensinasse Física, de forma que as aulas fiquem interessantes e você consiga aprender tudo? Verificar possíveis falhas e/ou sugestões para melhoria das aulas aplicadas.

Para evidenc iar os dados, subdividimos em categorias de acordo com a semelhança das respostas apresentadas, utilizando critérios para separação como: palavras iguais e contextos próximos nas perguntas de 1 a 6, assim quantificando-as , porém nem todas as categorias estão presentes em todos os anos. Na pergunta 7 não quantificamos os dados, mas sim apresentaremos um resumo geral; pois as respostas foram muitas próximas convergindo para uma mesma opinião.

## 5.2 EVIDENCIAÇÃO DOS RESULTADOS

## Pergunta 1: O que é Física para você?

## Primeiro ano

- · 3 ciência, utilizam a palavra ciência;
- · 3 ciência, sem utilizar a palavra ciência;
- · 4 disciplina, utilizam a palavra estudo;
- · 1 respondeu diferente dos demais .

## Segundo ano

- · 3 ciência, utilizam a palavra ciência;
- · 6 disciplina, utilizam a palavra estudo e com contexto de ser um estudo útil;
- · 3 estudo de fenômenos;
- · 3 responderam diferente dos demais.

## Terceiro ano

- · 1 ciência, utilizam a palavra ciência;
- · 3 ciência, sem utilizar a palavra ciência;
- · 2 disciplina, utilizam a palavra estudo e com contextxto de ser um estudo útil ;
- · 1 disciplina, utilizam a palavra estudo e com contexto de ser um estudo inútil ;
- · 3 estudo de fenômenos;
- · 1 respondeu diferente dos demais .

Pergunta 2: É importante aprender Física? Por quê?

## Primeiro ano

Apenas um aluno diz que apaprender Física não é importante, os demais dizem que sim e justificam conforme os motivos que seguem:

- · 6 porque a Física está presente no Cotidiano;
- · 2 para se ter noção dos conhecimentos básicos de Física;
- · 2 responderam diferente dos demais .

## Segundo ano

Todos os alunos consideram importante, justificam conforme os motivos que

## seguem:

- · 5 porque a Física está presente no cotidiano;
- · 2 para vestibular ;
- · 5 para entender o mundo;
- · 2 responderam diferente dos demais ;
- · 1 não respondeu adequadamente a pergunta ;

## Terceiro ano

A maioria dos alunos considera importante, justificam conforme os motivos que seguem:

- · 5 porque a Física está presente no cotidiano ;
- · 1 para vestibular ;
- · 1 cotidiano e vestibular;
- · 1 para vestibular e passar de ano ;
- · 3 responderam diferente dos demamais.

Observação: Alguns alunos não utilizam a palavra cotidiano ou dia-a-dia, mas o contexto da resposta levaram-m-nos a categorizar a resposta com a justificativa da importância do aprendizado de Física como cotidiano.

Pergunta 3: Após as suas primeiras aulas de Física, qual foi a sua expectativa com relação à disciplina e ao conteúdo aplicado?

## Primeiro ano

- · 2 boa expectativa;
- · 5 que seria difícil de estudar;
- · 4 responderam diferente dos demais .

## Segundo ano

- · 2 boa expectativa;
- · 2 má expectativa;
- · 3 responderam diferente dos demais.

## Terceiro ano

- · 2 boa expectativa ;
- · boa expectativa no início, mas depois decepção;
- · 2 má expectativa;
- · 2 má expectativa, mas depois passaram a gostar da Física;
- · 3 responderam diferente dos demais .

Pergunta 4: Você dificuldade na disciplinina de Física? Comente.

## Primeiro ano

- · 2 não tem dificuldades ;
- · 6 tem dificuldades nas fórmulas ;
- · 1 diz não entender nada ;
- · 2 responderam diferente dos demais.

## Segundo ano

- · 3 não tem dificuldades;
- · 2 somente com fórmulas;
- · 3 apenas com cálculos;
- · 3 nas fórmulas e cálculos;
- · 2 tem dificuldades com a teoria;
- · 1 diz não se dedicar;
- · um questionário respondeu ''Sim, às vezes não entra na cabeça.''

## Terceiro ano

- · 6 responderam que não tem dificuldades em Física; mas destes 1 tem dificuldade com a matemática aplicada ao conteúdo e outro apenas nas transformações de unidades;
- · 5 que responderam que tem dificuldades, sendo a maioria em decorar fórmulas.

Pergunta 5: Qual o conteúdo que você mais gosta? E qual não gosta? Por quê?

## Primeiro ano

## Conteúdo que gostam

- · 4 gostam de mecânica;
- · 2 não gostam de nenhum;
- · 4 outras disciplinas.

## Conteúdo que não gostam

- · 2 só gostam de mecânica e não gostam do restante;
- · 2 não gostam de nenhum conteúdo;
- · 2 não mencionaram do que não gostam;
- · 4 outras disciplinas

## Segundo ano

Conteúdo que gostamam

- · 2 de mecânica;
- · 5 de óptica;
- · 1 Física Moderna ;
- · 1 de clássica ;
- · 1 não gosta de nenhum assunto, justifica que é porque não gosta de estudar;
- · 1 de termologia;
- · 1 outra disciplina;
- · 1 não gosta de física;
- · 2 não responderam adequadamente a pergunta .

## Terceiro ano

## Conteúdo que gostam

- · 2 mecânica;
- · 1 óptica;
- · 3 termologia;
- · 1 eletricidade;
- · 1 resposta sobre outras disciplinas;
- · 2 mencionaram mais de um conteúdo;

## Conteúdo que não gostam

- · 3 mecânica;
- · 1 termologia;
- · 2 eletromagnetismo;
- · 1 óptica;
- · 2 retirando o que gostam não gostam do restante.
- · 2 não responderam adequadamente e a pergunta.
- · 1 não gosta de nenhum .

Pergunta 6: Qual conteúdo aprendido em sala de aula que você consegue verificar no seu dia -adia e como ele se apresenta? (Cite exemplos).

## Primeiro ano

- · 7 mecânica;
- · 1 cita outra disciplina;
- · um questionário respondeu:"Depende. É muito relativo se você prestar bem atenção com certeza faz parte do seu dia-a-dia.";
- · 1 deixou em branco; apesar de responder a questão 2 dizendo "Eu acho que sim, pois através dela você consegue resolver vários problemas do dia-a-dia." E a questão 3 "Antes eu achava que seria uma matéria inútil e hoje eu acho que ela ajuda muito na minha vida.".

Obs. 4 alunos responderam apenas com o assunto e não citaram exemplos, os demais informaram o assunto e exemplificaram.

## Segundo ano

- · 7 óptica;
- · 4 termologia;
- · 1 mecânica;

## Conteúdo que não gostam

- · 1 mecânica;
- · 2 termologia ;
- · 3 de nenhum;
- · 1 não gosta de física;
- · 5 não informaram;
- · 1 outra disciplina;
- · 2 não responderam adequadamente a pergunta.
- · 1 não respondeu adequadamente.

Obs. 3 alunos responderam apenas com o assunto e não citaram exemplos, os demais informaram o assunto e exemplificaram.

## Terceiro ano

- · 1 nenhuma disciplina;
- · 2 termologia;
- · 1 magnetismo;
- · 1 eletricidade;
- · 4 mais de um conteúdo;
- · 1 deixou em branco;
- · 1 não respondeu adequadamente.

Pergunta 7: Como você gostaria que o seu professor lhe ensinasse Física, de forma que as aulas fiquem interessantes e você consiga aprender tudo?

## Primeiro ano

Aulas com explicações mais detalhadas, mais dinamismo; exemplos; exercícios, muita aula prática, com mais paciência e calma. Aqui é importante informar que 4 estudantes pedem paciência e calma.

## Segundo ano

No geral os estudantes gostariam de ter mais aulas de laboratório e que estas fosse melhoradas. Gostariaiam também de ter aulas mais dinâmicas e práticas, que tragam a eles exemplos da Física aplicada no dia-a-dia. Três alunos estão satisfeitos com as aulas e com a professora.

## Terceiro ano

Os alunos gostariam de ter aulas mais dinâmicas, com experimentos práticos próximos do cotidiano, resolução de exercícios com os alunos, visitas em locais onde se tenha associação da teoria com a prática.

## 5.3 INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS

## Pergunta 1

A concepção de Física dos alunos não é tão ruim, poderia ser melhor para ra o nível escolar dos questionados. Mas as respostas que obtivemos levam-m-nos a crer que a maioria tem uma idéia coerente do que a Física é.

## Pergunta 2

Aproximadamente 43% do total de alunos questionados justificam a importância da Física pelo fato de que ue ela está presente em nosso dia-a-dia, e uma boa parte do restante remete a importância a coisas úteis , do meio de abrangência que é esperado com o ensino de Física. Isso é muito interessante, pois ainda que grande parte das respostas não tenham sido muito satisfatórias para o nível de escolaridade dos alunos e ao que rege o PCN, os alunos conseguem ver que a Física esta presente em suas vidas.

## Pergunta 3

No primeiro ano acontece o que formulamos na introdução, há um impacto com a nova disciplina, pois 5 alunos dos 11 que responderam os questionários, dizem que seria difícil de se estudar. Porém conforme os anos passam as respostas se tornam mais receptivas ao aprendizado de física.

## Pergunta 4

Grande parte dos alunos têm dificuldades nas fórmulas ou nonos cálculos, conforme dito na fundamentação teórica, deve estar faltando explicar melhor a teoria e

mostrar a Física como ela realmente é: uma ciência experimental, pois as experiências e observações são expressas pelas fórmulas e cálculos.

## Pergunta 5

Antes de iniciar a análise desta questão, será de grande valia o comentário que segue: devido a algumas respostas não serem do domínio da Física, acreditamos que esta pergunta ficou mau formulada. Não ficou extremamente explícito que queríamos saber o que se se gosta e o que não se gosta com relação à Física. Talvez se tivéssemos formulado a pergunta como : Qual o conteúdo da FÍSICA que você mais gosta? E qual conteúdo da FÍSICA que você não gosta? Por quê? Desta forma seria mínima a possibilidade de recebermos resposta como "Eu mais gosto é de história e ñ gosto de biologia" .

As respostas dos alunos do primeiro ano se limitam ao conteúdo de mecânica, isto é, o conteúdo aplicado neste nível escolar. Esta situação é similar no segundo ano, a maioria indica conteúdos do primeiro e segundo ano. Apenas dois alunos (2.9 e 2.10) responderam com assuntos diferentes (Física Moderna e Física Clássica), mas não demonstram nem um domínio mínimo do que se trata estes ramos da Física. Mas já é válido pelo fato de ao menos saberem que existem. No terceiro ano as respostas são mais diversificadas, apresentam conteúdos dos três anos do ensino médio. Com estas informações verificamos que os alunos sempre se limitam aos conteúdos que estão estudando ou já estudaram. Parece-nos que o estudo e informações sobre Física é limitado ao que vêem em sala de aula, não havendo outra fonte de informação. Mesmo tendo duas respostas (2.9 e 2.10) com assuntos não explorados no ensino médio, como foram apenas citações dos nomes dos assuntos, acreditamos que o professor ou tenham visto algo superficial sobre os temas. Contudo, o mais interessante é que os estudantes não esquecem do que estudaram desde o primeiro ano, isso leva a crer que, pelo menos alguns alunos, estão aprendendo e agregando conhecimentos físicos.

## Pergunta 6

As respostas desta pergunta são similares a da anterior, os alunos só verificam no cotidiano os conteúdos que estão estudando ou já estudaram. Conforme os anos passam diminui o número de alunos que só citam o conteúdo não o exemplificando. Isso demonstram que passaram ter mais domínio sobre os objetos da Física. Analisando estas resposta com a da questão anterior, somente 35% do total dos 37 alunos questionados verificam no dia -adia os conteúdos que mais gostam. Isso indica uma diversidade maior de conhecimentos em Física, pois não ficam restritos só ao tema que preferem. E há aqueles que conseguem verificar fenômenos relacionados a assuntos que não possuem muita afinidade, um exemplo é o questionário 3.3 que diz não gostar de eletromagnetismo, mas consegue o observar nas bússolas. Somente 5 alunos (13,5 % do total) não responderam de forma adequada, sendo 2 destes deixaram em branco. Analisando esta pergunta com a pergunta 2, era de se esperar que obtivéssemos este r esultado, pois na pergunta 2 grande parte justificou a importância da Física ao fato de que ela está presente em nosso cotidiano, então se responderam assim anteriormente é natural que não tivessem dificuldades em responder esta pergunta. Diante destas infoformações e considerando as da pergunta 5, verifica-se que os alunos estão estudando e aprendendo, mesmo que em muitos casos as respostas são superficiais para o nível deles, possuem um mínimo de habilidades com a Física e sabem lidar com o mundo de idéias desta Ciência.

## Pergunta 7

Em todos os anos do ensino médio é solicitado o dinamismo, aulas práticas, aulas de laboratório, que sejam mais próximas do cotidiano. E de fato os estudantes tem razão, mesmo não tendo consciência, pois nenhum definiu Física como ciência

experimental, de que conforme consta em nossa fundamentação teoria que: o que caracteriza a Física não são tanto seus conteúdos, mas sim seu método, que se chama método experimental. Ele se baseia nas observações e nas experiências, e permite formular as leis físicas, habitualmente expressas por fórmulas matemáticas. Então, mesmo em um colégio que ministra aulas de laboratório uma vez por mês, os alunos sentem falta de laboratório e muitos reclamam que as aulas laboratoriais são monótonas e confusas; os estudantes estão sendo privados de aprenderem a Física como de fato ela é desenvolvida: através da observação e experimentação, conforme também informa o PCN que a Física deve desenvolver as competências de observar, experimentar e investigar o mundo.

Logo, se a Física fosse aplicada de forma mais prática; permitindo que seja possível observar, experimentar e investigar o mundo, que sabe os alunos a entenderiam melhor, assim compreendendo a formulação das leis, que se dão através da experimentação, e principalmente nas fórmulas que é o que se tem mais dificuldade, pois entenderiam da onde elas surgem, o que é cada parâmetro e para que serve.

Nas respostas do primeiro ano nos chamou a atenção o fato de mais de um questionário solicitar calma e paciência, acreditamos que seja devido ao fato de o conteúdo do primeiro ano ser mais complexo, extenso e se tem o agravante que informamos na introdução: que para muitos é uma novidade. Então é compreensível esta solicitação, e se ela fosse minimizada quem sabe deste o início os alunos gostassem e se interessassem mais pela Física, pois não teriam tantas dificuldades e estudar esta ciência seria mais agradável. No segundo ano o interessante foi que mais de um aluno se apresentou satisfeito com a professora e a sua aula, aqui fica claro que, uma boa aula e desempenho dos alunos dependem do também do professor.

## 6. CONCLUSÕES

Concluímos que as concepções sobre Física dos alunos do ensino médio estão coerentes com o que apresentamos na fundamentntação teoria. Estas concepções poderiam ser melhores, considerando ao conhecimento que devem ou deveriam ter. Mas nenhum aluno respondeu de forma incoerente com o que é Física.

Conforme os anos passam é melhorada a concepção dos alunos, isso leva a acreditar que estão de fato aprendendo a lidar com os objetos da Física. Ao analisar as respostas e tentarmos confrontá-las com o PCN, parece-nos que este é totalmente fora da realidade da escola. Os estudantes necessitariam de muito mais aulas e que estas fossem de uma qualidade extrema, para que então possam atender e principalmente possuírem as solicitações do PCN. Se isso ocorresse todos que se formassem no ensino médio teriam uma visão "maravilhosa" do que é o mundo e como ele funciona.

Outra informação importante que percebemos é o professor, muitos alunos colocam em questão a qualidade da aula do professor, então este deveria de prestar mais atenção em seus alunos para que possa atender melhor as suas necessidades.

O que nos deixou u muito indignados foi conteúdo do PCN e a forma como a Física é lecionada. Algo está errado: os professores e instituições de ensino não conhecem o PCN, ou o MEC não sabe da realidade das escolas brasileiras; pois do nosso ponto de vista de nada adiante formular um documento para diretrizes de ensino e terminá-lo dizendo que a seqüência dos temas a serem escolhidos para se trabalhar em sala de aula deve responder às necessidades de cada escola e cada realidade. Agora pense: se o maior colégio de ensino de nínível médio da rede pública da América Latina não atende as informações contidas no PCN, qual é a possibilidade de um outro colégio público

estar atendendo o PCN? Nós não temos idéia do por que disso, além do que é um assunto muito abrangente; digno de uma pesquisa científica!!!

## 6.1 RECOMENDAÇÕES

Primeiro nossa recomendação é para aqueles que foram o foco de nosso trabalho: os alunos, que estes não fiquem limitados ao que aprendem em sala de aula, seria muito bom se buscassem mais informações, lessem mais, não só com temas relacionados à Física; pois assim suas opiniões e conhecimentos iriam tomar uma abrangência maior, e estariam sendo cidadão mais críticos. Isso porque parece-nos, que hoje a escola está "cansada" , não consegue passar os valores e informações como se deveria. A qualidade do ensino é precária. Então, estudantes: não esperem informações, busquem-m-as!!!

Outra a recomendação é para professores e escolas, que estes verifiquem seus métodos de ensino, e se estes estão dando o resultado que se é esperado.

E agora, a última recomendação: que o MEC seja mais coerente com a realidade do ensino brasileiro, e que proponha e faça mudanças radicais na educação.

## 7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

## Almeida, R. O que é Física ? Disponível em:

www.ifi.unicamp.br/ralmeida/FISICA.html

Alonso, Marcelo e Finn, Edward J. Introdução: 1.1 O que é Fisica. In: Alonso, Marcelo e Finn, Edward J. Física um curso universitário. São Paulo: EdEditora estudantil, 1.972, p.1.

Frade, Rodrigo Itaborahy. Os professores estão fazendo direitinho? Disponível em:www.itaborahy.com.br/publi06.html

Gonçalves, Nadia G. e Garcia, Tânia M. F. Braga. Metodologia do Conhecimento Científico. 36 páginas. Professoras da Universidade Federal do Paraná.

Santos, Renato dos. Disponível em: www.reniza.com/renato/artigos/enfisic.htm

PCN - - Ensino Médio. Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. FÍSICA. Disponível em: www.sbfisica.org.br/ensino

O que é a Física? Disponível em:

http://discipulosdeeinstein.vilabol.uol.com.br/Resumo

O que é Física ? Disponível em:

http://www.geocities.com/CollegePark/Lounge/7702/pagina2.html

www.educarede.org.br/educa/htm/index\_oassuntoe.ctm