Evasao no Curso de Física da UFMA nos Primeiros Períodos do Curso

## EVASÃO NO CURSO DE FÍSICA DA UFMA NOS PRIMEIROS PERÍODOS DO CURSO

Luzyanne de Jesus Mendonça Pereira b a [luzy\_lucka@yahoo.com.br] Maria Consuelo Alves Limab ab [mconsuelo@ufma.br]r]

a ,b Universidade Federal do Maranhão

RESUMO

As altas taxas de desistências entre estudantes que ingressam em cursos de nível superior de baixa procura, como o Curso de Física, é um problema que as Instituições de Nível Superior do País vêm enfrentando ao longo dos anos. Neste trabalho procurou-use descobrir fatores que, possivelmente, estão associados às altas taxas de evasão do Curso de Física da Universidade Federal do Maranhão. Partindo da informação subjetiva de que a evasão é maior ao longo dos primeiros períodos, a pesquisa restringiu-se aos alunos matriculados nos dois primeiros anos do Curso, durante o segundo período de 2004. Um questionário pré-estruturado foi aplicado aos alunos que estavam cursando as disciplinas: : Introdução à Física, FíFísica I, Física II e Física III, disciplinas correspondentes, respectivamente, ao primeiriro, ao segundo, ao terceiro e ao quarto períodos do Curso, com objetivo de fazer um levantamento sobre a formação escolar do aluno antes dele entrar na Universidade, bem como saber sobre suas principais expectativas quanto ao Curso, quanto à profissão de Físico e os possíveis fatores que podem ser identificados como causas suficientes para o abandono da carreira acadêmica , contribuindo assim para que haja um melhor entendimento sobre os motivos do elevado índice de evasão do Curso . Questões sobre a possibilidade de saída do curso de Física não foram m aplicadas aos alunos cursando a disciplina Introdução à Física, considerando que eles estavam vivenciando as primeiras experiências acadêmicas no período da pesquisa. Dentre os resultados obtidos destaca-se que a maioria dos graduandos provém do ensino público e ingressaram com o objetivo de concluir o Curso de Física .

Palavras -chave: Evasão, Curso de Física, Ensino Superior.

## INTRODUÇÃO

Este estudo tem por objetivo principal analisar os prováveis fafatores da evasão dos alunos do Curso de Física da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). A idéia deste estudo germinou da necessidade de elaboração de um Projeto de Monografia. DeDessa forma, considerando o curto tempo disponível para efetuá-lo, a pesquisa ficou restrita a aos anos de 2003 e 2004. Inicialmente, fazzse um breve histórico do do Curso de Física da UFMA, abordando principalmente a implantação das duas modalidades do CuCurso, a carga horária, o tempo de integralização e ofertas de vagas nos processos seletivos. A pesquisa foi realizada durante o segundo semestre de 2004, quando foi aplicado um questionário aos alunos do Curso de Física, exclusivamente para os que cursavam as disciplinas: Introdução à Física, Física I, Física II e Física III, disciplinas cursadas pelos s alunos regulares que ingressararam m no Curso, respectivamente, no no 2º período de 2004 (2004.2), 1º período de 2004 (2004.1), 2º período de 2003 (2003.2) e 1º período de 2003 (2003.1). O questionário teve por

objetivo obter informações, além das registradas nos documentos de setores da Instituição, que pudessem contribuir para esclarecer os motivos de tão elevada evasão.

## O CURSO DE FÍSICA

O CuCurso de Física da UFMA é um dos sete cursos vinculados ao Centro de Ciências Exatas e Tecnologia (CCET) e tem suas atividades, majoritariamente, desenvolvidas no prédio do CCET. O número total de alunos matriculados no Curso de Física nos períodos 2003.1, 2003.2, 2004.1 e 2004.2 foram 213, 221, 228 e 233, respectivamente . Levando em conta que o número de ingressantes não alalterou, Tabela 1, os dados que podem significar aumento de retenção nos dois primeiros anos do curso ou uma redução no número de abandono .

Atualmente o Curso de Física da UFMA existe em duas modalidades, Licenciatura e Bacharelado, que são oferecidas nos tuturnos vespertino e noturno. Embora o candidato ao fazer o vestibular para o Curso de Física, não opte por uma das modalidades do Curso, seja pela Licenciatura ou Bacharelado , as duas modalidades são caracterizadas por estruturas curriculareres diferenciadas . Somente no 4º período os estudantes do do Curso de Física da UFMA optam por uma das modalidades ofertadas.

O Curso de Licenciatura em Física foi criado pela Resolução Nº 79, de 04 de janeiro de 1969 junto à Faculdade de Filosofia Ciências e Letras da Universidade Federal do Maranhão, junto com os cursos de Química, Matemática e Biologia. ApApós a criação do Departamento de Física em 1980 é desenvolvida a estratégia de incentivo à qualificação de seu corpo docente, obtendo como um dos resultados iniciais a criação do Curso de Bacharelado em Física em 25 de novembro de 1992. Esse curso teve o reconhecimento oficializado pelo Decreto nº 79.065/76 e parecer nº 44/72 do Conselho Federal de Educação , o mesmo Decreto que reconheceu u o Curso de Licenciatura em Física , em m 30 de dezembro de 1976 [1].

## Carga Horária

Atualmente o Curso de Licenciatura em Física da UFMA possui uma estrutura curricular com carga horária total de 2.745 horas, sendo que 675 horas de disciplinas pedagógicas, 315 horas de Estágio Supervisionado e 240 horas, no mínimo, de disciplinas eletivas obrigatórias. As demais horas aulas são de disciplinas obrigatórias da matriz curricular específica de cada modalidade [1]. A carga horária total, mínima obrigatória, do Curso de Física Bacharelado também é de 2.745 horas, destas 270 horas são de Estágio Supervisionado e 300 horas de disciplinas eletivas obrigigatórias e as outras horas aulas são de disciplinas obrigatórias da matriz curricular específicas da modalidade.

## Tempo de Integralização

O tempo de integralização para os CuCursos de Licenciatura e de Bacharelado em Física é de quatro anos . Caso o aluno, por alguma razãzão, não consiga integralizar o CuCurso dentro do prazo estabelecido, ele terá que se comprometer a cumprir um plano de estudo elaborado pela Coordenação do Curso, de tal modo que o curso não se estenda por mais de oito anos.

## Oferta de Vagas nos Processos Seletivos

Atualmente o acesso à Universidade Federal do Maranhão ocorre através de dois processos seletivos diferentes: o Vestibular, processo mais tradicional, l, e o Programa de Seleção Gradual (PSG). O número de vagas oferecido para cada processo seletivo tem mudado ao longo dos anos. A distribuição anual de vagas destinadas para o Curso de Física da UFMA, de acordo com o tipo de ingresso, Vestibular ou Seleção Gradual, nos últimos cinco anos, é mostrada na Tabela 1 .

## A EVASÃO NO CURSO DE FÍSICA DA UFMA

A evasão de alunos nas universidades brasileiras vem se confirmando como um fenônômeno constante na educação do PaPaís, em todos os níveis do ensino. No Ensino Superior, há poucos cursos em que a evasão é desprezível [2 , 3]. O Curso de Física é um exemplo de cursos que apresentam um alto índice de evasão [4].

Na Universidade Federal do Maranhão as dificuldades para se caracterizar a evasão não são muito diferentes das outras instituições de ensino, e se tem caracterizado a evasão pelos termos "abandono de curso", "desligamento" e "mudança de curso". O abandono de curso acontece quando o aluno deixa de se matricular por dois semestres letivos, consecutivos ou não, ou passa mais de dois anos com matrícula trancada. O desligamento, entretanto, formaliza-se quando a matrícula é indeferida pelo Colegiado de Curso, pelo Conselho de Centro e pelo CONSEPE [5].

Estudos sobre a evasão foram realizados na UFMA, anteriormente, e tiveram como propósito obter informações sobre as reais causas do problema. Por volta de 1978, a a evasão no Curso de Física da UFMA foi objeto de estudo do professor Lobato [6[6], o primeiro docente do Departamento de Física a que se preocupou em avaliar o rerendimento dos alunos. Os resultados obtidos demandavam preocupações. Indicaram que nos cursos de Física e Matemática a evasão foi de 70% enquanto que no Curso de Química se evadiram logo no 1º semestre 40% e no 4º semestre a evasão aumentou para 76%. Em relação ao ao rendimento, o CuCurso de Física foi o que apresentou menor valor, em média, apenas 32% dos matriculados nas disciplinas conseguiram aprovação [6].

Recentemente uma pesquisa enumerou vários itens que foram atribuídos como prováveis motivos para a evavasão dos alunonos no Curso de Física da UFMA. Neste estudo foram apontadas como principais causas de evasão: a falta de conhecimento de conceitos básicos de conteúdos do ensino fundamental e médio, especialmente, relativos aos conceitos de Matemática e Física; o isolamento dos estudantes em relação à comunidade acadêmica; a sensação de solidão e desinformação; a baixa concorrência nos processos seletivos; e, alunos cursando outro Curso universitário paralelamente ao Curso de Física a [7] .

## METODOLOGIA

Utilizamos um questionário pré-estruturado aplicado aoaos alunos cursando as disciplinas de Introdução à Física, Física I, Física II e Física III no segundo semestre de 2004. A amostra foi constituída de 75 alunos.

## ANÁLISE DE DADOS REFERENTE AO QUESTIONÁRIO PRÉÉESTRUTURADO

A preferência do aluno por r uma das modalidades do Curso, Licencnciatura (L) ou Bacharelado (B) e a preferência por ambas (A) as modalidades são mostradas na Figura 1. Do total de alunos somente 69 (sessenta e nove) indicaram a sua preferência, sendo que ue 44 pela Licenciatura, 36 manifestaram desejo de cursar amambas as modalidades e apenas 12 optaram pelo lo Bacharelado.

## Tipo de escola freqüentada pelo aluno antes do ingresso no Curso

Para caracterizar um perfil dos alunos do CuCurso de Física, se fez investiga ções relativas ao tipo de escola freqüentada por eles durante o Ensino Médio. Verificou-u-se que 64,0% dos estudantes entrevistados fizeram o ensino médio integralmente em escolas públicas, 22,7% freqüentaram exclusivamente escolas particulares e o restante, aproximadamente 13,3% dos entrevistados, metade fez a maior parte de seus estudos em escola pública e a outra metade freqüentou a maior parte do ensino médio em escola particular. Uma distribuição gráfica do tipo de escola freqüentado pelo aluno do Curso de Física durante o ensino médio em função da disciplina que cursava no período da entrevista é mostrado na Figura 2 .

## Expectativas em relação à profissão de Físico

Verificouuse que a maioria dos alunos entrevistados tem preferência pela a área do ensino de Física, 48,0% deles, como mostra a Tabela 2 , opção Q1-B. A área de pesquisa foi a segunda preferida, representada pela resposta Q1-G , e na terceira posição, possibilidade de trabalhos em grupos de pesquisa, foi indicada por 44,0% dos entrevistados. A resposta Q1-A, física voltada para a engenharia e/ou indústria, foi apontada por 38,7% dos alunos. As opções com menores indicações foram a Q1-F, conhecimento do trabalho realizado por profissionais da área, com 9,3% dos alunos e Q1-H, outra, onde apenas um aluluno do 1º período de 2004 respondeu ter outras expectativas com relação à profissão de Físico. A Figura 3 mostra, em termos percentuais, as três expectativas mais indicadas pelos alunos em relação à profissão escolhida .

## Em relação à possibilidade de saída do curso de Física

A Tabela 3 mostra as respostas para a pergunta sobre o item Q2 - "Quanto à evasão: Você já cogitou a idéia de sair do curso?". Observa-se que 58,9% dos alunos da amostra responderam já ter pensado em abandonar o curso, 56,9% nunca levaram adiante essa idéia e 2,0% já trancaram. Evidenciando que 35,3% dos entrevistados responderam ainda não ter pensado no assunto. Portanto, o número de alunos que pensam em abandonar o curso é muito maior do que o número de alunos que não cogitam essa idéia .

Os itens mais apontados pelos alunos como principais motivos para o abandono do curso, como mostra a Tabela 4, são: Q3-K, dificuldades em conciliar trabalho e estudo, com 21,6%; Q3-E, frustração dadas expectativas com o curso e Q3-F, exigência de dedicação exclusiva ao curso que é incompatível com necessidades profissionais, familiares e pessoais, ambas com 17,6%; e, Q3M, outro, respondido por 8 (oito) alunos, representando 15,7% do total de entrevistados.

## CONSIDERAÇÕES FINAIS

As altas taxas de evasão nas instituições de ensino superior são motivos de sérios problemas no sistema de educação brasileira. Essas taxas são frequentemente atribuíuídas à à formação recebida pelos ingressantes no ensino fufundamental e médio . Entretanto, em nosso entendimento, cabem as IES assumirem a responsabilidade sobre a formação de seus alunos, promovendo meios para suprir as deficiência s na formação anterior ao ingresso .

Verificamos, entretanto, que são muitas as variáveis que levam os alunos a evadir-se do Curso de Física da UFMA e não apenas a formação anterior ao ingresso. Entre as variáveis invnvestigadas foram m apontadas pelos alunos: (1) difificuldades em conciliar trabalho e estudo; (2) frustração das expectativas com o Curso; (3) exigência de dedicação exclusiva ao Curso é incompmpatível com necessidades profissionais, familiares e pessoais; e (4) decepção com a Universidade.

Figura 1 - Distribuição percentual da preferência dos alunos pela modalidade do Curso e o semestre de ingresso.

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Figura 2 - Distribuição percentual de alalunos pelo tipo de escola freqüentada durante o ensino médio: Integralmente em escola pública; Maior parte em escola pública; Maior parte em escola particular e Integralmente em escola particular e a disciplina de Física cursada durante a entrevista.

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Figura 3 - Distribuição percentual das principais expectativas dos alunos, quanto à profissão de Físico.

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TABELA 1 -Número de vagas oferecidas para o Curso de Física nos processos seletivos da UFMA no período de 2001 a 2005.

FONTE: NPI/SCA/UFMA

TABELA 2 - Distribuição percentual de alunos, pelo período de ingresso no Curso, que marcaram o item Q1 - Expectativas quanto à profissão de Físico.

Obs.: 2003.1 - 7 alunos; 2003.2 - 24 alunos; 2004.1 - 20 alunos; 2004.2 - 24 alunos; Total - 75 alunos.

TABELA 3 - Distribuição percentual de alunos, pelo período de ingresso no Curso, que marcaram o item Q2 - Quanto à evasão.

Obs.: 2003.1 - 7 alunos; 2003.2 - 24 alunos; 2004.1 - 20 alunos; Total - 51 alunos.

TABELA 4 - Distribuição percentual de alunos, pelo período de ingresso no Curso, que marcaram o item Q3 - Motivos de saída.

Obs.: 2003.1 - 7 alunos; 2003.2 - 24 alunos; 2004.1 - 20 alunos; Total - 51 alunos.

- [1] LOBATO, R. M. O Curso de Licenciatura em Física: Fundamentos conceituais do processo formativo. São Luís, 1990.
- [2] PRADO, F. D.; HAMBURGER, E. W. Estudos sobre o curso de Física da USP em São Paulo. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Pesquisas em Ensino de Física. 2 ed. São Paulo: Escrituras, 2001.
- [3] CUNHA, A.M.; TUNES, E.; SILVA, R. R. Evasão do Curso de Química da Universidade de Brasília : a interpretação do aluno evadido. In: Química Nova, v. 24, nº 1, p. 262-280, 2001.
- [4] ALMEIDA, M. A. T.; BARROSO, M. F.; FALCÃO, E. B. M. Reversão no desempenho em disciplina de Física básica e redução nos índices de evasão universitária, em Revista Brasileira de Ensino de Física. São Paulo: SBF, v.23,2001.
- [5] UFMA/PREXAE/DAE. UFMANUAL. São Luís: Lithograf, 2000. 96p.
- [6] LOBATO, Raimundo Medeiros. O Pensamento formal e o estudo da Física. São Luís: EDUFMA, 1985.
- [7] MELO, Marina da Silveira e. O curso de Física na UFMA: um paralelo entre a evasão ão e a formação acadêmica. São Luís: UFMA, 2004. Monografia (Graduação em Licenciatura Plena em Física). Universidade Federal do Maranhão.