LABORATORIO DE INSTRUMENTAÇAO PARA O ENSINO DE CIENCIAS: INSERÇAO DO VIRTUAL NO COTIDIANO DAS ESCOLAS.

## LABORATÓRIO DE INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DE CIENCIAS: INSERÇÃO DO VIRTUAL NO COTIDIANO DAS ESCOLAS .

Elcio Schuhmacher a [elcio@furb.br] Palmira R. T. Rizzoa oa [palmira@ furb.br] David Hülse b [david@furb.br] Henrique João Breuckmann c [hem@furb.br]

- a Docente do Departamento de Física da Universidade Regional de Blumenau
- b Docente do Departamento de Ciências Naturais da Universidade Regional de Blumenau .
- c Docente do Departamento de Educação da Universidade Regional de Blumenau

## RESUMO

Na sociedade do conhnhecimento em que vivemos as novas tecnologias da comunicação e da informação provocaram mudanças em todos os setores. A educação não pode se ausentar deste processo e os professores são chamados a participar e para que eles possam ser inseridos a formação continuada, contextualizada e fixada na escola, tem um papel importante.

Diante da necessidade de se investir na formação continuada de professores de Física e de Ciências de uma forma geral, se desenvolveu um ambiente virtual denominado Ambiente Virtual de Aprendizagem - AVA.

O objetivo deste trabalho é relatar a experiência na qualificação de professores de Física e de Ciências e o apoio logístico prestado via o AVA da Universidade Regional de Blumenau. Esta interação tem como ponto principal a aproximação de professores da Rede Pública de Ensino e a Universidade e incentivar os professores a utilizarem em suas aulas dos instrumentos tecnológicos (Internet, projetor multimídias, simulações, etc.) existentes.

A partir do desafio de criar aulas com materiaiais pedagógicos interligados com computador e projetor multimídia, os professores estão sendo estimulados a usarem destas tecnologias e vencendo suas próprias resistências, desenvolvem trabalhos em sala de aula junto aos alunos, trabalhos que se apresentam m com qualidade e criatividade.

Na busca da qualificação tecnológica dos professores o projeto elaborou um site (campeche.inf.furb.br/silie) ) com os conteúdos pertinentes à formação e à prática pedagógica dos professores. Esse espaço virtual de formação tem como objetivo instigar os professores do ensino médio a utilizarem em sala de aula as novas tecnologias disponíveis e a capacitação para a utilização da Internet como instrumento de formação continuada e ferramenta pedagógica.

Palavras -chave: Ambiente Virtual, Formação de professor, Tecnologia Educacional, Internet.

## INTRODUÇÃO

A evolução do conhecimento faz parte da história humana. A mudança que atualmente ocorre no adquirir o conhecimento é a velocidade em que ele está acontecendo. LéLévy (1999) aponta que a "m "maioria dos saberes adquiridos no início de uma carreira se tornam obsoletos no final de um percurso profissional ou mesmo antes " .

Se os saberes necessários para a realização de uma determinada profissão estão em constante transformação, o profissional também precisará estar em constante formação. Assim a própria sociedade começa a transformar-se mais rapidamente em função das novas descobertas nas diversas áreas da ciência.

As dificuldades , encontradas pelos professores da rede de ensino em atatualizarem a sua prática de sala de aula, podem ser atribuídas, por exemplo, à grande carga horária que estes professores enfrentam e às condições de trabalho a que estão submetidos.

Uma solução para tal situação é se utilizar à à educação à à distância mediada pelas Tecnologias da Informação que além de auxiliar na comunicação e na interação, auxilia os professores na troca de experiência s e representa uma alternativa para que estes professores tenham a oportunidade de desenvolver a sua formação continuada com autonomia, sem que ocorra um comprometimento de suas atividades pedagógicas.

Nos últimos anos temmse valorizado o conhecimento científico e tecnológico e, não é mais possível pensar o indivíduo sem que tenha, pelo menos, um conhecimento básico do saber científico e tecnológico e sua influência sobre o nosso pensar e fazer. O ensino das Ciências Naturais, sobretudo o de Física, faz parte dedesta aprendizagem e auxilia na introdução de uma alfabetização científica e tecnológica significativa e socialmente responsável e que representa um grande desafio para os professores.

A A Tecnologia da Informação e a Internet se apresentam m como ferramentas as que aumenta os recursos didáticos dos professores, atualizando seus saberes, complementando e ampliando seu acervo cultural. É possível encontrar cursos onnline, bibliotecas multimídia, jornais de divulgação científica, laboratórios virtuais e uma infinidade de instrumentos que dão suporte à melhoria de sua prática docente e à sua formação. Contudo, apesar desses recursos, muitos professores não se apropriam desta ferramenta, mesmo quando possui computadores e acessos à Internet em casa e na escola (Vianna; ArAraújo, 2002).

Diminuir a distancia entre o professor e esses recursos, possibilitando que os professores conheçam e se apropriem deste conhecimento ao mesmo tempo massificado e personalizado presente na Internet foi o objetivo do projeto da Universidade Regional de Blumenau, através do Laboratório de Instrumentação para o Ensino, e com financiamento MCT/FINEP " AS AS CIÊNCIAIAS NATURAIS NO ENSINO MÉDIO: QUALIFICAÇÃO DOCENTE E APOIO LOGÍSTICO."

Colocar computadores nas escolas não quer dizer informatizar a educação, mas introduzir a informática como ferramenta de ensino dentro e fora da sala de aula isso sim se torna sinônimo de informatização da educação.

Para haver um ensino significativo que abranja todos os alunos as aulas precisam ser mais participativas, interativas, envolventes, os alunos devem se tornar "agentes" da construção de seu

próprio conhecimento, o professor por sua vez estará utilizando a tecnologia para dinamizar as aulas e orientar os alunos na construção de seu saber.

A realidade tem mostrado que os alunos encontram dificuldades na sua aprendizagem e não estão adquirindo os conhecimentos básicos para a compmpreensão do mundo. Apesar dos esforços, os professores têm encontrado muitos problemas no ambiente escolar: a falta de recursos de ensino, o desinteresse dos alunos, a violência das ruas, que se reflete em sala de aula, a falta de incentivo financeiro, entre outros. Muitos professores não conseguem desenvolver idéias inovadoras que tornariam a s suas aulas mais criativas e dinâmicas.

Urge a necessidade de estes professores modificarem as suas estratégias metodológicas , prevendo estratégias diversificadas e e materiais pedagógicos adequados à utilização das tecnologias da informação e da comunicação nas suas aulas, com a participação efetiva dos alunos na observação dos fenômenos, no contato com materiais, na interação com as tecnologias, nas discussões, entre outros procedimentos - - etapas essenciais para uma aprendizagem mais significativa.

A utilização do computador como recurso de auxilio na construção do conhecimento dentro e fora da sala de aula torna -se uma realidade, pois a Internet possibilita infinidades de informações, serviços e outras atividades fora sala da aula.

A partir destas constatações a Universidade Regional de Blumenau (FURB), juntamente com o Laboratório de Instrumentação para o Ensino (LIE) propõe-se atender estas demandas, somando esforços para a qualificação dos professores de Ciências Naturais, auxiliando-os na construção dos seus ideários metodológicos, tendo em vista as investigações científicas, a experimentação e a elaboração e utilização de recursos de ensino como atividades centrais para o ensino.

Conforme Perrenoud (2000), "seria importante que cada vez mais professores se sentissem responsáveis pela política de formação continuada e interviessem individual ou coletivamente nos processos de decisão". Que o professor de Ciências tenha competências diferentes das exigidas pelos processos de ensino centrados na transmissão do conhecimento: um professor que domine a estrutura epistemológica e conceitual da sua disciplina e com um alto grau de formação e destreza docente (ArArny, 1998).

- É oportuno lembrar que o ensino de Ciências não se reduz apenas às repetições conceituais. O que se pretende é que os estudantes saibam utilizar os conhecimentos científicos adquiridos integrados a valores éticos que os auxiliem na tomada de decisões.
- O p projeto tem como ênfase as metodologias de ensino e seus recursos, tendo-se os ambientes de aprendizagem como ferramenta essencial de apoio entre as unidades escolares e Universidade. Desta forma, foram feitos investimentos em equipamentos e materiais, destinados às escolas e na capacitação e qualificação dos professores.

## Breve histórico do Laboratório de Instrumentação para o Ensino - - LIE .

No exercício de 2005 a Universidade Regional de Blumenau, através do Laboratório de Instrumentação para o Ensino, lologrou êxito na aprovação e financiamento do PROJETO AS CIÊNCIAS NATURAIS NO ENSINO MÉDIO: QUALIFICAÇÃO DOCENTE E APOIO LOGÍSTICO: Chamada Pública MCT/FINEP - - CIÊNCIA DE TODOS - - 01/2004 .

Esta Chamada Pública teve por objetivo selecionar propostas para o apoio financeiro a projetos inovadores voltados para a aplicação de metodologias, processos e produtos que contribuam para a melhoria do ensino aprendizagem de ciências, através de estabelecimentos de ensino de nível médio e profissionalizante.

- O projeto aprovado visa à capacitação dos professores do ensino médio , auxiliando -os na criação, desenvolvimento, melhoria a e aperfeiçoamento dadas atividades didáticas e metodologias de ensino aprendizagem de ciências, sendo dado ênfase no uso da experimentação e nos procedimentos de investigação científica. Estes procedimentos devem estimular r a atitude inovadora de estudantes e professores; produzindo processos e produtos inovadores neste campo; e alocando espaços de formação científica, tais como laboratórios, oficinas, salas ambientes, etc.

Blumenau sedia ao todo 17 escolas de ensino médio da rede estadual de ensino, que são as coexecutoras do projeto. Às escolas cabe garantir o espaço físico para que o projeto aconteça como abrir uma sala ambiente e espaço para um laboratório de ciências, bem como oferecer as condições mínimas para utilização do "Ambiente Virtual de Aprendizagem".

- O projeto prevê ainda a capacitação dos professores por meio de cursos e oficinas e, também, a produção de material didático. Estãtão sendo desenvolvidos diferentes materiais e disseminados outros, além de integrar a FURB às escolas, através do "Ambiente Virtual de Aprendizagem".

## METODOLOGIA

Face ao desafio apresentado pela Chamada Pública e pelas reais condições de trabalho dos professores das Ciências Naturais na Rede Pública Estadual de Ensino, o Projeto AS CIÊNCIAS NATURAIS NO ENSINO MÉDIO: QUALIFICAÇÃO DOCENTE E APOIO LOGÍSTICO , contemplou u como objetivos gerais a qualificação dos professores das Ciências Naturais das Escolas de Ensino Médio, o aproveitamento do potencial pedagógico e estrutural nas unidades escolares para o ensino das Ciências Naturais, além da instalação de um potencial pedagógico na forma de um banco de dados com os indicadores educacionais do município de Blumenanau e região de abrangência, que, via "ambiente de aprendizagem" entre o LIE e as escolas de ensino médio pudesse servir de apoio às atividades docentes.

- O projeto previu oito fases distintas como orientação metodológica para implantar as diferentes atividades previstas, para o alcance de seus objetivos e respectivas metas, como segue: diagnóstico das necessidades expressas pelos gestores, professores e alunos; a aparelhamento do L LIE; criação dos ambientes de ensino nas escolas públicas (laboratórios, salas ambmbiente); capacitação dos professores, via oficinas/cursos; produção de materiais no LIE; comunicação on-n-line (via ambiente de aprendizagem e via site), visando à otimização e agilização de materiais e recursos do LIE; assessoramento das escolas na organização dos espaços de aprendizagem e recursos de ensino;

formação de um banco de dados no LIE, com os indicadores educacionais do município de Blumenau e região de abrangência.

## RESULTADOS

Numa primeira etapa do projeto foraram desenvolvidas e implementadas as seguintes atividades:

- 1. Qualificação e aperfeiçoamento dos professores de ciências naturais do ensino médio mediante cursos/oficinas, com seguintes temas: equipamentos audiovisuais - - qualificação para o uso; elaboração de material didático em PowerPoint; recursos de ensino; planejamento de unidades didáticas, via software; leitura e ensino experimental e softwares educacionais;
- 2. Atendimento a professores no no Laboratório de Instrumentação para o Ensino - LIE, onde se prestou atendimento e orientação de forma individual ou em pequenas equipes, ao longo do segundo semestre letivo de 2005 e primeiro semestre de 2006, a a 892 alunos da graduação e 442 professores da rede p pública;
- 3. Durante o segundo semestre letivo de 2006, o LIE, via disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado prestou assessoria técnica - - pedagógica nas unidades de ensino para organização de espaços (laboratórios, salas ambientes), presencial e virtual;
- 4. O LIE montou um acervo para empréstimo compartilhado os seguintes materiais:

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- 5. Visando à à otimização e agilização de materiais e recursos do LIE foram criadas novas tecnologias de ensino como o software Unididáticas e a comunicação on-n-line, via Ambiente de Aprendizagem e via site campeche.inf.furb.br/silie.

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6. O sistema de informação do LIE está integrado com as 17 unidades escolares de ensino médio do município de Blumenau, através da instalação de ambientes de ensino, dotadas de: microcomputador, impressora, mumultimídia, DVD, VHS e retroprojetor.

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## CONSIDERAÇÕES FINAIS .

Ao desenvolver o projeto começou-u-se a construir uma ponte entre as pesquisas (Universidade) e o professor (Escola), além do aparelhamento do LIE, a instalação de ambientes de aprendizagem nas diferentes unidades escolares, são indicadores de avaliação a quantidade de materiais produzidos, sua qualidade e o número de atendimentos.

São também considerados os seguintes impactos produzidos pelo projeto: acesso, por parte da escola pública, de equipamentntos tecnológicos e a utilização de de um ambiente de aprendizagem, como uma ferramenta de comunicação; a criação de softwares educacionais; acesso de professores e alunos ao ambiente de aprendizagem da FURB; produção de CDs contendo banco de imagens; a melhoria das condições de ensino e do trabalho docente; a qualificação e certificação dos professores e a alfabetização científica e tecnológica dos alunos do ensino médio;

Um ponto forte a ser destacado é a abrangência do projeto sobre a totalidade das escolas públicas de ensino médio e a perspectiva de abrangência, em curto prazo, de atingir as escolas do ensino fundamental da rede estadual e municipal.

Observouuse durante o projeto a falta de algumas habilidades técnicas na ututilização da Internet no ensino. É necessário transpor esse impasse por meio de programas de capacitação continuada de professores, para que estes não só utilizem a reprodução dodos conteúdos de forma clássica, mas que passem a utilizar deste novo espaço tecnológica a na sua capacitação, buscando ampliar o seu conhecimento e o dos alunos de forma mais dinâmica .

Esse novo vo espaço do conhecimento deve se concretizar com o uso do site de recomendação de conteúdos, com a utilização do ambiente virtua l l de aprendizagem e das salas virtuais de experimimentos baseados em propostas formativas bem elaboradas, que se encontra a em desenvolvimento por uma equipe composta por educadores, pesquisadores na área do conteúdo específico, programadores e web-designers e que consideram a formação inicial, as características regionais, a individualidade e os conhecimentos trazidos pelos professores.

Ser professor de Física tem um significado maior do que apenas ensinar os conteúdos, significa também inserir seu aluno num mundo multidisciplinar e dinâmico, viabilizando a sua inclusão digital e, principalmente social l e esta é a visão que o projeto pretende e tenta passar para os professores em seus programas de capacitação.

APOIO : MCT/FINEP, FURB

## REFERÊNCIAS .

AGUIAR, Orlando. Mudanças conceituais (ou cognitivas) na educucação em ciências: revisão crítica e novas direções para a pesquisa. Química Nova na Escola , n. 9, mai., 1999.

ARNAY, José. Reflexões para um debate sobre a construção do conhecimento na escola: rumo a uma cultura científica escolar. In Conhecimento cotidiano, escolar e científico: representação e mudança. São Paulo: Ática, 1998.

SCHUHMACHER, R, Elcio; Tavares, Antônio; Dalfovo, Oscar; Azambuja, Ricardo Alencar . Experiências Virtuais Aplicadas em Aulas de Teoria de Física. Anais I Workcomp Sul , 2004

GATTI, Bernardete. Formação de Professores e Carreira. Campinas: Autores Associados, 1997.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.

PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul , 2000.

REZENDE, Flávia; BARROROS, Susana; LOPES, Arilise; ARAÚJO, Renato . InterAge: um ambiente virtual construtivista para a formação continuada de professores de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física. Vol. 20, N.3, Dez.. pp. 372-391. 2003.

VIANNA, Deise M; ARAÚJO, Renato S. Novas Tecnologias: os futuros professores saberão utilizá -las ?. In Programa e Resumo do XV Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2003, Curitiba.