Relato de uma Experiência de Prática de Formaçao e Divulgaçao Científica

## RELATO DE UMA EXPERIÊIÊNCIA DE PRÁTICA DE FORMAÇÃO E DIVULGAÇÃO ÃO CIENTÍFICA

*Elrismar Auxiliadora Gomes(elrismar@pop.com.br) Centro Universitário de Caratinga - UNEC

Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais - - Mestrado em Ensino de Física

Resumo: Alulunos do curso de Licenciatura em Física e Bacharelado em Física Médica do Centro Universitário de Caratinga - UNEC viajam por cidades da região acompanhados por professores do curso, visitando escolas públicas. As visitas fazem parte do Projeto FISEC (Físísica, Escola e Comunidade) cujos objetivos são a prática de formação para os alunos do curso de Física e divulgação científica. A carga horária dos alunos no Projeto é considerada no Estágio Supervisionado e Atividades Complementares. A idéia do Projeto teve início em um evento no dia 19 de maio de 2005, onde alunos do curso de Física apresentaram alguns experimentos que eles desenvolveram durante as aulas. Na época, o evento ficou conhecido como Física na Praça . A partir daí surgiu a idéia de viajar com os experimentos. Ainda no primeiro semestre de 2005 a primeira viagem foi feita usando apenas o carro da professora de Física Elrismar. A professora e dois alunos, levando tudo no porta malas visitaram duas escolas na cidade de Timóteo - MG. No segundo semestre de 2005, visitamos as cidades de Santa Rita-MG, São Pedro dos Ferros - MG e Raul Soares -MG. No primeiro semestre de 2006 FISEC promoveu uma exposição no ginásio da Instituição UNEC na cidade de Caratinga, recebemos várias escolas da cidade e de cidadedes vizinhas, contando mais de mil visitantes. No segundo semestre de 2006, visitamos uma escola da cidade de Inhapim - MG. A próxima visita está prevista para 09 de novembro de 2006, na cidade de Raul Soares -MG. Durante as visitas acontecem exposições de atatividades experimentais, em sua maioria interativas. O público se caracteriza por alunos das séries iniciais do ensino fundamental até o Ensino Médio, além de contar com a participação da comunidade. Os visitantes libertam sua imaginação observando ilusões de óptica, caleidoscópios e túnel infinito. Divertemmse na cadeira giratória. Comprovam Leis físicas e testam sua coragem no pêndulo gigante. Levamos também alguns materiais convencionais do laboratório de Física, como Gerador de Van de Graaf, colchão de ar e globo de plasma. São inúmeras as atividades experimentais. E o mais importante, estes experimentos foram construídos pelos próprios alunos do curso de Licenciatura e Bacharelado e alguns alunos da especialização, em atividades da

disciplina Instrumentatação para o Ensino, e a maioria usando materiais alternativos. Exploramos nos experimentos a Física conceitual, pois temos ouvintes de todas as idades. Esperamos que com iniciativas como estas, as pessoas aproximem-m-se mais das Ciências e adquiram mais estimulo para aprender e compreender o mundo que nos cerca.

Palavras chave - - Física, escola, comunidade, divulgação científica.

## 1. Introdução

Com o projeto FISEC, a Física experimental e lúdica chegará a um número cada vez maior de pessoas, e de todas as idades, pois as visitas são realizadas nas escolas públicas (Educação Infantil até Ensino Médio) e abertas à comunidade. Esta iniciativa pode amenizar as dificuldades de compreender os conteúdos de Física apresentados pelos estudantes do Ensino Médio. Acreditamos que essa dificuldade acontece por que seu primeiro contato com a Física, na maioria das vezes, acontece nessa fase. O processo ensino aprendizagem seria imensamente facilitado se desde as séries iniciais do ensino fundamental houvesse oportunidades para discutir os fenômenos físicos.

O conhecimento adquirido pelas pessoas deve ser reflexivo e contemplar boa parte das ciências, entre elas a Física. Conhecimento este que lhe permita interpretar o mundo que o cerca de forma crítica, ética, independente e consciente de sua cidadania. Ser cidadão...

Envolve assumir a responsabilidade para o bem estar de todos. Saber escutar as opiniões, trabalhar em grupos, cuidar da atualização, assumir lideranças, ter iniciativas que envolvam a comunidade, sustentar as lutas...Etc.[1]

- (...) Numa sociedade em que se convive com a supervalorização do conhecimento científico e com a crescente intervenção da tecnologia no dia-a-dia, não é possível pensar na formação de um cidadão crítico à margem do saber científico (...) Ao se considerar ser o ensino fundamental o nível de escolarização obrigatório no Brasil, não se pode pensar no ensino de Ciências como um ensino propedêutico, voltado para uma aprendizagem efetiva em momento futuro. A criança não é cidadã do futuro, mas já é cidadã hoje, e, nesse sentido, conhecer ciência é ampliar a sua possibilidade presente de participação social e viabilizar sua capacidade de participação social no futuro (...) [2]

Competência profissional não é algo fácil de ensinar na sala de aula em um curso de Licenciatura. Fazer com que os licenciados estejam aptos para a realidade de uma escola onde irão trabalhar é um dos nossos desafios. Queremos ensinar os conteúdos de Física associando-o-os à competência profissional.

## 2. Resultados obtidos

Os alunos do Ensino Médio podem observar, experimentar e discutir princípios físicos estudados em sala de aula. Acreditamos que o contato com a Física do ambiente regular de ensino e com outras pessoas que não o seu professor, é de grande importância para a construção do conhecimento mais eficaz sobre os fenômenos físicos.

Um tempo depois do evento aplicamos um questionário de avaliação percebemos que a motivação permanece.

É difícil mensurar a de experiência que os alunos do curso de Licenciatura em Física e Bacharelado em Física Médica do Centro Universitário de Caratinga MG - - UNEC, alcançam durante o desenvolvimento do projeto, pois são eles que constroem os equipamentos e discutem com os visitantes o princípio físico envolvido em cada um.

Alguns dos alunos que participaram do projeto, já terminaram o curso e estão lecionando. Estes professores desenvolvem um belo trabalho, realizando eventos em sua escola, como feiras de ciências, e maratonas de montagens de equipamentos. Baseados, sobretudo na experiência ia que adquiriram no FISEC, percebe-se nesses professores facilidade em motivar seus alunos.

## 3. Conclusões

O projeto FISEC tem dado bons frutos na formação dos professores do curso de Física. Suas atividades já fazem parte da prática de formação dos estudantntes. O Centro Universitário de Caratinga MG - UNEC considera o projeto de caráter permanente, tendo muito incentivado sua continuidade, fornecendo transporte e alimentação para os integrantes. Os registros das atividades do projeto são através de fotos, declarações dos estudantes do curso, diretores e estudantes das escolas visitadas e diretoras de escolas onde nossos alunos agora trabalham.

A região onde é desenvolvido o projeto tem poucos recursos. Os professores das escolas visitadas relatam que a falta de incentivo para desenvolver a experimentação com seus alunos, é o principal motivo de não trabalharem tal prática. A partir desses relatos, estamos planejando para o primeiro semestre de 2007 oferecer oficinas aos professores para construção de equipamementos com material alternativo. Tais oficinas serão acompanhadas de um trabalho teórico, discussão dos princípios físicos envolvidos nas montagens. Considera-se que assim possamos contribuir para que estes professores do ensino fundamental e médio venham a a desenvolver abordagens mais investigativas.

Os visitantes da comunidade, são pessoas que muitas vezes, já saíram da escola há algum tempo ou nunca a freqüentaram. Ao interagirem com os experimentos essas pessoas podem, mesmo que de forma insipiente e com pouco rigor científico, desfrutar de um conhecimento tipicamente escolar. Se a idéia é que a ciência é para todos, o Projeto pode ser considerado um instrumento para que todos tenham contato com pelo menos parte do conhecimento científico.

## 4. Descrição de alguns experimentos apresentados

## Astronomia

O céu sempre encantou o ser humano. A astronomia surgiu justamente dessa curiosidade e interesse de entender como nosso planeta e os astros que o rodeiam se comportam. Telescópios, lunetas e, hoje, os computadorores são as mais valiosas ferramentas utilizadas para se chegar a tal fim. Inúmeros são os softwares que nos auxiliam no estudo de astros e cartas celestes. Alguns desses, que podem ser adquiridos gratuitamente pela Internet, foram apresentados aos alunos durante o evento.

## Telescópio e Luneta - convencional

São aparelhos a base de lentes e espelhos, construídos pela primeira vez com o objetivo de auxiliar a observação de óperas. Mais tarde Galileu experimentou utilizá-lo para observar o céu. Muitos aperfefeiçoamentos foram feitos, mas o básico é que, por meio da associação de tais lentes, conseguimos enxergar planetas e luas que, entre outros astros, povoam o cosmos.

## Gerador de Van de Graaff -convencional

A partir do atrito entre as correias, o globo é carregado com cargas de mesmo sinal. Pelo acúmulo de cargas e a sucessiva aproximação de um corpo condutor, ocasiona uma descarga elétrica facilmente observada por haver a formação de centelhas (pequenos relâmpagos). Este equipamento é comumente utilizado para demonstração de toda a teoria eletrostática.

## Globo de Plasma -- convencional

Refere -se a uma montagem que reúne eletrônica e descarga em gases rarefeitos. A parte eletrônica prende-se a um circuito oscilador que produz altos potenciais elétricos capazezes de, mediante o campo elétrico produzido, ionizar o gás rarefeito aprisionado no globo. As faíscas observadas são características da natureza do sinal elétrico e do tipo de gás utilizado.

## Túnel Infinito -alternativo

Seu princípio de funcionamento é apepenas a reflexão regular em espelhos planos. O segredo é que são dois espelhos posicionados com um ângulo de 0º entre eles. O número de reflexões produzidas por essa associação é infinito, o que nos ilude quanto à infinidade do túnel. [fonte desconhecida]

## Abajur de Convecção - - alternativo

A lâmpada aquece o ar dentro do cilindro de papel fazendo que ele dilate e fique menos denso que o existente ao redor do cilindro. O ar aquecido sai pelas aletas (cortes existentes na parte superior do cilindro) e, por ocasião do formato destes cortes, ao expulsar o ar, o cilindro começa a rotacionar. [4]

## Motor Elétrico -alternativo

A espira de cobre foi posicionada imersa no campo magnético gerado pelo ímã. Ao se colocar a pilha, a espira passa a ser percorrida por uma corrente elétrica. Assim ela passa a sofrer a ação de forças de sentidos opostos que a fazem rotacionar. É importante lembrar que o giro da espira

depende do sentido que a corrente elétrica a percorre. Isso é facilmente observado quando invertemos os pólos da pilha no suporte. [4]

## Canhão de Vento -alternativo

Mostra que a velocidade do ar se altera quando uma grande quantidade deste deve passar por um orifício de diâmetro bem menor que o do fundo da lata onde foi gerada a perturbação. [fonte

## desconhecida]

## Associação de Geradores - alternativo

Mostra como e por que varia a intensidade do brilho de lâmpadas a partir da mudança na forma como as pilhas são associadas (série ou paralelo). [6]

## Termômetro de Galileu -alternativo

Ao aquecer o bulbo, o ar nele conontido se expande e sai pelo orifício na extremidade dentro do copo, tornando a pressão interna menor que a externa. Quando a fonte de calor é retirada, a temperatura do ar diminui novamente e este se comprime. A parte do tubo que era ocupada pelo ar que saiu agora possui parte do líquido que está no copo. Assim, quanto menor for a temperatura do ar, maior será altura da coluna de líquido. [4]

## Máquina Térmica - alternativo

Aquecendo o líquido contido na latinha de refrigerante, que está toda tampada e com apenas uma agulha de injeção como saída para o vapor gerado pelo aquecimento. O vapor sai com tal velocidade que faz girar uma hélice colocada a sua frente. É a energia térmica sendo transformada em energia cinética do vapor que é transferida à hélice. [5]

## Periscópio - alternativo

É a junção de espelhos planos colocados na extremidade de um tubo. O princípio envolvido é apenas o da reflexão regular da luz. Tal princípio é semelhante ao utilizado por submarinos.

[fonte desconhecida]

## Caleidoscópio - alternativo

Múltiplas reflexões de um mesmo objeto, fornecidas por três espelhos planos dispostos em forma de um prisma triangular e colocados dentro de um tubo. [4]

## Estetoscópio - - alternativo

Aparelho que tem a capacidade de ampliar o som produzido sobre a membrana. As ondas sonoras são canalizadas pelas mangueiras e atingem nossos ouvidos. [4]

## Câmara Escura -alternativo

A lente convergente, na frente da caixa, produz uma imagem real que é projetada numa folha de papel vegetal. A peça que contém o papel pode ser er ajustada para que se observem, nitidamente, objetos colocados a diferentes distâncias da caixa. [4]

## João Bobo e Tartarugas - - alternativo

Todo corpo tende a se equilibrar em função de seu centro de massa. Em ambos os bonecos, um objeto de grande massa a foi colocado forçando-os a uma posição única. [4]

## Cascata de Fumaça - alternativo

Em uma a garrafa PET de 2 litros, transparente faz-z-se um furo a meio palmo do fundo da garrafa. Coloca -se fogo na ponta externa da folha de papel.Ao passar por dentro do papepel a fumaça fica misturada com pequenos pedaços deste, tornando-o-a mais densa que o ar que preenche a garrafa e, por isso, ela vai para o fundo. A fumaça vem da queima do papel , conforme a foto ilustrativa. [3]

## 5. Fotos de alguns experimentos

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## Referências

- [1] R REVISTA BRASILEIRA DE ENSINO DE FÍSICA.vol.24 n 1 São Paulo 2002
- [2] P PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ensino Fundamental
- [3] Experimento o adaptado da página http://www.rc.unesp.br/eureka/experimentos /experimento/caixaconveccao/caixaconveccao. htm
- [4] GASPAR, Alberto Experiências de Ciências para o 1 o Grau, Editora Ática, São Paulo, SP, (1998).
- [5] Experimento adaptado da página h http://www.feiradeciencias.com.br/sala08/08\_08.asp
- [6] Experimento adaptado dos Laboratórios educacionais Franklin