CONDICIONANTES PARA A FORMAÇAO CONTINUADA DE PROFESSORES DO ENSINO DE FISICA EM SANTA MARIA/RS

## CONDICIONANTES PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DO ENSINODE FÍSCAEM SANTAMARIA/RS

SÔNIA SUZANA F FARIAS WEBER*R* A [({SSFWEBER@YAHOO .C .COM . BR })]

EDUARDO ADADOLFO T TERRAZZAN B [({EDUTERRABR@R@YAHOO .C .COM. M.B .BR}]

## RESUMO

Neste trabalho, nosso objetivo é apresentar um levantamento das respostas apresentadas pelos professores do ensino de Física da rede estadual de Santa Maria/RS, a um questionário, instrumento aplicado para coleta de informações pela equipe do projeto APIEF.

Traremos uma amostra do levantamento desenvolvido e das informações que estamos coletando. Ao finalizar o levantamento, a tabulação e a análise deste material, iremos direcionar as ações posteriores do projeto APIEF visando a prática pedagógica e as necessidades de formação continuada dos professores, ainda em 2006, 2007 e 2008.

Ao lolongo dos anos, temos percebido grande dificuldades em obter o interesse e a participação dos Professores de Ensino de Física - Ensino Médio e do Ensino de Ciências -Ensino Fundamental, região de abrangência da 8ª CRE - Coordenadoria Regional de Educação - - Santa Maria/RS, em cursos, palestras, oficinas, grupos de trabalho (GT) e outras atividades direcionadas a sua formação continuada e prática em sala de aula.

Esta constatação surge, através de nossa experiência como professora e, mais recentemente, como supervisora pedagógica das áreas de ensino de Física e Matemática da 8ª CRE. Por meio de ações que desenvolvemos junto a alguns projetos e grupos de trabalho, nos quais participamos diretamente da organização e planejamento de atividades de pesquisa e de formação continuada, tais como: cursos, palestras, oficinas e grupos de trabalho.

Referimo -nos de nossa experiência, especificamente, junto a dois projetos de extensão voltados à formação continuada de professores e ao trabalho desses em sala de aula, a saber: projeto de pesquisa e extensão APIEF - Ações Pedagógicas Inovadoras e Espaços de Formação em Educação Científica, Tecnológica, Matemática e Ambiental e o projeto de extensão GTPF -Grupo de Trabalho de Professores de Física.

Ambos vinculados ao Núcleo de Educação em Ciências/NEC, no Centro de Educação/CE, no âmbito da Universidade Federal de Santa Maria/UFSM/RS.

PALAVRAS -CHAVE: Formação continuada, condicionantes, dificuldades.

## INTRODUÇÃO

Este levantamento e posterior estudo está sendo realizado especificamente nas áreas de ensino de Ciências (Física, Química, Biologia e Ciências) e Matemática, em 19 (dezenove) escolas de Educação Básica e de nível Médio de Santa Maria/RS, no que diz respeito a cursos, palestras, oficinas e grupos de trabalho direcionados a prática do professor em sala de aula. Neste momento, nosso enfoque, como já nos referimos será para os professores de ensino de Física.

O mesmo visa conseguir um cadastro geral desses professores, realizar um levantamento referente aos tópicos que gostariam de ver tratados na forma de Oficinas de ensino de Ciências e Matemática, qual a opinião dos professores sobre as temáticas que devem ser abordadas em Palestras e se teriam interesse em participar de Grupos de Trabalho (GT), utilizando algumas reununiões na escola para essas atividades.

Para tanto, os professores deveriam responder no questionário sobre suas disponibilidades de horários, carga horária de trabalho semanal, bem como as dificuldades e condicionantes encontradas para participar das atividades de formação continuada e sugestões de enfrentamento das mesmas.

Na coleta das informações foi apresentado aos professores um quadro com as definições segundo o conceito formulado pela equipe do projeto APIEF a respeito de Grupo de trabalho (GT), Oficinas (OF) e Palestras (P), a saber:

GRUPO DE TRABALHO (GT) - é composto por pessoas que se encontram periodicamente com objetivos em comum. Em nosso projeto, os GT são formados por professores da Educação Básica e alunos de Cursos de Licenciatura, tendndo como objetivos:

- · Produzir r materiais didáticos para uso em aula;
- · Implementar r estes materiais em sala de aula;
- · Avaliar r as implementações realizadas;
- · Reformular r estes materiais para novas implementações e para publicação.

OFICINAS (OF) -Estudo de um tópico específico novo ou aprofundamento de um tópico específico já estudado, de maneira teórica e/ou prática, mediante recursos como exercícios, problemas, atividades de laboratório ou de campo, realizado durante um período curto de duração, de 4 a 8 horas.

PALESTRAS (P) - Desenvolvimento de um tema ou assunto, por uma pessoa nele especializada, com duração aproximada de uma hora. Após a apresentação, os presentes poderão formular perguntas a serem respondidas pelo palestrante.

Para compreender a finalidade desta consulta, se faz necessário conhecer os objetivos a que se propõem estes projetos, em especial o APIEF.

## O Objetivo Geral e a Constituição do Projeto de pesquisa e extensão APIEF e do Projeto de extensão GTPF

- · APIEF -Ações Pedagógicicas Inovadoras e Espaços de Formação em Educação Científica, Tecnológica, Matemática e Ambiental, tem por objetivos:

- · Promover o desenvolvimento profissional de professores que atuam no Ensino Médio e Profissionalizante, através de parcerias de produção, e de avaliação em ação, de materiais didático -pedagógicos e de tecnologias educativas inovadoras, nas áreas de Educação Científica, Tecnológica. Matemática e Ambiental.
- · Fortalecer, no âmbito da UFSM, o serviço de apoio permanente a professores da Educação Básica, em especial do Ensino Médio e Profissionalizante, envolvendo acadêmicos dos Cursos de Licenciatura em ações enriquecedoras de sua formação inicial e contribuindo para disseminar uma cultura de colaboração entre a UFSM e os Sistemas de Ensino da Região de Santa Maria.

## As Instituições envolvidas são:

- · Executora - - - NEC/CE/UFSM
- · Financiadora - - - FINEP
- · Participantes: 8 a CRE, CEFET/São Vicente do Sul/RS e Colégio Militar de Santa Maria/RS.

A equipe de trabalho é composta por:

- · Alunos de Graduação da Licenciatura em Física da UFSM, em trabalho de Iniciação Científica em Educação em Ciências/Ensino de Física.
- · Alunos do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSM, em trabalho de Mestrado em Educação em Ciências/Ensino de Física.
- · Docentes da UFSM, atuantes no NEC e pesquisadores em Educação em Ciências/Ensino de Física/Matemática/Biologia/Química e Educação Mediada por Tecnologia.

Como exemplo de estruturação de GT temos o GTPF, grupo que começou a realizar planejamentos didáticos em 1996 e que ue atualmente se constitui num projeto de extensão, como um espaço de trocas e de planejamentos didáticos, através de Módulos Didáticos (MD), entre professores de ensino de Física atuando na rede, alunos em estágio curricular da graduação no ensino de Físicica e professores da UFSM.

## O Objetivo e a Constituição do GTPF:

O Grupo de Trabalho de Professores de Física - - GTPF - atualmente se constitui num projeto autônomo, vinculado ao Núcleo de Educação em Ciências (NEC), no âmbito da UFSM, intitulado: " Grupo de Trabalho de Professores de Física (GTPF): Uma Proposta de Articulação entre Formação Inicial e Formação Continuada ". Nesse grupo se acoplam atividades de pesquisa acadêmica que são desenvolvidas por alguns de seus participantes, particularmente pelos alunos de Graduação e de Pós-Graduação.

Assim, o GTPF se caracteriza fundamentalmente como um trabalho permanente de extensão à comunidade, especificamente à comunidade de professores da Educação Básica (TERRAZZAN, 2002).

Os integrantes do GTPF se reúnem semana lmente durante quatro horas a fim de, nos encontros realizarem discussões e planejamentos dos Módulos Didáticos (MD). O GTPF tem por objetivo: planejar, estruturar, implementar e avaliar os MD para o ensino de Física, inserindo em seus planejamentos Atividades Didáticas (AD). Esses planejamentos procuram seguir a dinâmica de trabalho baseada na proposta de Delizoicov e Angotti (1991) de Três Momentos Pedagógicos

(TMP), a saber: Problematização Inicial (PI), Organização do Conhecimento (OC) e Aplicação do Conhecimento (AC).

As atividades do GTPF, enquanto grupo, acontecem desde 1996 sendo que, a cada ano sua configuração se reformula em termos do número de participantes, do funcionamento e da organização interna. Atualmente, o mesmo é composto por:

- · Alunos de Graduação da Licenciatura em Física da UFSM, em trabalho de Iniciação Científica em Educação em Ciências/Ensino de Física.
- · Alunos do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSM, em trabalho de Mestrado em Educação em Ciências/Ensino de Física.
- · Docentes da UFSM, atuantes no NEC e pesquisadores em Educação em Ciências/Ensino de Física.

## DESENVOLVIMENTO

Esta consulta foi organizada com a equipe do projeto APIEF e para isso preparamos o questionário como instrumento de coleta de dados, instrumento papara o qual este levantamento e análise foram direcionados (anexo).

Esta coleta foi realizada pela equipe do projeto, prioritariamente a todos os professores das áreas de ensino envolvidas: Física, Biologia, Química, Matemática e Ciências nas escolas de Educação Básica da rede Estadual de Ensino de Santa Maria/RS. Além disso, de acordo com o interesse dos professores das demais áreas, proporcionamos atividades para educação mediada por tecnologia.

Para mapear, compreender/identificar e posteriormente traçar ações que tenham por objetivo a formação continuada, aqui em específico os professores de ensino de Física, apontamos algumas dificuldades e condicionantes que esses encontram para participar dos cursos, oficinas, palestras, grupos de trabalho e outras a atividades de formação continuada e as sugestões de enfrentamento que são assinaladas pelos mesmos, bem como sinalizamos as sugestões dos professores para palestras e oficinas.

Neste trabalho apresentamos uma pequena amostra dos questionários, o qual possui (09) nove itens/questões, o qual foi aplicado aos professores do ensino de Ciências e Matemática, especialmente de dezenove (19) escolas de Santa Maria/RS, uma vez que nossa proposta já em andamento, é estender esta consulta a todas as escolas nos demais is municípios de abrangência da 8ª CRE.

Para a coleta das informações solicitamos aos professores, nas (02) duas questões iniciais, a colaboração no sentido de prestar informações pessoais de endereço, telefone e e-e-mail, para que pudéssemos atualizar nossos s cadastros e enviar correspondências divulgando nossas ações posteriores diretamente ao professor, sem risco de que as divulgações não chegue até os mesmos, uma vez que através da escola dificilmente o professor receberá o material enviado.

As (07) sete queuestões seguintes, foram direcionadas às expectativas dos professores sobre suas preferências de tópicos, assuntos e temáticas a serem abordados em atividades de formação e atualização, bem como as dificuldades e os condicionantes p para participar destas.

Primeiramente, foram agendadas visitas as escolas para apresentação dos objetivos do projeto à direção e qual a finalidade da coleta de informações solicitadas. Posteriormente, agendou-use uma nova reunião, agora com os professores das áreas de ensino para a a aplicação do questionário.

Nossa equipe distribuiu-u-se de acordo com a disponibilidade de horários para as visitas nas escolas. Pois, alguns trabalham voluntariamente no projeto, outros são professores na UFSM e possuem outras atividades, os demais são alunos ou da Graduação nas áreas de ensino envolvidas no projeto ou do Programa de Pós-graduação em Educação na UFSM .

Grande parte dos questionários foram aplicados e recolhidos na data agendada para a coleta das informações junto aos professores e algumas escolas marcaram outra data para a entrega, pois os professores não se encontravam ou estavam trabalhando em escolas diferentes e, em alguns casos não foi possível encontrar todos os docentes, sendo que alguns se negavam a prestar as informações.

Optou-u-se pela coleta direta das informações, pois em experiências passadas, quando se deixa o questionário na escola para "alguém" aplicar, o retorno do material é muito pequeno. Mesmo assim, nosso retorno foi ínfimo se comparado ao número de professores que temos nesta região da rede estadual de ensino.

## O que "falam" os professores

A seguir apresentamos o que trazem os professores do ensino de Física sobre as necessidades e dificuldades na formação continuada de sua prática em sala de aula e suas sugestões de assuntos para serem tratados em palestras e oficinas.

Quando questionados sobre os tópicos que gostariam de ver tratados na forma de Oficinas de Ensino de Ciências os professores responderam, em grande parte, quais assuntos da física gostariam que fossem tratados. Transcrevemos abaixo as respostas apresentadas.

A questão 4 4 que solicitava: - Quais tópicos você gostaria de ver tratados na forma de oficinas? Os professores responderam:

- 1. Efeito fotoelétrico, transmissão de energia elétrica, som (gravação, qua lidades), energia nuclear, medidas e relações, radiação, gravitação.
- 2. Termodinâmica, hidrodinâmica, cores (relação com a luz), produção e uso da energia, elementos de física quântica, aplicações eletromagnéticas, esportes.
- 3. Física Moderna.
- 4. Efeito fotoelétrico, radiação, instalação elétrica residencial, energia nuclear. r.
- 5. Produzir materiais didáticos para uso em aula.
- 6. A prática física de forma acessível em sala de aula para todos os anos, aplicável no dia-a-dia.
- 7. Plano inclinado, hidrodinâmica, óptica geométrica e física moderna.
- 8. Calor: produção, propagação e efeitos.
- 9. Física moderna.
- 10. Instalação elétrica residencial, luz a busca do caminho mais rápido, radiação eletromagnética - cor e temperatura.

- 11. O uso das TICs como recursos didáticos.
- 12. Energia nuclear, radiações, gravitação.
- 13. Coisas do som; Radiações eletromagnéticas (cor e temperatura).
- 14. Minha Formação.
- Na questão 5: Quais as temáticas para P Palestras, responderam que:
- 1. Termodinâmica, hidrodinâmica, cores(relação com a luz), produção e uso da energia, elementos de física quântica, aplicações eletromagnéticas, esportes.
- 2. Efeito fotoelétrico, transmissão de energia elétrica, som (gravação, qualidades), energia nuclear, medidas e relações, radiação, grgravitação.
- 3. Energia nuclear, física e suas aplicações no nosso meio, produção e conservação de energia, motores elétricos.
- 4. Como tornar a física mais visível no dia -adia do aluno, que seja interessante e agradável solução de problemas.
- 5. Como transmitir física para os alunos sem usar vocabulário físico complexo, porque acredito que os alunos apresentam muitas dificuldades teóricas por não saber o significado das palavras que usamos.
- 6. Assuntos para trabalhar com o ensino de EJA.
- 7. Assuntos relacionados a novas tecnologias.
- 8. Atualização técnico-cientifíca, atualização didática
- 9. Uso das TICs como recursos didáticos.
- 10. Energia nuclear, radiações, gravitação.
- 11. Tudo sobre formação continuada

Na questão 6: Quanto a disponibilidade para P Participação em GT:

- 1. Sim, mas com uma organização por tópicos, com encontros quinzenais; o grupo poderia agendar/escolher os tópicos.
- 2. Sim (grupo de trabalho)
- 3. Sim, mas não tenho tempo disponível.
- 4. Sim (grupos de estudo).
- 5. Sim (encontros semanais)
- 6. Sim (grupo de trabalho).
- 7. Não tenho horário disponível.

Quando questionados na questão 7 7 se gostariam de utilizar as reuniões da escola para as atividades, dos 16 professores de Física que responderam o questionário, 11 disseram que sim, participariam mais das atividades se fossem realizadas no horário destinado às reuniões gerais de professores na escola, os outros 05 (cinco) não opinaram.

Quanto à disponibilidade de participação nas atividades de de formação continuada, questão 8: Quase todos os professores possuem apenas o sábado à tarde ou à noite livre, ou então o período destinado às férias escolares. É visível que há um excesso de carga horária por professor, sendo que a maioria deles trabalha 40 horas semanais, podendo chegar a 60 horas e, ainda trabalham em mais de

uma escola, restando assim pouco tempo disponível para o professor dedicar a seus planejamentos didáticos e estudos de qualificação.

Na questão 9 - - referente às dificuldades e condicionantes encontradas para a participação nestas atividades e suas s sugestões de enfrentamento .

De acordo com o levantamento dos dados apresentados pelas respostas nos questionários aplicados aos professores de Física, são apontadas algumas dificuldades e condicionantes para a não participação nos cursos, oficinas, palestras e outras atividades de formação, bem como algumas sugestões de enfrentamento destas situações pelos mesmos.

As dificuldades e condicionantes e as sugestões de enfrentamento estão representadas no quadro abaixo:

## Uma breve análise

Como podemos observar, os números representam os questionários respondidos pelos professores de ensino de Física até este levantamento e curta análise, são em média 14 (quatorze) questionário respondidos. Nas respostas há uma forte referência ao fator tempo como condicionante de participação das atividades de formação. É de nosso conhecimento as dificuldades enfrentadas pelos professores nesse sentido, muitas vezes o grande número de horas-aula frentnte ao aluno impede que estes possam disponibilizar ainda mais tempo para deslocamentos e posterior estudo a fim de complementar sua formação.

A falta de tempo disponível para participar das atividades de formação é referência de quase todos os professores o que, provavelmente, se deve ao fato de que a maioria deles encontra-se com elevada carga horária frente ao aluno, não dispondo de horas para a sua qualificação. Alguns professores são contratados e tem de trabalhar todas as horas, efetivamente, frente ao aluno. Outros devido a baixa remuneração, têm de se submeter a horas elevadas de trabalho semanal em mais de uma escola para ter o mínimo de condições de subsistência financeira.

Observamos, ainda, haver uma confusão entre os professores a a a respeito dos assuntos a serem tratados, em tópicos/assuntos ou temas nas palestras e oficinas. Percebe-se que estes não distinguem uma atividade de outra, embora ao aplicar o questionário tenhamos apresentado a definição, segundo o entendimento da equipe do projeto, do que é uma oficina, uma palestra e um GT.

Em nenhum momento há alusão à necessidade de formação dos professores referente a sua prática de sala de aula, no que diz respeito à metodologia de trabalho ou no que remete a estudos relativos à à documentos oficias, como por exemplo PCNs e DCNEM ou à avaliação da etapa final de escolaridade básica como o ENEM. Os quais possuem a preocupação de apresentar algumas orientações mínimas como competências e habilidades a serem desenvolvidas no aluno, ou u mesmo para auxiliar o professor em seus planejamentos didáticos e metodológicos.

As sugestões de enfrentamento dos professores é que sejam utilizadas as reuniões nas escolas (que podem ser semanais, quinzenais ou mensais) para as atividades de palestras, oficinas e a formação de grupos de trabalho, para que assim, dentro de suas possibilidades possam participar efetivamente das atividades propostas para sua formação.

## CONSIDERAÇÕES/CONCLUSÕES

Dentro das possibilidades da equipe de trabalho do Projeto APIEF, direcionaremos as ações posteriores para as necessidades e disponibilidades dos professores. A questão do horário é algo que poderá dificultar como já tem ocorrido, o atendimento a todos os professores e mesmo a uma fração mínima que já participa de nonossas atividades.

Poderíamos levantar vários condicionantes que agora não são possíveis de encontrar uma solução, pois demandaria certo tempo para a análise, avaliação e investigação das causas e motivos apontados pelos professores, mas que necessita um esestudo mais detalhado a posteriori pela equipe do projeto. Para este trabalho, o objetivo foi de realizar esse levantamento para que pudéssemos Ter um cadastro atualizado dos professores e direcionar as ações futuras, para assim ir de encontro aos interesses dos mesmos.

## Referências Bibliográficas

DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André Perez: (1991). Física. Coleção magistério. São Paulo/BRA: Cortez.

GARCIA, Walter E. (org.): (1995). FERRETTI, Celso João: "A inovação na perspectiva pedagógica". . In: Inovação educacional no Brasil: Problemas e perspectivas . Coleção educação contemporânea, 3ª ed., Campinas/SP: Autores Associados, p.61-90.

MACHADO, Nilson: (2002). 'Sobre a idéia de Competência'. In: (Org.) PERRENOUD, Phillipe; As Competências para Ensinar no Século XXI: Formação dos Professores e o Desafio da Avaliação; Tradução: Claúdia Schilling, Fátima Murad; Supervisão e Revisão: Lino de Macedo; Porto Alegre: Ed. Artmed; p. 137-155.

TERRAZZAN, Eduardo Adolfo: (2002). "Grupo de Trabalho de Professores de FíFísica: Articulando a Produção de Atividades Didáticas, a Formação de Professores e a Pesquisa em Educação" . I In: VIII EPEF - - - Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. SBF. São Paulo.

## ANEXO - - - QUESTIONÁRIO APLICADO AOS PROFESSORES -VERSÃO 03

## UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA CENTRO DE EDUCAÇÃO NÚCLEO DE EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS

Projeto de Extensão e Pesquisa

## APIEF

Ações Pedagógicas Inovadoras e Espaços de Formação em Educação Científica, Tecnológica, Matemática e Ambiental

Prezado(a) Professor(a):

Temos a satisfação de nos dirigirmos a você para solicitar sua colaboração no sentido de prestar algumas informações para que possamos atualizar nossos cadastros; assim, poderemos enviar nossas ofertas de atividades diretamente para seus endereços (residencial e eletrônico)

Gostaríamos também de saber suas preferências sobre tópicos, assuntos e temáticas a serem abordados em atividades de formação e atualização, bem como as dificuldades e os condicionantes para você participar delas. Sua contribuição é fundamental para o desenvolvimento de nosso trabalho e para que possamos direcioná-lo mais ao atendimento de suas necessidades e dos colegas de sua escola.

Desde já, agradecemos pela colaboração!

A Equipe do Projeto.

Contatos: (55)3220-8434

Obs: Caso precise, use o verso.

1.

Nome completo (letra de imprensa e legível)

.............................................................................................................................................................

## 2. Endereço residencial

Rua/N./Ap.: ..........................................................................................................................................

Bairro: ....................................................... Telefone: ............................... Celular: ............................

Endereço eletrônico (Email): ...................................................................................

............................

CEP: ...................................................... Cidade: ...............................................................................

## 3. Escola(s) em que trabalha

- 4. Quais tópicos você gostaria de ver tratados na forma de Oficinas de Ensino de Ciências e Matemática?

.............................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................................................

- 5. Em sua opinião, quais temáticas deveriam ser abordadas em Palestras?

.............................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

- 6. Você teria interesse de participar de um Grupo de Trabalho de Ensino de Ciências e Matemática?

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- 7. Você gostaria de poder utilizar algumas das reuniões na escola para estas atividades?

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......................................................

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- 8. Marque os turnos nos dias da semana que você tem disponibilidade para participar de Oficinas (OF), Grupos de Trabalho (GT) e Palestras (P).

Dias da semana

Manhã

Tarde

Noite

segundas-feiras

terças-feiras

quartas-feiras

quintas-feiras

sextas

-

feiras

sábados

- 9. Quais as maiores dificuldades/condicionantes que você tem encontrado para participar de cursos, oficinas, palestras e outras atividades de formação? O que você sugere para enfrentá-á- las?

Dificuldades/Condicionantes

Sugestão de enfrentamento