O USO DO LIVRO DIDATICO NO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA FISICA NO ENSINO MÉDIO

## O USO DO LIVRO DIDÁTICO NO DESENVOLVIMENTO

## DA DISCIPLINA FÍSICA NO ENSINO MÉDIO

Frederico Vasconcellos Costa a (fred\_univ@yahoo.com.br) b Maurisete Fernando Ferreirab ( ab b (mauri7@terra.com.br) Vagno Maia Benevides d c (vagno.bhz@terra.com.br)r) Yassuko Hosoume d d ( yhosoume@if.usp.br)

- a Mestrando em Ensino de Física - - PUCMinas
- b .Mestrando em Ensino de Física - - PUCMinas
- c. Mestrando em Ensino de Física - - PUCMinas d Instituto de Física da USP e PUCMinas

## RESUMO

O Fundo Nacional l de Desenvolvimento da Educação, com recursos financeiros provenientes do Orçamento Geral da União e do Programa de Melhoria e Expansão do Ensino Médio (PROMED), está implantando o PNLEM (Programa Nacional do Livro para o Ensino Médio). Uma política educacional que prevê a universalização de livros didáticos para os alunos de todas as séries do ensino médio do país, com exceção do Paraná e Minas Gerais que desenvolvem programas próprios. Especificamente, em Minas Gerais, o governo do estado, em meados de 2006, distribuiu livros de Física e de Química para todas as séries do ensino médio. Analisar a utilização do livro didático de Física doado pelo governo de Minas Gerais é o objetivo desta pesquisa. Antes desta distribuição, a maioria dos alunos das escolas públicas não possuía material didático e grande parcela de justificativa para a não aprendizagem, principalmente em Física, provinha do fato dos discentes não terem livros para estudar. Pretende -se aqui, analisar se esta distribuição de livros didáticos está surtindo efeitos na educação de ciências, sejam positivos, negativos ou nenhum. Acredita-a-se que os efeitos desta distribuição semearão bons frutos em longo prazo, pois em curto prazo haverá uma resistência tanto do professor quanto do aluno à adaptação ao novo cenário escolar. Aplicou-u-se um questionário contendo 12 perguntas abertas para 189 dos 1500 alunos das três séries do ensino médio, respectivamente (68, 79 e 42), a fim de verificar como os professores e alunos estão trabalhando com o livro. Relatam-m-se aqui os resultados obtidos na primeira etapa deste trabalho, dentre elas destacam-m-se: a pouca utilização dos livros pelos professores das turmas avaliadas, a dificuldade dos alunos para estudarem com o livro escolhido, a utilização mínima das potencialidades do livro pelos docentes e

a falta de um trabalho sistemático de conscientização da importância do livro didático. Palavras chave: livro didático, política educacional, aprendizagem

## INTRODUÇÃO

A parceria livro didático-p-professor atravessa um momento de encontros e desencontros, uma vez que ambos estão em fase de transição, buscando uma identidade que revele as transformações teóricas e políticas ocorridas no panorama nacional.

A distribuição gratuita de livro didático tradicionalmente vem sendo entendida como uma das funções do Estado no que se refere ao fornecimento do material didático -pedagógico e o próprio governo considera essa função como tarefa essencial no atendimento à população escolar. Assim, fornecer material didático, transporte, merenda a escolar e assistência à saúde é uma forma obrigatória de cumprir com o dever do Estado em matéria de educação (Höfling, 2000).

O mecanismo jurídico que regulamenta legalmente a questão do livro didático é o decreto 91 54/85 que implementou o Programa Nacioional do Livro Didático, o qual, no seu artigo 2º estabelece a avaliação rotineira dos mesmos. Recentemente a Resolução/ CD/FNDE nº 603, de 21 de Fevereiro de 2001, passou a ser o mecanismo que organiza e regula o Plano Nacional sobre o Livro Didático. O Mininistério da Educação e Cultura (MEC) criou várias comissões para a avaliação dos livros didáticos, na busca de uma melhor qualidade (Núñez, 2006). O programa que já beneficiava o ensino fundamental foi estendido ao ensino médio esse ano.

Torna -se necessário io falar da formação professor como tarefa básica da instituição de ensino, quer seja nos cursos de Pedagogia quer seja nos cursos de Licenciaturas. Será com base nas orientações recebidas nessas instituições que o professor poderá saber o que fazer com o lilivro ou com os livros didáticos em suas aulas. A questão do livro didático ultrapassa a seleção, para incorporar também a preparação do professor para trabalhar com esse material (Núñez, 2006). O professor deveria saber o porquê dos conteúdos selecionados e as implicações das estratégias utilizadas nos livros didáticos. Ele deve estar preparado não só para selecionar os livros de uma "lista" organizada por "especialistas", como também para saber lidar com os erros presentes nos livros oferecidos aos seus alulunos. Álvares (1991) aponta essa problemática e propõe alguns critérios para seleção de livros didáticos de Física. Os autores de livros didáticos

costumam apresentar um Manual do Professor, em que esclarecem sobre as correntes teóricas nas quais estão fundndadas suas obras, mas nem sempre há uma correlação entre tais teorias e as atividades propostas no livro do aluno.

Para uma escolha de um livro didático o mais próximo do público alvo, os professores deveriam, ao menos, estarem conscientes da responsabilidade e conhecer trabalhos, como os de Olga Molina ("Quem engana quem"/1987) para desempenharem corretamente uma análise de seleção tão crucial.

Capacitado para participar como profissional, com seus saberes, competências, nessa atividade, que não pode ser delegada com exclusividade a um grupo de profissionais com saberes específicos, os professores precisam exercitar essas competências para que o trabalho com o Livro Didático se efetive no ato de ensinar Ciências e não fique apenas na pura doação do livro pelo governo.

Dando continuidade à política de distribuição de livros didáticos, com ampliação para o ensino médio, o governo de Minas Gerais enviou neste ano os livros de Física para as escolas públicas mineiras, adiantando-se de um ano em relação a outros estados.

O objetivo da nossa pesquisa é compreender um pouco melhor os resultados dessa política, analisando a utilização desse livro de Física pelos alunos e professores. Consideramos este momento, em que se começa o uso desse material, bastante oportuno para uma pesquisa, pois uma diferenciação entre o "antes e depois" do acesso ao livro didático é mais clara.

## DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA

A escola em que foi realizada a pesquisa localiza-se no centro de Belo Horizonte, MG. Trata -se de uma escola tradicional da capital mineira, onde o aluno pode cursar toda a educação básica. Todos os anos muitos alunos ingressam nesta escola advindos de outras escolas públicas ou particulares, sem um processo seletivo de alunos. Esta escola possui alunos de todos os bairros da região metropolitana de Belo Horizonte o que torna o corpo discente bastante heterogêneo. A escola possui cerca de 6000 alunos distribuídos nos 3 turnos e o ensino médio, aproximadamente 1500 alunos. Conta com 5 professores de Física efetivos e 3 professores designados. Estes discentes têm duas aulas de física por semana.

O projeto de pesquisa consta de três etapas: a primeira consiste em

aplicar e analisar um questionário sobre o uso do livro didático de Física doado pelo governo do estado de Minas GeGerais nas três séries do ensino médio. O livro escolhido pela comissão de professores dessa escola para adoção foi "Física" volume único do autor Alberto Gaspar (2005). A segunda etapa consiste em fazer uma entrevista com alunos que responderam o questionário e apresentaram informações interessantes pertinentes à pesquisa. A terceira etapa será acompanhar o desenvolvimento escolar destes alunos, selecionados na etapa anterior, durante o terceiro trimestre do ano letivo. Entretanto, este trabalho relata resulultados da primeira etapa, relativos aos dados colhidos através do questionário aplicado ao 1°, 2° e 3º anos do Ensino Médio.

A nossa pesquisa é de natureza qualitativa (Bogdan & Biklen (1994) e Lüdke e André (1986)) e as perguntas elaboradas são semi-i-abertas, com solicitações de justificativas ou exemplos de situações que exemplifiquem as respostas.

O questionário elaborado e aplicado consta de 12 perguntas através das quais procuramos sondar do aluno se ele tem o hábito de ler e se lê livros didáticos. Se o professor utiliza o livro nas aulas e como é essa utilização. Se o livro doado condiz com a realidade do aluno, enfim, se houve mudança na forma de se estudar Física.

Aplicamos o questionário a 68 alunos do 1º ano, 79 do 2º ano e 42 do 3º ano do turno da manhã. Os alunos responderam individualmente em sala de aula. Percebemos um grande interesse destes alunos em responderem devidamente o questionário com o intuito de nos fornecer os dados necessários em nossa pesquisa.

## RESULTADOS

Para uma análise eficiente das respostas, primeiramente foi feita uma descrição geral, depois foram feitas as inferências e posteriormente as interpretações, segundo a teoria de metodologia de análise de conteúdo das respostas aos questionários (Bardin, 1987)

## ANÁLISE DAS RESPOSTAS

Q1) Você gosta de ler livros? Que tipo de livros (romance, ficção, aventura etc) você mais gosta de ler? Por que?

## 1º e 2º anos (respostas semelhantes)

A maioria gosta de ler, porém leituras prazerosas (romance, ficção aventura) por se tratarem de histótórias para relaxarem.

## 3º ano

A maioria gosta de ler, porém leituras prazerosas (romance, ficção aventura) por se tratarem de histórias com enredo com os quais se identificam. Um pequeno grupo lê apenas o que a escola solicita. Apenas 1% diz não gostar de ler.

Q2) Quantos livros, excluindo os didáticos, você leu esse ano? Por que você leu esses livros?

## 2º ano

Os alunos em média leram cinco livros neste ano, porém foram lidos porque a professora de Português solicitou. Alguns disseram que leram por interesse e gosto.

## 1º e 3º anos (respostas semelhantes)

Os alunos em média leram três livros neste ano. A maioria leu para fazer prova ou preparar -se para o vestibular (indicação). Apenas um aluno disse ter lido 15 livros.

- Q3) Você gosta de ler os livros didáticos (livros das matérias escolares)? Sim \_\_ Não \_\_\_ Por quê?

## 1º ano

Cerca de 67% responderam sim sendo que a maioria respondeu porque dá pra entender melhor a matéria. Os demais disseram não ou as vezes depende da matéria

## 2º ano

60% aproximadamente disseram gostar e justificaram dizendo que o livro é útil para estudarem, fazerem revisão e para facilitar o entendimento da matéria. 40% afirmaram não gostar de ler livros didáticos, justificando que são de difícil compreensão e muito complexos. Uns ratificam não gostar do livro didático por desinteresse e só têm contato com eles por obrigação.

## 3º ano

Metade dos alunos que responderam não gostar de ler livros didáticos, justificou que são confusos, cansativos ou tem preguiça. A outra metade diz gostar, por facilitar o entendimento da matéria. Desta metade, alguns disseram gostar do livro didático, mas depende da matéria.

## 4) Dentre os livros didáticos, de quais matérias você mais gosta? Justifique.

## 1º, 2º e 3º anos (respostas semelhantes)

Com exceção de Biologia, que ue a maioria afirmou gostar, as demais matérias foram votadas de forma equilibrada. O motivo do gostar está na facilidade de entendimento e interesse específico dos alunos por determinada matéria.

- 5) Você recebeu um livro de Física de sua escola. O que você achou desse fato? Por que?

## 1º, 2º e 3º anos (respostas semelhantes)

Quase todos os alunos acharam bom ter recebido o livro didático. Justificaram através dos seguintes motivos: financeiro, facilidade para estudar. A minoria disse ser uma obrigação da escola. Cinco alunos mencionaram ser uma boa iniciativa do Governo. Dois alunos acharam ruim, pois na visão deles, não adianta ter livro e não ter bons professores.

## 6) Qual foi o livro de Física que você recebeu da escola?

## 1º, 2º e 3º anos (respostas semelhantes)

Percebe -se um desinteresse total, pois apenas três alunos citaram o nome do livro.

- 7) O seu professor faz uso do livro de Física que você recebeu da escola? Caso afirmativo, explique de que maneira.

## 1º ano

Os alunos disseram que o professor utiliza a o livro somente para fazer exercícios.

2º ano

## Turma 1

Apesar de alguns alunos dizerem que a professora não faz uso do livro, a grande maioria disse o contrário. Afirmaram que o livro é utilizado para leitura em sala de aula e posteriores explicações e para bateria de exercícios.

## Turma 2

70% dos alunos afirmaram que o professor não utiliza o livro. Raramente faz leituras, exercícios e debates utilizando o livro.

## 3º ano

Foram aplicados os questionários em duas turmas de 3ª série. Uma turma afirmou que o profefessor não usa o livro, porque o mesmo "explica bem" e a outra turma diz que o professor somente o utiliza para resolução de exercícios.

- 8) Antes de você receber o livro da escola, que material você utilizava para estudar Física? Por quê?

## 1º, 2º e 3º anos ( (respostas semelhantes)

A maioria afirmou que utiliza apostilas e anotações em aula e uma minoria expressou outras fontes, por exemplo: Livros comprados, xerox, internet etc.

9) O fato de você receber o livro da escola mudou sua forma de estudar Física? Sim: \_\_\_ Não:\_\_\_

Em caso positivo, explique as mudanças.

Em caso negativo, justifique explicando a sua forma de estudar Física.

## 1º ano

Aproximadamente 83% afirmaram que o livro mudou a forma de estudar. Com o livro tornou mais fácil estudar e mais econômico.

2º ano

## Turma 1

Aproximadamente 75% disseram não ter mudado de estudar Física, pois já tinham outros livros e apostilas. Uns disseram que estudavam de outras formas (xerox, caderno, etc). Os que disseram ter mudado a forma de estudar mencionaram a praticidade e a facilidade na compreensão. Quatro alunos que responderam não, não souberam explicar e alguns outros generalizaram a pergunta estendendo-a para todas as matérias.

## Turma 2

Não mudou porque o professor não utiliza o livro e eles continuam estududando através de anotações e apostilas.

## 3º ano

Aproximadamente 30% disseram que o livro didático mudou a forma de estudar Física, pois ficou mais fácil e agora eles têm outras fontes para consultas. Já 70% afirmaram não ter mudado em nada, pois o professor r não faz uso do livro e eles também não.

10) Atualmente você utiliza o livro didático de Física?

Sim\_\_ Não \_\_\_

Em caso positivo, descreva a sua utilização.

Em caso negativo, justifique a não utilização.

## 2º ano

## Turma 1

A maioria afirmou que utiliza o livro, justificando que o professor explica a matéria através dele. Fazem exercícios e estudam para as provas também. Os que disseram não utilizar o livro, contrariamente aos demais, afirmaram que o professor não utiliza o livro.

## Turma 2

Segundo a maioria da tuturma, 65%, o livro não é utilizado pela professora e por isso eles também não o utilizam, usam apostilas. Os que afirmaram utilizá-lo, citaram resolução de exercício e estudos para provas.

## 3º ano

Em uma turma, a maioria afirmou não utilizar o livro, justifificando que o professor também não o utiliza. Afirmaram que o professor explica bem e o uso de livro torna-se desnecessário. Já na outra turma, a maioria disse que utiliza o livro para resolver

exercícios e estudar os conceitos.

## 11) Você estudou Física no ano passado? Caso afirmativo qual livro você usou?

## 2º ano

Apenas um aluno disse não ter estudado Física no ano anterior. Dos que afirmaram ter estudado, responderam que utilizaram apostilas e outros livros. Dez alunos não se lembram qual livro foi adotado. 30% afirmou também não ter usado nenhum livro, apostilas ou xerox.

## 1º e 3º anos (respostas semelhantes)

Quase todos afirmaram ter estudado Física, porém não se lembram do nome do livro. Alguns disseram que não utilizaram livros. Cinco alunos citaram ter estudado no livro Curso de Física do Antônio Máximo e Beatriz Alvarenga.

- 12) Você tem outras observações ou comentários sobre o livro didático de Física que recebeu?

## 1º, 2º e 3º anos (respostas semelhantes)

80% dos pesquisados não teceram comentários. Dos 20% que opinaram, afirmaram que o livro é de difícil leitura, tem exercícios complicados e é muito pesado. Quase todos os comentários tinham um teor negativo.

## COMENTÁRIOS

De uma forma geral, os alunos consideram de grande importância a doação dos livros dididáticos feita pelo governo do Estado de Minas Gerais às escolas públicas. Disseram que muitos colegas não têm condições de comprar os livros adotados pela escola e com essa atitude do governo eles foram beneficiados. A importância atribuída ao livro pela maioria dos alunos permeia apenas a questão financeira. Destaca -se também, que uma minoria está usando o livro e afirma ser de grande valia o terem recebido.

Como exemplo, um aluno escreveu: "Nas aulas de Física costumo sentar com um colega e acompanhar a matéria que a professora passa (não gosto de trazer o livro porque me deixa com muita dor nas costas)" . Os alunos se organizam em grupos e combinam entre si quem trará determinado livro para a escola no dia de atividade, pois o livro para eles é muito "pesado", e sobrecarrega a mochila.

Dos poucos professores que fazem uso do livro, o fazem em leituras e majoritariamente como banco de questões. Das turmas entrevistadas, muitos disseram que os professores transcrevem a matéria no quadro e eles estudam por essas anotações

por as considerarem de melhor entendimento.

Alguns alunos que se esforçaram para estudar no livro didático sentiram muita dificuldade e a grande maioria continuou a estudar da forma anterior, ou seja, com "xerox" e apostilas. Muitos acham o lilivro complicado, por exemplo: "Esse livro é muito complicado, não explica nada direito... O fato de ter o livro não mudou nada, ele é horrível, fico sem entender do mesmo jeito".

Uma minoria disse que já vinha utilizando outros livros em casa e também outros recursos, como a internet. Sinalizaram que seus meios de estudos são mais eficazes que o livro recebido para o acompanhamento das aulas. "Não. Eu me sinto melhor, quero dizer aprendo com maior facilidade estudando em casa na Internet".

Um fato decepcionanante é que quase a totalidade dos alunos não sabia o nome do livro que estudaram no ano anterior e nem do que tinham recebido.

Ressalta -se que o uso do livro está fortemente associado ao valor que o professor o atribui. Por isso, o docente é co-responsável l pelo seu uso ou não.

## CONCLUSÃO

O livro de Física doado pelo governo do estado de Minas Gerais para o ensino médio não está sendo utilizado pela maioria dos professores. Conseqüentemente uma grande parte dos alunos também não o utiliza. Os alunos que tentaram estudar pelo livro sem o auxílio do professor sentiram muita dificuldade de aprendizado. Pode-se inferir que o livro é inadequado para o perfil de alunos da rede pública, para ser utilizado sem o auxílio do professor. Por terem sido distribuídos na metade do ano letivo, muitos professores não alteraram a proposta inicial de trabalho, ficando o livro apenas, como um recurso didático inerte. Os docentes que estão utilizando o livro, apenas indicam leituras e exercícios, ou seja, não exploram os recursos do mesmo. Dos professores das turmas que responderam ao questionário, apenas um, do segundo ano, utiliza o livro em sala de aula efetivamente. Percebe -se que a simples distribuição de livros didáticos sem rigorosos critérios de análise e seleção e sem um m prévio conhecimento dos mesmos pelo professor, não surte efeito no ensino de Física, pelo menos em curto prazo.

## BIBLIOGRAFIA

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