Memórias Astronômicas

## MEMÓRIAS ASTRONÔMICAS

Pedro Zille Teixeira Nasser a [zille@terra.com.br] Maria das Graças Zille Teixeira b [zille\_br@terra.com.br] Maria da Conceição de A. Barbosa-Lima c [mcablima@uol.com.br]

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Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ b Escola Municipal Paraguai - E.M. 05.15.026 PARAGUAI c Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ

## RESUMO

O M Memórias Astronômicas é um jogo da memória que surgiu da necessidade de motivar e sensibilizar alunos de uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), e para discutir questões voltadas ao campo da Astronomia, a exemplo dos assuntos comumente tratatados s em aulas de Ciências e de Geografia . Também m para servir como material de estudo para o desenvolvimento da monografia: "J "Jogos em aulas de Física: uma experiência didática " , relacionada ao curso de Física do Instituto de Física Armando Dias Tavares - - Universidade do Estado do Rio de Janeiro - - IFADT/UERJ. Este jogo apresenta basicamente as mesmas regras de um jogo da memória, diferindo apenas em seus propósitos por possuir função didática, ou seja, caracterizando-se como um jogo educativo. Este trabalho pretende analisar as duas primeiras versões do jogo, levantando suas peculiaridades e semelhahanças. A primeira versão contou com vinte pares de cartas, sendo testatada em uma turma de Educação de Jovens e Adultos , posteriormente , foi aplicada por uma Coordenadora Pedagógica como forma de dinâmica de grupo , durante uma reunião com professores do Ensino Fundamental, tendo como objetivo mostrar e discutir a relevância da utilização de jogos educativos em sala de aula, como sendo uma das estratégias de observação do rendimento da aprendizagem para melhorar o desempenho dos alunos. Já a segunda versão, desenvolvida com o intuito de corrigir eventuais erros conceituais presentes na primeira versão e de acrescentar questões pertinentes à temática do jogo, sendo assim, o Memórias Astronômicas aumentou de vinte para quarenta pares de cartas. Através deste jogo também podemos inferir que há necessidade de se fazer uma revisão bibibliográfica nos livros didáticicos do Ensino Básico , pois constatamos que alguns apresentam equívocos s conceituais .

## O JOGO

Este jogo surgiu com o objetivo de fafamiliarizar os alunos com o vocabulário envolvido nas aulas de Ciências de uma turma de Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental (de 5ª a 8ª), sobre questões relacionadas à Astronomia e para servir como material de estudo para o desenvolvimento de uma monografia: "J "Jogos em aulas de Física: uma experiência didática " (NASSER, 2006) , do curso de Física do Instituto de Física Armando Dias Tavares - - Universidade do Estado do Rio de Janeiro - - IFADT/UERJ. Tendo constatado que para a maioria dos alunos algumas palavras já eram conhecidas, embora alguns não soubessem fazer uma correta associação entre os os "fatos" e seus respectivos nomes. Como exemplo: os alunos tinham o conhecimento dodos nomes das quatro principais fases da lua, a a lua cheia, por exemplo, todos sabiam associar a nomenclatura com a sua respectiva fase , no entanto, a associação das demais fases não se apresentava com a mesma facilidade , desta forma o objetivo inicial do jogo era fazer com que os alunos conseguissem estabelecer estas relações.

Utilizando conteúdos de de Astronomia, foi elaborado um jogo contendo questões como: as fases da Lua, os movimentos de Rotação e Translação da Terra, período de Lunação, Eclipses Solar e Lunar, Estações do Ano, Sistema Planetário (Geocêntrico e Heliocêntrico), Sistema Solar, Pontos Cardeais e Datas Comemorativas.

Vale ressaltar que um jogo da memória apropriaia-se basicamente do poder de memorização de seus praticantes, ao contrário do Memórias Astronômicas , que além de contar com esta característica inerente a a esta tipo de jogo, compromete-se a apresentar aos participantes questões de Astronomia básica , e de apaproximá-los desta utilizando questões relacionadas com cotidiano de cada um.

## Regras

As regras são basicamente as mesmas de um jogo da memória :

- i. Pode ser um jogo individual ou coletivo;
- ii. Para iniciar, deve -se pôr todos os cartões com a parte escrita/desenhada voltada para baixo;
- iii. Os cartões devem ser misturados e organizados como uma matriz, formada por cinco linhas e quatro colunas;
- v. Inicia o jogo aquele que for o primeiro a sair em uma disputa de zerinho ou um;
- vi. O participante deve virar uma das cartas e logo em seguida uma outra a fim de encontrar o par da primeira. No caso de a carta não for a correspondente, deve-se virar as duas e passar a vez para outro jogador. No caso em que o jogador achar um par de cartas ele ganha a oportunidade de vivirar outras duas cartas;
- vii. É aconselhável que o jogo siga no sentido horário;
- viii. Ganha o jogo aquele que fizer o maior número de correspondências.

## APLICAÇÃO E ANÁLISE

## Primeira versão

A primeira versão do jogo foi desenvolvida e aplicada em uma turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA), tendo como objetivo inicial facilitar a associação correta dos nomes das fases da lua, e aproveitando o contexto, desenvolver outros assuntos interligados, por exemplo, como podemos fazer para saber em que semana do ano cairá o carnaval. Ou seja, facilitar a a percepção e compreensão do tempo cósmico, do tempo biológico e suas articulações (estações/anos/fases da lua/dia e noite) . Pretendeuuse abordar questões contextualizadoras e de forma interdisciplinar, relacionadas às disciplinas de Ciências e Geografia do Ensino Fundamental, l, utilizando para isto o seu cotidiano. Esta primeira versão , também , foi aplicada por uma Coordenadora PePedagógica, de uma escola Municipal da Cidade do Rio de Janeiro, como forma de dinâmica de grgrupo durante uma reunião pedagógica para professores do Ensino Funundamental , com o objetivo de mostrar r e discutir a relevância da utilização de jogos educativos na sala de aula.

Nesta primeira etapa o M Memórias Astronômicas contou com vinte pares de cartas ababordando: as fases da Lua, movimentos de Rotação e Translação da Terra, período de Lunação, Eclipse Solar e Lunar, Estações do Ano, Sistema Planetário (Geocêntrico e Heliocêntrico), Sistema Solar, Pontos Cardeais e Datas Comemorativas.

A receptividade dos alunos (de EJA) foi muito boa, inicialmente jogaram de acordo com as regras, ou seja, individualmente. No entanto, na quarta rodada eles modificaram a regra do jogo, com a finalidade de torná -lo um jogo cooperativo, ou seja, o M Memórias Astronômicas deixou de ser competitivo para ser categorizado como cooperativo , onde os cinco alunos passaram a jogar r em conjunto , com o único objetivo de finalizar a partida 1 .

Já com os professores, a Coordenadora Pedagógica preocupada com o baixo desempenho dos alunos , propôs novos caminhos para a prática pedagógica escolalar. Ela apresentou aos professores durante o Centro de Estudos, a proposta do jogo Memómórias Astronômica como sendo um exemplo de alternativa va para o ensino-aprendizagem . Discutiuuse sobre as possibilidades existentes na utilização de jogos cooperativos , como estratégia para melhorar o desempenho dos alunos. Aproveitando o o clima de descontração, alguns professores reconheceram a potencialidade desta forma de avaliar, só que deixaram claro que a proposta de escola lúdica ainda é um desafio. Segundo ALALMEIDA

O O sentido real, verdadeiro, funcional da educação lúdica estará garantido se o educador esestiver preparado para realizá-la. Nada será feito se ele não tiver um profundo conhecimento sobre os fundamentos essenciais da educação lúdica, condições suficientes para socializar o conhecimento e predisposição para levar isso a diante e (2000, p.63) .

É preciso, sem dúvida, reencontrar novos caminhos para a prática pedagógica escolar. A educação lúdica pode ser uma boa alternrnativa. Através do jogo Memórias Astronômicas pode-se perceber, assim como os jogos, em geral, não constituem instrumentos de avaliação, mas são estratégias que oferecem ao professor e aos próprios alunos a possibilidade de observar o rendimento da aprendizizagem, as atitudes e a eficiência do próprio trabalho.

Por meio de observação durante o funcionamento do jogo, o professor poderá registrar também atitudes dos alunos, bem como o espírito de cooperação, o relacionamento, o poder de observação, a atenção, o o interesse, o poder de concentração, a comunicação, o desembaraço... a curiosidade, a busca do conhecimento. Mediante essas observações o professor poderá levantar dados de cada aluno e, por meio deles, orientá-lo, conforme suas necessidades, aptidões, interesses e anseios.

Com esta primeira versão percebemos que o jogo possui i grande receptividade por parte dos alunos e professores, e verifificamos que as regras podem ser modificadas desde que seja de comum acordo entre os participantes. Portando , as regras preestabelecidas neste jogo são apenas um parâmetro inicial, pois estão suscetíveis a mudanças de acordo com o público alvo (tendo os objetivos pretendidos pelo professor/coordenador) ou mesmo pelos participantes , que podem adaptar as regras s de acordo com as suas necessidades.

## Segunda versão

Nesta segunda versão foram realizadas modificações com o intuito de corrigir alguns erros conceituais apresentados na primeira versão. Além destas modificações o número de cartas passou de vinte para quarenta pares, abordando além das questões já apresentadas na primeira, questões novas como: satélite artificial, características dos planetas, ano bissexto, constelações. E já está prevista outra modificação, já que Plutão foi "rebaixado" de planeta para planeta-anão.

Esta a versão foi aplicada em uma turma de quinta série do Ensino no Fundamental de uma escola do MuMunicípio do Rio de Janeiro. A A exemplo da primeira versão , esta segunda também apresentou uma grande aceitação por parte dos alunos, no entanto , a grande quantidade de cartas representou uma grande dificuldade para este grupo de alunos compreendidos em uma faixa etária de 11 a 12 anos.

Com esta experiência concluímos que devemos avaliar com muito cuidado o grupo em que se pretende aplicar o jogo Memórias Astronômicas , tendo em vista que este agora possui uma grande quantidade de peças e uma grande gama de questões, portanto, de acordo com o grupo podese selecionar a quantidade e os temas que se pretende abordar e acima de tudo, a atenção do professor torná-se imprescindndível , porque é possível que surjam dúvidas quanto aos pares ou mesmo sobre as cartas, tendo em vista , que este jogo pode ser aplicado tantnto antes , quanto depois de o conteúdo ter sido abordado em sala de aula.

## CONCLUSÃO

Com o andamento da pesquisa bibliogrgráfica, da confecção/aplicação do jogo Memórias Astronômicas, podemos perceber que: o jogo favorece o trabalho coletivo, estimula a imaginação, gera discussões e, em alguns casos, suscita a elaboração de modelos e dependendo do caso a sua verificação. Sendo assim, foi possível constatar a eficácia da utilização de jogos educativos no ensino básico, tendo em vista toda esta magia que os jogos exercem sobre as pessoas, uma vez que este está relacionado a um clima de descontração e relaxamento.

Tendo em vista ta a que o nosso aluno encontra-se em um nível de desenvolvimento intelectual e psicológico tal que os jogos indicados para esta faixa são os jogos caracterizados como de regra, que de acordo com HUHUIZINGA A (2003, p.14):

Embora o jogo enquanto tal esteja para alalém do domínio do bem e do mal o elemento de tensão lhe confere um certo valor ético, na medida em que são postas à prova as qualidades do jogador: sua força e tenacidade, sua habilidade e coragem e, igualmente, suas capacidades espirituais, sua 'lealdade'. '. Porque, apesar de seu ardente desejo de ganhar, deve sempre obedecer às regras do jogo.

Obedecendo a este conjunto de características o jogo Memórias Astronômicas se caracteriza como um material didático muito rico, contendo sua especificidade, pois este e nos proporcionou uma grande variedade de informações e experiências.

Através da análise das aplicações s do Memórias Astronômicas podemos inferir r que existem informações equivocadas, na maioria das vezes , presentes em alguns livros didáticos . E a importância ia de se estar sempre atento a possíveis mudanças que possam ocorrer nos conteúdos, a exemplo do que ocorreu com o "rebaixamento" de Plutão a planeta-anão . Portanto , encontra -se em fase de elaboração uma nova versão do M Memórias Astronômicas .

E por se tratar de um jogo com objetivos pedagógicos , o Memórias Astronômicas assumiu uma característica dual, dependendo dos jogadores ele pode ser caracterizado como um jogo competitivo ou u de cooperação. A quantidade de participantes, o número de cartas e a faixa etária dos participantes tornam-m-se imprescindível na decisão das regras, pois o cuidado na hora de definir estes parâmetros irá prolongar o entusiasmo e o tempo de permanência dos jogadores durante a partida. E da possibilidade deste tipo de jogo ser utilizado durante uma reunião pedagógica, tendo como objetivo revermos determinados procedimentos, usados em nossas salas de aula, que têm impedido os alunos de construírem conceitos, de forma prazerosa e lúdica a em Ciências ou Geografia a e sensibilizar os professores sobre a relevância da utilização de jojogos educativos nas atividades educacionais.

Construir / testar / aplicar jogos educativos pode ser entendido como uma forma de aperfeiçoamento didático, pois uma compreensão do assunto mais aprofundada torna-se indispensável. l. Sendo assim, há inevitavelmente descoberta de novas possibilidades , para se abordar determinado tema, detectando concepções alternativas, seja de seus alunos ou mesmo de quem está elaborando o jogo. Ou seja, jogos educativos são sinônimos de aprendizado em todos os sentidos . É aprendizado para quem está construindo, para o professor e consequentemente para os alunos.

- O Memórias Astronômicas tem como objetivo maior criar um contexto desafiante e significativo, que integre os conhecimentos mais intuitivos e empíricos dos alunos a um saber mais "abstrato" e elaborado. É um recurso interessante para incrementar ainda mais as atividades em sala de aula, já que exige do aluno uma postura de análise e investigação muito valorizada no processo de aquisição ão de conhecimento.

## CARTAS DO JOGO MEMÓRIAS ASASTRONÔMICAS

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## AGRADECIMENTOS

Agradecemos a Alda Teixeira Chacon pela revisão e sugestões prestadas no desenvolvimento deste trabalho.

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