ALUNOS DO ENSINO MÉDIO COMO MONITORES NA CASA DA DESCOBERTA

## ALUNOS DO ENSINO MÉDIO COMO MONITORES NA CASA DA DESCOBERTA

a Wanda da Conceição de Oliveira ( wco@if.uff.br r )

- a Daisy Maria Luz (d(daisy@if.uff.br)
- a Renato Cardoso
- a Carolina Pinheiro da Silveira
- a, Universidade Federal Fluminense -Instituto de Física -Casa da Descoberta

## RESUMO

A Casa da Descoberta recebe visitas de alunos, de escolas públicas e privadas do Estado do Rio de todas as faixas etárias, desde o pré-escolar até o Ensino Médio . Recebe também alunos de graduação da UFF, principalmente daqueles cursos que possuem matérias ministradas no curso de Física. Estas visitas são guiadas por monitores, que estimulam o uso de experimentos interativos da área de Física, de Química e de Geociêiências, explicando os conceitos científicos de maneira simples e informal. Assim, a Casa da Descoberta temmse destacado como uma entidade integradora entre a comunidade acadêmica e a sociedade, conduzindo para além dos muros da Universidade os conhecimentos científicos e pedagógicos produzidos por seus professores e pesquisadores. No Ensino Médio, os conceitos de Física e de Química são geralmente introduzidos teoricamente através de equações e fórmulas, freqüentemente sem as práticas de laboratório correspondentes. Isto dificulta o relacionamento dos conceitos teóricos com os fenômenos diários e, portanto, o aprendizado da Ciência. Um dos objetivos deste projeto é complementar as atividades didáticas destes alunos. Neste projeto, iniciado em 2003, utiliza-se os equipamentos da Casa da Descoberta e outros dos laboratórios didáticos de Física e Química a da Universidade Federal Fluminense. Trabalhamos com alunos do E Ensino MéMédio do Colégio Estadual l Aurelino Leal (CEAL). Esta escola foi escolhida pela proximidade e por já ter um relacionamento antigo devido às constantes visitas de seus professores e alunos à Casa da Descoberta. Este projeto pretende assim, levar à comunidade de Niterói e de cidades vizinhas, um serviço de integração entre Ensino e Sociedade. Transnspondo os muros da Universidade, buscar, principalmente, estreitar o relacionamento com os professores e alunos das escolas de Ensino Fundamental e Médio, mostrando, entre outras coisas, como é possível aprender Ciência fora de uma sala de aula.

## INTRODUÇÃOÃO:

A missão fundamental da educação consiste em ajudar cada indivíduo a desenvolver todo o seu potencial cultural, de modo a tornar-se um ser humano completo capaz de usufruir todos os seus direitos como cidadão. Museus e centros de ciências passam a ter importante papel neste contexto, colaborando na formação geral dos cidadãos, ajudando a "promover a capacidade de pesquisar, buscar informações, analisá-á-las e selecioná-las, a capacidade de aprender, criar, formular, ao invés do simples exercício de memorizização"1 "1 . Colaboram ainda para atender à perspectiva de uma aprendizagem permanente ao longo da vida e de uma formação continuada, considerando como elemento central dessa formação a construção da cidadania em função dos processos sociais em permanente mutação. Em particular, estes centros de ciência e tecnologia, por favorecerem a contextualização sócio-cultural e histórica, associando ciências humanas às ciências da natureza, apresentam enorme potencial de motivação para a entrada dos jovens e do público gegeral na cultura científica. Nesse sentido, colaboram para promover competências e habilidades que sirvam para o

exercício de intervenções e julgamentos práticos, respondendo às necessidades da vida contemporânea.

Em 1999, foi criada a Casa da Descoberta, Centro de Divulgação de Ciência da UFF com o objetivo de participar do processo de ampliação dos níveis de alfabetismos científicos dos indivíduos, em geral, de realizar pesquisas para atender adequadamente seu público visitante. Desde então ela já recebeu mais de 15.000 visitantes. Existem atualmente aproximadamente cinqüenta experimentos interativos da área de Física, de Química e de Geociências, sendo 80% da área de Física, com uma expectativa de crescimento apoiada em projetos aprovados pela VITAE, CNPq e FINEP.

Partindo da prática e de exemplos concretos observamos o cotidiano do curso de extensão, de forma articulada, tendo como visão uma aproximação do mundo vivido em detrimento de um desenvolvimento gradual da abstração.Utilizamos o ensnsino da Física e da Química no Ensino Médio, questionando a realidade, formulando problemas e resolvendo-os. Observamos, então a capacidade crítica, a intuição, a criatividade e o pensamento lógico do aluno. A partir da autonomia e das experiências vivificadas durante o momento do curso supervisionado, numa prática educativa consciente incorporada ao cotidiano pedagógico, os alunos devem ser experientes, eficientes e capazes de transmitir como monitores: situações produtivas que conduzam ao aprendizado, desenvolvimento e a descoberta de novas situações no mundo científico.

Observamos então, que aluno foi capaz de emitir juízos de valores em relação a situações sociais que envolveram aspectos físicos e tecnológicos relevantes. Vivemos numa era marcada pela competição em que progressos científicos e avanços tecnológicos definem exigências novas, para os jovens que ingressam no mundo do trabalho. Portanto, podemos ressaltar o papel fundamental da educação nos desenvolvimentos pessoais e da sociedade e em geral, ampliada ainda mais no despertar do novo milênio, sinalizando para a necessidade de se construir uma escola voltada para a formação dos cidadãos que contribua para a melhoria da qualidade do processo ensino / aprendizagem.

## METODOLOGIA:

Este projeto é planejado para ter a duração de dois anos. No primeiro ano, oferecemos aulas experimentais de Física e Química, seguidas de aulas teóricas, ministradas por professores da UFF, auxiliados por monitores do corpo discente. Estas aulas seguem a programação prevista pela escola de origem. No ano seguinte, os alunos passam a atuar como monitores da Casa da Descoberta, sendo que os que obtiveram melhor aproveitamento recebem uma bolsa ou um prêmio. Durante os meses de maio, junho, julho, agosto e setembro, do primeiro ano, os alunos recebem aulas teóricas e experimentais, de acordo com o cronograma abaixo. As aulas são quinzenais, separadas por temas,

com duração de 2 horas. Os alunos recebem roteiros e apostilas e elaboram relatórios após cada aula experimental

A avaliação dos alunos é realizada a cada aula, através dos relatórios, da assiduidade e do envolvimento e da participação dos alunos durante as aulas. Em outubro começa o treinamento dos mesmos para posteriormente atuarem como monitores do nosso Centro. Este treinamento segue etapas distintas que são realizadas entre outubro e dezembro, condnduzido pelos professores da equipe da Casa da Descoberta. Neste dois meses conscientizamos os monitores sobre o que esta atividade pode representar em sua vida profissional e a experiência que eles terão oportunidade de adquirir, através do contato direto c com pessoas de diferentes idades e níveis de escolaridade, com motivação e interesses distintos. Além disso, como a ciência é uma atividade humana que envolve o pensamento abstrato, os processos de observação e experimentação demandam o uso de diferentes técnicas de comunicação, que devem ser adequadamente empregadas de acordo com os objetivos da exposição e o público a ser atingido. Este aspecto recebe especial atenção dos orientadores e sua importância é continuamente lembrada aos monitores.

## RESULTADOS E DISCUSSÕES:

A fim de analisar a relevâvância do curso e do projeto, desenvolvemos e passamos aos alunos do CEAL questionários de avaliação, cujos resultados são gratificantes e satisfatórios.

Verificamos que 76% dos alunos que iniciaram o curso passaram a ter uma nova visão da Ciência e do mundo a sua volta, despertando seu interesse para este conhecimento. Ao mesmo tempo, 94% desses alunos declararam que o curso contribuiu para uma melhor compreensão das matérias exatas.

Mostramos no gráfico abaixo a evolução na média das provas dos alunos do CEAL em 2005, daqueles que estão atualmente no terceiro ano do Ensino Médio e que participaram do projeto em 2004 e observamos um número expressivo de aprovações.

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O gráfico seguinte apresenta uma análise da freqüência destes alunos desde 2003. Alguns alunos manifestaram grande interesse em dar seqüência ao curso, porém devido a motivos diversos não puderam concluir o curso.

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Como citado anteriormente, este projeto começou em 2003, com alunos do segundo ano do Ensino Médio. Os seis melhores alunos receberam bolsa da VITAE e atuaram em 2004 como monitores da Casa da Descoberta e no projeto. Estes alunos ficaram perfeitamente integrados aos outros monitores que são em sua maioria alunos da UFF, desenvolvendo suas atividades com muita responsabilidade e competência.

Em 2004 e 2005, através do gráfico abaixo, apresentamos um índice de permanência maior, em relação à turma de 2003, ou seja, triplicou o número de alunos que concluíram o curso. Acreditamos que os alunos são movidos pelo interesse de um provável aproveitamento como monitores e também pela possibilidade de ganhar uma bolsa auxílio de R$ 100,00 por mês concedido pela Fundação VITAE. Além desta vantagem financeira (alguns destes monitores de nível médio da primeira turma, financiaram os seus cursos pré-vestibulares graças a esta bolsa) é inegável o aumento de auto-estima dos mesmos. Os monitores têm solicitado ajuda dos professores da Casa da Descoberta e dos outros monitores oriundos da graduação, sobre dúvidas escolares, melhorando assim o seu o aproveitamento escolar. Infelizmente, durante o ano de 2005 a Fundação VITAE só pode conceder duas bolsas auxílios com duração quatro meses, devido à falta de recursos e este órgão avisou que não irá mais funcionar. Esperamos que este fato não prejudique o andamento do projeto e que algum outro órgão financie as bolsas auxílios dos estudantes.

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Gostaríamos de ressaltar que este projeto gerou um trabalho colocado em primeiro lugar na área temática em educação ganhando o II Prêmio de extensão Josué de Castro na IX Semana de extensão da agenda acadêmica 2004 este projeto também foi aprovado pelo departamento do Institututo de Física da UFF para dar origem ao curso de Monitoria I do curso de graduação de licenciatura em Física, correspondendo a Atividades Acadêmicas Curriculares (AAC) com carga horária de 2 horas semanais. No curso de monitoria I, os alunos matriculados também trabalham com os alunos do Ensino Médio do CEAL.

## CONCLUSÕES:

Consideramos que os objetivos deste projeto vêm sendo alcançados satisfatoriamente. Todos os alunos que concluíram o projeto foram qualificados para atuarem como monitores da Casa da Descoberta com competência similar a dos alunos da graduação, prestando assim, um serviço de integração entre Ensino e Sociedade. Assim também, contribuiu para aumentar o relacionamento entre a Universidade e os alunos e professores das escolas de Ensino MéMédio. Cabe ressaltar a importância desses educadores do Ensino Médio em incentivarem seus alunos a buscar no aprendizado novos horizontes.

## REFERÊNCIAS

- 1 -Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, MEC, pg 16