Concepçoes dos Estudantes sobre a Ciência, os Cientistas e o Método Cietífico: uma Abordagem Histórico-Crítica como Base de uma Proposta de Intervençao Visando a Resignificaçao destes Conceitos

## Concepções dos Estudantes sobre a Ciência, os Cientistas e o Método Científico: uma A Abordagem Histórico-Crítica como Base para uma Proposta de Intervenção V Visando a Resignificação destes Conceitos

Roseli Ovale de Souza [roseli\_ovale@hotmail.com] Mauro Sérgigio Teixeira de Araújo [mstaraujo@uol.com.br] Iara Regina Bocchese Guazzelli [iara.guazzelli@terra.com.br] Maria Delourdes Maciel [mariadelu@yahoo.com]

Universidade Cruzeiro do Sul

## Resumo

O objetivo central desse trabalho consiste na realização de uma abordagem crítica e uma revisão literária de alguns aspectos relativos ao conceito de poder e Ciência, suas inter-relações e suas vinculações com a crise da Ciência citada por vários autores, considerando inicialmente os conceitos que os estudantes possuem a a respeito do que é Ciência, do que é ser cientista e do que é Método Científico.

Observando -se no cotidiano escolar o discurso dos estudantes a respeito destas três realidades percebe-se que eleleles possuem conceitos bastante equivocados, fato que pode justifificar em parte o desinteresse em relação à à área científica como opção profissional.

A primeira etapa da pesquisa foi realizada a partir do método de pesquisa-ação, sendo desenvolvida em um projeto piloto, implantado em uma escola de São Vicente, com 92 alunos da 9ª serie do Ensino Fundamental, empregando-se um questionário para verificar r quais conceitos os estudantes têm a respeito de Ciência, cientista e Método Científico. Neste sentido, foi constatado que os estudantes em sua maioria afirmam que Ciência é é uma disciplina para alguns privilegiados intelectualmente, que é "coisa para louco" " ou destinada a pessoas extremamente inteligentes, e imaginam que o Método Científico é uma seqüência de passos pré-determinados que leva à resultados incontestáveis, embora ra uma parcela tenha mostrado concepção diferente desta . Outros dados obtidos evidenciaram ainda que os estudantes pensam que Ciência está relacionada à à à Física, Química e Biologia e que o cientista é um inventor ou descobridor .

A segunda etapa da pesquisa será caracterizada por um processo de intervenção visando criar condições para que os estudantes elaborem a resignificação dos seus conceitos, buscando proporciona r a eles uma nova visão a respeito da Ciência, do cientista e do Método Científico , devendo a a análise ser baseada em um questionário para avaliar em que medida ocorreu a desejada resignificação dos conceitos.

## Introdução

TrTransitando pelos corredores escolares é comum ouvir-se dizer, por parte dos estudantes , que a Ciência é um conhecimento reservado a algumas pessoas portadoras de mentes privilegiadas, sendo que indivíduos considerados "normais" não teriam a mínima possibilidade de se tornarem cientista . Outras concepções que os estudantes verbalizam no cotidiano escolar são mais preocupantes, tais como: "Ciência é coisa para loucos" , "cientista é uma pessoa fora dos parâmetros de normalidade, porque se fosse 'normal' não seria cientista", ou mesmo afirmações perigosas do tipo "algo comprovado cientificamente é totalmente seguro". . Ainda, adjetivos como infalível e neutra também são atribuídos à à Ciência . Quanto ao Método Cientifico, este é concebido como uma seqüência de passos pré-determinados , a partir de observações ingênuas, não intencionais, levando a descobertas e resultados inequívocos, seguros e incontestáveis. Assim, as

leis científicas oriundas do Método Científico, na concepção de grande parcela da sociedade, seriam a tradução mais exata e infalível das leis naturais.

Essas concepções radicadas no espírito dos estudantes s podem contribuir para ra o desestímulo destes a a continuarem seus estudos nas diversas áreas cientntíficas, principalmente aquelas denominadas exatas, merecendo por isso ser considerado objeto de pesquisa.

Discute -se a rejeição à à imagem estereotipada e equivocada sobre a Ciência, construída e cristalizada ao longo do tempo , através da cultura e inserida no mundo simbólico da da sociedade . Trata -se de um conceito do final do século XIX, que atravessou o século XX chegando aos dias atuais.

Neste sentido, o presente trabalho procurou verifificar entre 92 estudantes de uma escola da cidade de São Vicente alguns aspectos relacionados com a distorção dos significados de Ciência, cientista e Método Científico, tendo por base o desenvolvimento de uma revisão históricocrítica sobre esses conceitos e suas interrrelações, visando situar no tempo suauas prováveis origens . Compondo a metodologia da pesquisa efefetua-se uma investigação a respeito das concepções prévias dos alunos acerca desses conceitos, sendo proposta , ao final, l, o uso de abordagens alternativas capazes de propiciar uma resignificação destes conceitos por meio de intervenções junto aos estudantes.

Considerando -se esta realidade e , provavelmente, em decorrência desta, encontra-se o que se denomina "crise da Ciência". . Pode -se afirmar que há uma crise associada à Ciência e correlata ao mundo industrializado, segundo Fourez (2003), sendo que uma das conseqüências desta crise pode ser verificada através do decréscimo das matrícículas efetuadas nos cursos relacionados ás áreas de Ciências, principalmente as exatas, em comparação com o aumento das matrículas efetuadas em outros cursos. Para este autor, os estudantes não negam o valor da Ciência e dos cientistas, mas dão preferência para os cursos que não atendem m a interesses alheios (comunidade científica ou o mundo industrial), indo ao encontro dos seus próprios interesses . Assim, de de acordo com Fourez (2003) , talvez seja esse o motivo pelo qual eles estejam se voltando para os cursos ligados ao social e a psicologia.

Também, m, os estudantes têm m uma educação científica básica que ue não está voltada para a Tecnologia e seus impactos na sociedade, , e os licenciados em Ciências não são incentivados a buscarem essa educação e formação científica , elementos estes que justificam a preocupação dodos dirigegentes do mumundo econômico e industrial com a diminuição do número de jovens que se engajam no ensino da Ciência, uma vez que tal fato levaria ao comprometimimento da produção de riquezas em quantidades suficientes para satisfazer as necessidades crescentes. (Fourez, 2003)

Paralelamente a este fator há um outro elemento que pode estar inserido nesta crise da Ciência, ou seja, o poder. Neste sentido, autores como Rousseau, Morin, Foucault, Ponce, Khun e outros , analisam como a Ciência e a Educação , não raras vevezes , são submetidas aos interesses do poder vigente e sua manutenção, de modo que é possível conceber a existência de vínculos diretos entre a atuação daqueles que detêm e manipulam o poder social, político e econômico e aqueles que realizam atividades de natureza científica e educacional. Desse modo, pode-se afirmar que esta influência do poder se manifesta sobre a Educação, incluindo o ensino de Ciências, à à qual é submetida a a fração majoritária da população, com conseqüências danosas para esta.

É possível introduzir -se a noção de poder a partir de Weber como sendo a "possibilidade de alguém impor sua vontade sobre o comportamento de outras pessoas" (Weber, apud Galbraith, 1986, p.2).

- O poder condicionado está presente em sociedades onde se cultiva a libererdade e a democracia, a qual se manifesta a partir das ideologias que ditam as regras, as normas, os pensamentos, os valores e os princípios aceitos e praticados como "naturais" pelos indivíduos que a compõe (Galbraith, 1986). Por sua vez, Silveira (2000) cita que as relações de poder estão

impregnadas de interesses de ordem econômica, estando também presentes, não raras vezes, interesses de ordem religiosa, doutrinária e/ou ideológica, e também suas manifestações, causas e conseqüências.

## A Ciência no contexto histórico -c -culturalleducacional.

Conceitos equivocados estão presentes na cultura estudantil, sendo encontrado freqüentemente e em livros de Ciência a seguinte definição: "C "Ciência é a disciplina que estuda os fenômenos da Natureza, suas causas, periodicidade etc.". Além disso, Moreira e Ostermann (1993 , p.108) afirmam que quando se faz necessário comprovar a eficácia e a qualidade de um produto, a frase mais comum que se ouve é: "cientificamente comprovado". A partir dessa frase mágica todas as suspeitas de de ineficácia ou fraude com relação ao produto são afastadas e, em seu lugar surgem a confiança e a crença na qualidade do mesmo.

Há também um grande equívoco quanto à à concepção de cientista, normalmente caracterizado como sendo aquela pessoa (geralmente do sexo masculino) que passa a vida observando a Natureza, registrando fatos para, a partir disso se dirigir a um laboratório, fazer experimentos, coletar dados e comprovar as teorias e leis universais.

Naturalmente, a observação cientifica não se reduz a um um "olhar" para a Natureza, sendo mediada por vávárias idéias, teorias, pensamentos e conhecimentos pré-existentes. Muitas variáveis podem alterar um estudo científico, como resultados pré-estabelecidos, diferenças metodológicas, interesses ou não na divulgação de resultados e outros. Assim , ao mesmo tempo em que as descobertas científicas influenciam a sociedade , também são afetadas p por esta.

Entretanto, estes equívocos estão radicados ao longo da História, sendo decorrentes dela. Interesses de diversas natururezas certamente levaram a elaboração destes conceitos , uma vez que a História da Humanidade se mescla e se inter -relaciona com a História do Conhecimento, sendo privilegiado o pensamento seqüencial e linear, lógico e racional, conforme destacam Lima e Silva (2006):

Se Se uma forma de produção do conhecimento é valorizada, aqueles indivíduos com melhores habilidades para pensar daquela forma serão privilegiados em relação aos demais . Isso levou a humanidade a diferenciar os homens (naturalmente iguais) em categegorias (artificialmente diferentes), social, hierárquica, intelectual etc. c.

Com a invenção da escrita, o conhecimento torna-se privilégio dos que conhecem o sistema de escrita, e, os intelectuais gregos que conheciam o alfabeto registraram o próprio processo de pensamento e o detiveram para si (Lima e Silva, 2006). Aristóteles é, sem sombra a de dúvida, um representante deste processo de formulação rigorosa do pensamento, através do seu "Método". Desse modo, a Ciência encontrava -se detida pelo poder.

- O Império Romano manteve o mesmo cerceamento à população da divulgação do conhecimento , e na Idade Média este controle passa a ser feito pela la Igreja, a, a fim de que a "ordem" vigente não fosse perturbada pela intelectualização do povo (Lima e Silva , 2006) .

Este cenário começa a se deteriorar a partir da da descoberta da América e também dos modelos idealizados por Copérnico e Galileu u que levaram a uma crise geral do conhecimento europeu, uma vez que os modelos culturais vigentes não mais correspondiam às indagações da época. A solução para este problema foi a criação daquilo que se chamou Ciência, que trouxe inúmeros benefícios e conseqüências para a humanidade, conforme afirmam Burk e Ornstein (1999, p.160):

A resposta para este problema criado tomou a forma de um presente que traria para a comunidade benefícios materiais muito além de qualquer coisa que já havia sido oferecida, e que ao mesmo tempo iria subtrair inteiramente o conhecimento

especializado da atenção pública e colocá-lo em mundos novos, artificiais. Nós os chamamos de 'Ciência' .

Em 1750, Rousseau profere um discurso na academia de Ciências de Dijon, em que denuncia a utilização da Ciência em beneficio do poder instituído (Rousseau, 1978 , p.333) .

- O restabelecimento das Ciências e das artes contribuiu para aprimorar ou corromper os costumes?

Ainda, no decorrer do discurso, o autor afirma (R(Rousseau, 1978, p.337):

...n ossas almas se corromperam à medida que nossas Ciências avançaram no sentido da perfeição.

A partir da Revolução Francesa a Ciência ganha status e são criadas as Academias de Ciência , a formatação de regras para publicações, o uso do vocabulário específico, as experimentações em laboratórios fechados e instrumentos padronizados e uniformes (Lima e Silva, 2006). Porém, os indivíduos que conseguiam preencher todos os requisitos para envolverem-m-se com estas atividades pertenciam à à elite da época e estavam a serviço de seus interesses . Ainda hoje esta situação se repete, conforme se verifica na afirmação de Rosa (2005):

MaMas, parece-nos correta a idéia de procurar identificar a definição da problemática inicial, isto é, os campos de pesquisa considerados mais importantes da Física e da Ciência em geral com as necessidades sociais das classes dominantes (...). Os almirantes e generais, os cientistas (...) empenham-se ativamente em fortalecer sua influência com essa finalidade, cultivam boas relações com congressistas (...), distribuem generosos favores aos legisladores.

Dessa forma, através de diversas gerações foi-i-se consolidando a concepção de que as vávárias manifestações científicas se desenvolvem de forma hermética , por indivíduos quase sempre pertencentes à à elite social, sobrevivendo até hoje a idéia de que Ciência é para poucos privilegiados.

## Metodologia de trabalho

O método de pesquisa utilizado para a realização deste trabalho consiste na na pesquisa-ação, caracterizada pela participação ativa na pesquisa, que consta de três etapas, descritas a seguir:

- 1) Foi implantado inicialmente um projeto piloto para levantamento prévio de alguns dados , utilizandndo como instrumento de pesquisa um questionário impresso, composto por sete questões abertas , duas questões fechadas e uma questão pictórica.
- 2) Em uma segunda etapa pretende-se levar r um cientista à à escola, envolvendo-o juntamente com os estudantes em um momomento lúdico, a fim de que os estudantes tenham contato com este e percebam que se trata de uma pessoa "normal", como qualquer outra, que gosta de se divertir, e não apenas permanecer imerso em experiências e pesquisas , enclausurado em um laboratório. Tudo irá girar em torno da intenção de evidenciar que o cientista é uma pessoa que vive no meio social, se comporta e tem sentimentos e emoções como qualquer ser humano, buscando-se desmitificar a sua atuação .
- O cientista aproveitará a ocasião para proferir umuma palestra esclarecendo o que é Ciência , o que é Método Científico e o que é ser cientista, dentro de uma perspectiva epistemologicamente correta destes elementos .
- 3) Serão realizados s encontros quinzenais com a presença do pesquisador, r, ocasião em que os estudantes serão divididos em grupos para reflexão e abordagem de e diferentes aspectos desta temática .
- 4) Posteriormente será aplicado um novo questionário impresso, contendo questões abertas e fechadas, a fim de verificar se houve resignificaçao de conceitos a respeito do que é Ciência, cientista e Método Científico e de que maneira este processo ocorreu. u.

## Levantamento de concepções entre os estudantes

Os dados iniciais desta ta a pesquisa foram obtidos a partir da instalação de um projeto piloto , em uma escola púbública da rede municipal de ensino de São Vicente , estado de São Paulo.

O questionário foi respondido sem nenhum tipo de identificação por 92 estudantes de uma classe de 9º ano do Ensino fundamental, para verificar que significado tetem para os mesmos os conceitos de Ciência, cientista e Método Cieientífico, sendo obtidas as respostas que seguem abaixo:

1ª Questão: O que você pensa acerca do que é Ciência?

Percebe -se facilmente que a a maioria dos estudantes entende que a Ciência está subdividida em áreas específicas de estudo. Um percentual menor acredita que a Ciência está, de alguma forma, relacionada ao conhecimento , enquanto apenas uma ma minoria tende a relacionar a Ciência com temas relativos a realidade CTS, ou seja, percebendo algumas influências e impactos da Ciência sobre a Tecnologia ou sobre a sociedade .

- 2ª Questão: o que você pensa sobre o que é um cientista? Qual seu trabalho e quais suas características?

Embora na questão anterior poucos estudantes tenham relacionado a Ciência com Tecnologia e Sociedade, nesta questão, o cientista é relacionado com descobertas e invenções.

Uma grande parte dos estudantes também associa o cientista a uma pessoa muito inteligente, estudioso , dono de um conhecimento diferenciado, que vive enclausurado, sempre estudando, chegando às vezes às raias da loucura. Apenas 22% dos estudantes o relacionam à realização de atividades de p pesquisa.

3ª Questão: Você já teve conhecimento de alguma mumulher cientista? Se sim, cite seu nome.

A grande maioria dos estudantes apresentou uma idéia distorcida quanto à à questão de gênero em relação ao cientista, pois mesmo nos poucos casos em que afirmavavam ter conhecimento da existência de cientista do gênero feminino, não foram capazes de citar seu nome. Isto demonstra que os estudantes ainda relacionam o cientista a antiga sociedade (machista). O conceito de cientista incorporado pelos estudantes ainda parece ser o modelo estabelecido na sociedade dos séculos passados.

4ª Questão: Você gostaria de ser um cientista?

Constata -se das respostas que a a maioria dos estudantes nunca pensou em fazer da Ciência sua profissão. Isto provavelmente se deve ao fato de serem muito jovens e não terem maturidade para a questões relativas à à escolha profissional. l. Entretanto, acredita -se que este é um ponto nevrálgico da pesquisa, pois pode sinalizar que com o passar do tempo e o aumento da idade podese consolidar gradativamente um certo desinteresse dos estudantes pela Ciência, fazendo com que esta passe a estar r muito distante de suas opções profissionais. O trabalho que se pretende desenvolver com alunos do Ensino Médio deverá ajudar a elucidar esta questão. Neste momento, constata -se que alguns alunos justificaram a resposta dizendo que não seriam bem sucedidos nas áreas cientificas, verificando -se que a maior parte dedeles, em princípio , não tem interesse em envolveremmse com as atividades científicas.

5ª Questão: O que influenciou sua opinião sobre o que é Ciência e o que é ser cientista?

Observa -se a partir dos dados obtidos que a televisão é a maior r responsável pela formação da concepção dos estudantes, provavelmente contribuindo para a inadequação de seus conceitos, sendo seguida pela escola como segunda fonte de influência. É preocupante observar que juntos os índices escola e livros didáticos perfafaz o total de 28,29%, sendo possível avaliar que a e escola e seus recursos didático -metodológicos podem estar colaborando com uma parcela generosa para a má significação dos referidos conceitos, devendo-se tomar o cuidado para que esta importante instituição social desempenhe adequadamente o seu papel de formação cultural e científica da sociedade, evitando -se abordagens que estejam em desacordo com os pressupostos epistemológicos que sustentam uma correta visão da Ciência e de seus procedimentos .

6ª Questão: Sobre o Método Científico, sua opinião sobre ele é de que ele é uma seqüência de passos pré-estabelecidos que levam m a resultados corretos e inquestionáveis? Justifique sua resposta. Caso sua opinião seja diferente desta, diga o que você pensa sobre ele .

A maioria dos estudantes limitouuse a responder sim ou não, sendo que a maioria dos que responderam acreditam que o Método Científico não é uma seqüência pré-determinada de passos que levam a resultados inquestionáveis . Apesar deste resultado poder ser considerado como bastante favorável, verifica -se que o o índice de estudantes que não respondeu a questão foi elevado, o que leva a concluir r que eles provavelmente não tiveram maturidade suficiente para respondê-la.

7ª Questão: Quando alguém diz "tal produto é cientificamente comprovado", isto significa que você pode adquirir esse produto com confiança em relação a sua qualidade? Justifique sua resposta.

Percebe -se que a maioria dos estudantes s crê que a comprovação científica é algo infalível, assegurando plena qualidade e confiabilidade ao produto. Os alunos que responderam de forma contrária, atribuíram a não confiabilidade não ao Método Científico em si, mas ao fato de ser uma propaganda enganosa e não ter havido a comprovação científica, ou questionam a idoneidade do cientista. Este resultado pode indicar que os alunos acreditam que resultados científicos e a existência ia de verdades absolutas estejam correlacionados, sinalizando a necessidade de uma abordagem discursiva que permita avançar nesta questão.

8ª Questão: Você acha que a Ciência sofre influencias externas (políticas, econômicas, sociais ou outras), ou não?

A maioria dos estudantes entende que a Ciência sofre influencias externas, citando a influencia econômica como a principal, l, seguida pela influencia social. Deste modo, felizmente se constata que há uma percepção adequada acerca da influência de aspectos externos sobre a atividade científica na maioria dos estudantes, indicando que não a entendem como uma atividade neutra, mas sim relacionada e influenciada por diversos fatores .

9ª Questão: você já ouviu falar em manipulação de dados e resultados científicos? Se sim, diga onde, quando e como.

A grande maioria dos estudantes crê que os dados científicos não sofrem manipulação , reforçando a idéia de que os dados devem ser inquestionáveis, o que é condizente com as respostas obtidas na questão nº 7. Porém, esta questão possui correlação com a questão anterior, e as respostas até certo ponto se contradizem, requerendo um maior aprofundamento nos estudos para que se possa verificar em que medida a ativividade dos cientistas seria idônea o suficiente para não sucumbir aos efeitos de alguns tipos de influências externas à Ciência .

## 10ª Questão: Desenhe um cientista.

Constatouuse nesta questão que a maior parte dos estudantes desenhou o cientista com aspecto de louco, ou seja, calvo, com cabelos arrepiados na parte posterior da cabeça, fazendo uso de óculos, utilizando tubos de ensaios, alguns com fumaça, desenvolvendo atividades experimentais em laboratórios. Percebe -se que há uma ma imagem estereotipada dos estudantes a respeito do cientista , observada nitidamente através de diversos desenhos, indicando a necessidade de se realizar um

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aprofundamento das discussões previstas para a continuidade deste trabalho, inclusive com a participação de um cientista realizando palestras na escola, visando modificar esta percepção inadequada de sua atividade profissional e de suas características físicas e psicicológicas .

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## Conclusões

A primeira etapa da pesquisa deverá ser ampliada e complementada pelo desenvolvimento das etapas seguintes , trabalhando -se com um número mais significativo de estudantes para que haja maior representatividade dos dados em relação à à realidade do pensamento destes .

As análises efetuadas sobre as respostas dos estudantes permitiram concluir r que no no bojo dede seu discurso a respeito do que é Ciência, cientista e Método Científico há uma grande distorçrção destes conceitos . Percebe -se que a maioria dos estudantes realmente crê que Ciência é uma atividade para poucos privilegiados, estando relacionada prioritariamente com o estudo da Natureza.

Quanto ao Método Científico, os alunos também apresentaram visões distorcidas, muitos acreditando que há uma seqüência de passos pré-determinados . embora a maioria tenha se posicionado de forma contrária a esta opinião.

Embora a maioria dos estudantes afirme que a Ciência sofra pressões externas, muitos alunos não acreditam que pode haver algum tipo de manipulação da Ciência . Desse modo, aparentemente os alunos possuem uma imimagem de que a Ciência é algo acima de qualquer suspeita , embora a anánálise das respostas da questão nº 7 mostre que 40 % dos estudantes afirmam que o Método Cientifico não é totalmente garantido , o que demonstra que estes alunos têm um nível maior de esclarecimento acerca da atividade científifica . Entretanto, constata-se que mais de 52 % dos alunos acreditam que a comprovação científica assegura plena qualidade e confiabilidade aos produtos , cenário este preocupante e que deve ser modificado, evitando-se , desta maneira , a manutenção de concepções epistemologicamente incorretas acerca da Ciência .

Os desenhos apresentados pelos alunos reforçam as afirmações acima, uma vez que se constatou a existência de uma imagem estereotipada dos cientistas e de sua atividade profissional, sinalizando que esta temática deve ser bastante aprofundada nos debates previstos para que se possa avançar em direção a uma percepção mais adequada e até mesmo menos preconceituosa a esse respeito.

Em linhas gerais, popode-se constatar que os conceitos construídos ao longo do tempo pelos estudantes não são completamente claros, havendo algumas contradições e indicando a necessidade de uma intervenção abrangente, que deverá ser feita por meio do desenvolvimento das etapas seguintes da pesquisa , incluindo -se nesta proposta a participação de um cientista no espaço escolar, a realização de debates amplos em sala de aula e o desenvolvimento de pesquisas mais aprofundadas pelos próprios estudantes, procurando-se desta forma romper com alguns mitos arraigados s a estes , abrindo caminho papara que a Ciência seja encarada com maior naturalidade , tornando -se mais próxima de suas vidas . Conforme atestam abordagens centradas na visão CTS, é inegável as suas influências sobre toda a sociedade, seja por meio de benefícios como de malefícios, devendndo toda a sociedade estar minimamente alfabetizada cientificamente para enfrentar os desafios a que está submetida, ampliando-se a liberdade e capacidade dos indivíduos para atuar conscientemente na plenitude de sua cidadania .

Portanto, espera-se que a a partir dos dados j já obtidos e das etapas seguintes da investigação planejada seja possível realizar uma profícua intervenção capaz de promover uma ampla resignificação dos conceitos instalados nos estudantes s e, motivando-os até mesmo a seguirem m o caminho da a Ciência como sendo uma alternativa viável de atividade profissional .

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