REFLEXOES SOBRE A PRATICA PEDAGOGICA NA FORMAÇAO DE PROFESSORES DE FISICA: ANALISE DE UMA FEIRA DE CIENCIAS

## REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORERES DE FÍSICA: ANÁLISE DE UMA FEIRA DE CIÊNCIAS

Cleiton Fábio da Roza a [cleiton\_roza@hotmail.com]

a Universidade Federal do Paraná - Licenciatura em Física

## RESUMO

Este trabalho apresenta reflexões de um professor em formação acerca do desenvolvimento de uma atividade de Feira de Ciências, desenvolvido numa escola pública da rede estadual da região metropolitana de Curitiba, Paraná, como parte das atividades da disciplina Prática de Ensino e Estágigio Supervisionado de Física do curso de Licenciatura em Física de uma universidade pública. Nas reflexões sobre o projeto desenvolvido na escola se busca, de uma forma geral, identificar se atividades com esse caráter, desenvolvidas fora do cotidiano dos alalunos (quadro e giz), podem incentivar e até mesmo melhorar a compreensão dos fenômenos físicos pelos alunos, buscando identificar as potencialidades dessas atividades no ensino de física. O projeto está sendo desenvolvido com cinqüenta e dois alunos de duas turmas do Ensino Médio, onde estão sendo trabalhados projetos de fenômenos físicos para serem apresentados na feira de ciências promovida no colégio. Como instrumentos de pesquisa são utilizados Questionários Prévios com os alunos, contendo três questões, um Diário de Bordo que está sendo produzido pelos alunos, onde eles registram suas dificuldades, dúvidas, conflitos e ações, e um Diário de Bordo produzido pelo professor, onde o mesmo registra as suas ações e reflexões em processo. Nesse artigo serão apresentados os primeiros resultados obtidos com o Questionário Prévio, através do qual se busca compreender as suas expectativas quanto ao desenvolvimento do trabalho. Os resultados indicam que alguns alunos possuem apenas expectativas de premiação na feirira, enquanto a maioria se preocupa não só com sua própria aprendizagem, mas também com a aprendizagem do público que visita a feira. O trabalho também indica a potencialidade do desenvolvimento desse tipo de projeto na auto-estima e valorização do papel do aluno na sua própria aprendizagem.

## INTRODUÇÃO

Com três anos de experiência no ensino de Física, e cursando a disciplina Prática de Ensino da Licenciatura em Física, tive a oportunidade de refletir sobre questões que sempre me perturbavam enquanto professor. De uma forma investigativa e sempre contando com a orientação da minha professora de Prática de Ensino, no primeiro semestre deste ano realizei um questionário com três turmas dessa escola, que se localiza na região metropolitana de Curitiba, para saber como os alunos se relacionam com a disciplina de física. Continuando com a investigação parti agora para colocar em prática um projeto que anseio colocar em prática desde aluno da escola, que é realizar uma feira de ciências com experimentos de física. Desta forma defendi a continuidade de um projeto de feira de ciências promovida pela escola. Sendo nomeado presidente da comissão da feira, organizamos a maneira que os projetos serão desenvolvidos e como os professores trabalharão com os alunos.

Cada profefessor ficou responsável por r orientar determinados temas, por ele definido, e com a adesão voluntária dos grupos de alunos. No caso da física, disciplina sob minha responsabilidade propus a duas turmas do segundo ano , diversos temas de física, e a quase totalidade dos alunos dessas turmas aceitaram o desafio de trabalhar com m esses temas .

Às duas turmas sob minha responsabilidade, propus a realização de uma sala com experimentos de física montados por eles. Ao mesmo tempo que os orientava durante a fase prévivia de preparação para a feira, poderia tentar analisar se esta prática ajudaria na compreensão dos fenômenos físicos, mostrando para os alunos que a física é uma ciência muito importante e interessante. Com tudo acertado , parti para a orientação dos educandos, tarefa essa que se mostrou ser de exextrema importância, devido ao fato deles não conseguirem montar os projetos na escola, pois a mesma não possui espaço suficiente para isso. Assim tive que me reunir com os alunos fora da escola e muitas vezes fazer isso no final de semana , uma vez que alguns deles possuem atividade profissional nos horários em que não estão estudando. Desta forma poderia orientar a todos nas suas eventuais dúdúvidas e dificuldades, sem interferir na construção dos equipamentos e muito menos construindo p para eles.

Depois de verificado a quantidade de alunos que gostaria de participar do desenvolvimento dos projetos, solicitei a eles que se dividissem em grupo de no máximo 6 alunos, procedimento esse que evitaria conflito entre os que por algum motivo tiveram divergências extra classe. Sabendo o número exato de equipes participantes , comecei a procurar na Internet e em literaturas projetos de equipamentos para feira de ciências, a escolha foi minuciosa, pois deveriam ser projetos que chamamassem a atenção dos alunos e do púbúblico que prestigia a feira de ciências do colégio todos os anos, além disso deveriam ser de baixo custo. Para que a escolha dos temas fosse de maneira mais justa , resolvi fazer um sorteio entre os diferentes grupos.

Com os temas já em mãos , propus às equipes que fizessem um Diário de Bordo dos acontecimentos e desenvolvimento do projeto, instrumento que será utilizado para que posteriormente possa ser feita uma análise mais precisa dessa prática com os alunos , e assim possa analisar quais são as dificuldades apresentadas por eles durante o desenvolvimento dos projetos, melhorando as ferramentas para uma melhor análise investigativa que farei nesse projeto , complementando minhas observações . Também estou escrevendo meu Diário de Bordo, onde registro minhas observações sobre dificuldades, conflitos, dúvidas e formas de trabalhos dos alunos.

## OBJETIVOS

Enquanto professor que investiga sua própria prática, analisarei o desenvolvimento do projeto Feira de Ciências, buscando compreender o quanto esta prática poderá ajudar os alunos na na compreensnsão dodos fenômenos físicos e as formas adequadas para orientá-los na construção do conhecimento. Especificamente nesse trabalho apresento os primeiros resultados obtidos com o Questionário Prévio, através do qual busco compreender quais são as expectativas dos participantes em relação a sua própria aprendizagem.

## DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO

A parte do projeto que apresentarei nesse trabalho, será a análise do questionário que apliquei com os alunos participantes do projeto feira de ciências, o qual busca verificar o que os eles

esperam referente ao desenvolvimento dos equipamentos que serão apresentados no dia da feira e se esta nova prática pode contribuir com a aprendizagem dos mesmos.

O questionário (Anexo I) foi respondido por 35 alunos de segundo ano do ensino médio, que estão participando do projeto. A análise fofoi feita baseada nas respostas de cada aluno, analisando o que eles esperam, anseiam e qual é a sua opinião acerca da contribuição que esta prática poderá trazer a eles.

Na a verificação das respostas, não foram m estabelecidas categorias prévias, mas sim determinadas a partir de exaustivas leituras das respostas, que permitiram identificar alguns padrões em seus conteúdos, levando à à elaboração de algumas classes, dentro de cada uma das três questões. Embora não se trate de uma análise quantitativa, se realizou também uma avaliação da freqüência em m que cada uma era citada.

Em algumas questões, aparece uma porcentagem superior a 100% do total de alunos participantes, pois os mesmos têm várias expectativas e essas aparecerem em vávárias respostas de diferentes alunos.

## OS RESULTADOS E A ANÁLISE

Durante a análise da Questão 1 do Anexo I I, foi verificado que os alunos em grande maioria , (54%) , esperam aprender com essa nova prática.

Por outro lado um grupo de alunos , (20%) , espera ganhar uma premiação , ou só estão preocupados com a nota que lhes será atribuída ao desenvolvimento do projeto. Pode-se observar isso na fala do aluno 35:

Boas, temos grandes possibilidades de conseguir o 1º lugar

O anseio de vencer mencionado por r 20% , deve -se ao título de vencedores premiados com passeios nos anos anteriores, premiação feita às turmas que tiveram m o melhor desenvolvimento na feira .

Outro fato importante que surgiu durante a análise desta questão é, é, 14% dos alunos estão preocupados com a compreensão dos visitantes, referente ao fenômeno físico apresentado por eles. Como mo cita o aluno 1:

- (...) espero que a feira seja um sucesso o meu objetivo principal l não é ganhar a medalha de ouro mas sim receber o reconhecimento das pessoas que se interessarem pelos nossos trabalhos e contribuir com o conhecimento não só dos visitantes mas o nosso também.

Resposta essa que indica que meus anseios e questionamentos eststão sendo contemplados e esta prática realmente pode contribuir com a aprendizagem dos alunos.

Cerca de 31% dos alunos espera realizar um bom trabalho, como diz o aluno 27:

Que nos possamos apresentarem um bom trabalho onde todos possamos aprender um pouco mais sobre ele

Em relação à análise da Questão 2 verifiquei que 43% dos alunos acham que a prática pode melhorar a compreensão dos fenômenos físicos, como se pode observar nas palavras do aluno 5:

Com certeza, a partir do momento que você para de escrever r e começa a praticar fica melhor o entendimento e você começa a compreender de onde vem algumas coisas.

Este tipo de anseio por parte dos alunos já foi verificado em um outro projeto de pesquisa sobre o trabalho experimental (Roza, Mendes, Martins, 2005) já desenvolvido na mesma escola. O aluno 24 , (2,9%) , acha que esta prática não vai ajudá-lo em sua aprendizagem:

## Acho que agora não

Estes resultados acima mostram a diversidade das expectativas dos alunos em relação à sua participação na feira. Embora todos estejam se empenhando no desenvolvimento dos projetos, enquanto alguns estão preocupados com a premiação, outros se preocupam com sua aprendizagem, e outros, ainda, com a aprendizagem do público que visita a feira.

Uma resposta que eu ansiava era de que os alunos achassem esta prática lúdica, divertida, e 9% dos alunos ressaltam este aspecto, como disse o aluno 13:

Claro. Dessa forma de aprender sobre a física é muito mais legal e divertido, do que aprender só a teoria dentro de sala.

Ainda nessa mesma queuestão 2, a quase totalidade , (97%) dos alunos , responderam m que poderão aprender com o desenvolvimento dos projetos para a feira de ciências.

Analisando a questão 3 do Anexo I, novamente 97% dos alunos , acham que este trabalho pode melhorar a compreensão dos fenômenos físicos. Por outro lado esta questão trouxe respostas bastante interessantes, diferentes das minhas expectativas, tal como 11% , que citam que física não é só cálculo, palavras estas do aluno 3:

Sim, pois muitas pessoas acham que física é só calculo, pois em sala de aula se faz mais cálculos, mas não é só isso a física pode ser muito interessante além dos cálculos.

Outros 11% , mencionam que este trabalho pode deixar os alunos curiosos em saber como as coisas acontecem e assim se interessarem mais pela física,

Sim. Só textos e contas teóricas não levam muitas pessoas a se interessar pela física, com esta prática vemos que se aprende bem e não fica aquela coisa chata de quebrar a cabeça e aonde aumenta o conhecimento junto com o interesse.

palavras estas do aluno 12.Outra resposta bastante interessante, é que o trabalho incentiva os alunos e os torna capazezes ,

Com certeza, é um aprendizado pra vida toda, que gente não vai esquecer tão facilmente, afinal, tirar um projeto do livro e colocá-lo em prática vai nos fazer sentirmos importantes e capazes.

novamente palavras do aluno 1. Esse é um aspecto muito importante , na medida em que pode mostrar ao aluno suas reais capacidades de aprendizagem.

Apresento na seqüência uma tabela contendo as categorias, o número de citações e a porcentagem em relação ao número total de alunos:

Tabela 1: Categorias e número de citações

Buscando referências de artigos de pesquisadores que já desenvolveram m práticas semelhantes a que estou desenvolvendo na escola que leciono, encontrei o trabalho de Espindola, Dias e Barlette (2005), onde os alunos montavam equipamentos que mostravam fenômenos físicos. Nesse artigo, os autores descrevem m um trabalho desenvolvido no Rio Grande do Sul , o qual relata respostas bem parecidas com as que obtive no questionário realizado com meus alunos.

## CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS DE CONTINUIDADE

Desde o começo do desenvolvimento do projeto de investigação que estou realizando no colégio localizado no município de Colombo, estado Paraná, fico surpreendido cada vez mais com a maneira que os meus alulunos estão reagindo (empolgação, dedicação) a essa nova prática de ensino que propus a eles.

Os resultados indicaram que alguns possuem apenas expectativas de premiação na feira, enquanto a maioria se preocupa não só com sua própria aprendizagem, mas também com a aprendizagem do público que visita a feira. O trabalho também indica a potencialidade do desenvolvimento desse tipo de projeto na auto-estima e valorização do papel do aluno na sua própria aprendizagem.

No entanto, este trabalho ainda não está completo. Na sua continuidade, analisarei a apresentação dos alunos no dia em que será realizada a feira de ciências do colégio, os Diários de Bordo dos alunos e o meu Diário de Bordo.

Embora a investigação ainda não esteja finalizada, posso afirmar que estou aprendendo muito com este projeto, pois proporcionou melhores condições para conduzir minhas aulas , melhorando o relacionamento professor/aluno.

## REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ESPINDOLA, A. C., DIAS, A. C. G. e BARLETTE, V. E. A construção do conhecimento físico: os alunos enquanto atores no processo de ensino-aprendizagem. In: X Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. 15 a 19 de setembro. Londrina, 2006.

ROZA. C.F., MARTINS, R.B. e MENDES, R. O trabalho Experimental. In: Seminário de Teoria e Prática de Ensino, 2 e Seminário de encerramento da disciplina de Prática de Ensino de Educação Física, 11. 2005. Anais do II Seminário de Teoria e Prática de Ensino e XI Seminário de encerramento da disciplina de Prática de Ensino de Educação Física. Curitiba: UFPR, 2005. p. 1. 1 CD-ROM.

## Anexo I

- 01. Quais são suas expectativas referentes à feira de ciências?
- 02.Você acha que esta nova prática poderá contribuir em sua aprendizagem?
- 03. Você acha que este trabalho pode melhorar a compreensão dos fenômenos físicos e deixar a física mais interessante?