EDUCEP-ENERGIA

## EDUCEP-ENERGIA

Tony Marcio Groch [ tonygroch@seed.pr.gov.br] a Vivian Sukov [viviansu@seed.pr.gov.br] b Julio César Muchenski [muchenski2000@yahoo.com.br] b

a Colégio Estadual do Paraná e Centro Universitário Campos de Andrade b Colégio Estadual do Paraná

## RESUMO

O avanço dos recursos da informática educativa é significativo em todos no ensino de todas as disciplinas, porém as dificuldades como: a inerente da falta de recursos em multimídia interdisciplinar de ciências (física, química e biologia), a falta de recursos financeiros da escola pública para adquirir licenças de aplicativos educacionais, etc. Um grupo de professores do Colégio Estadual do Paraná resolveu desenvolver um software interativo interdisciplinar, com os objetivos de reduzir a fragmentação dos conteúdos referentes à energia, contemplando as diretrizes constantes na LDB, para que a escola deve garantir a sua qualidade, oportunizando aos alunos a verificação da importância dos meios tecnológicos na sociedade contemporânea e utilizando as possibilidades multimídia do computador como mais um recurso inserido na prática pedagógica.

## EDUCEP: SOFTWARE EDUCACIONAL INTERDISCIPLINAR

## O software

## Desenvolvimento do EDUCEP-ENERGIA

O avanço de recursos em Informática Educativa é significativo em todos os n íveis de ensino e em todas as disciplinas, porém nas escolas públicas a utilização destes recursos é ainda pouco utilizada. A falta de computadores, de qualificação docente, de recursos em softwares, são alguns dos tradicionais argumentos para explicar o uso restrito da informática no ensino; porém muitas vezes mesmo com recursos disponíveis, pouco ou nada se faz(Valente). Diante destas inovações tecnológicas e das diretrizes constantes na LDB 9394/96, a escola deve garantir a sua qualidade utilizando as possibilidades multimídia do computador com mais um recurso inserido na prática pedagógica. O conhecimento é baseado na totalidade, portanto sendo grande e complexo, seu conhecimento é feito pelas partes. Nesta idéia de que a fragmentação facilita a compreensão do conhecimento científico que orientou a elaboração dos currículos básicos em um certo número de disciplinas consideradas indispensáveis à construção do saber escolar. Porém esta simplificação, por outro lado, complicou a compreensão de fenômenos mais complexos. A solução para o problema foi relacionar as várias disciplinas do currículo.

Segundo Piaget, as relações entre as disciplinas podem se dar em três níveis: multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdiciplinaridade. Na multidisciplinaridade, recorremos a informações de várias matérias para estudar um determinado elemento, sem a preocupação de interligar as disciplinas entre si. Assim ao analisar as formas de energia, podemos relacionar a química, a física, a matemática, a geografia, a sociologia.Essa forma de relacionamento entre as disciplinas é a menos eficaz para a transferência de conhecimentos para os alunos.

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Na interdisciplinaridade, estabelecemos uma interação entre duas ou mais disciplinas. No exemplo anterior, haveria interdisciplinaridade se, ao estudar a energia, relacionássemos o contexto histórico com as técnicas empregadas para a obtenção e a transformação da energia. O ensino baseado na interdisciplinaridade proporciona uma aprendizagem muito mais estruturada e rica, pois os conceitos estão organizados em torno de unidades mais globais, de estruturas conceituais e metodológicas compartilhadas por várias disciplinas.

Considerando que os softwares educacionais disponíveis no mercado são deficientes os aspectos didáticos, a equipe de professores da área de ciências e informática decidiu confeccionar um software interativo e interdisciplinar, com os objetivos de reduzir a fragmentação dos conteúdos em partes dispersas e desconectadas e oportunizar ao aluno a verificação da importância do uso dos meios tecnológicos na sociedade contemporânea. Escolheu-se o tema 'energia', por ser este um assunto riquíssimo para ser apresentado na forma de um software, abordando as disciplinas de Física, Química e Biologia e, também, porque atualmente não se concebe o homem vivendo sem a utilização de suas várias formas.

## Apresentação do EDUCEP

A tela de abertura(fig.1) apresenta os nomes do colégio Estadual do Paraná(CEP) e do software educacional interdisciplinar: EDUCEP-ENERGIA. Fornece, através de ícones e ilustrações, as opções: conteúdos, curiosidades, créditos, ajuda e finalizar o programa. A seguir, na tela de introdução, apresenta-se o Sol como ponto de partida para o desenvolvimento do tema, por ser ele a grande fonte de energia para a T erra. A próxima tela(fig.2) apresenta várias opções que o usuário pode escolher para estudar: alimentos, energia química, metabolismo energético, energia mecânica, energia elétrica e calor. O software é usado com sucesso nos últimos cinco anos, para alunos de primeira e de segundas séries do Ensino Médio do CEP, os alunos e professores avaliaram positivamente, pois o programa permite que o usuário explore de forma global os diferentes tipos de energia, obtenção e aplicação.

## A utilização do EDUCEP-ENERGIA

Depois do desenvolvimento do EDUCEP-ENERGIA, nasce a necessidade de aplicar um instrumento para a utilização do programa. Os laboratórios do CEP possuem em cada um dois cinco laboratórios 20 máquinas, e pela análise dos professores de Física, cada aluno deve explorar individualmente, portanto teríamos que utilizar dois laboratórios ao mesmo tempo, pois as turmas têm 40 alunos; resolveu-se então utilizar as aulas que são utilizadas para o laboratório didático, e com isso contaria com o professor laboratorista para desenvolver juntamente com o professor da turma, o desenvolvimento da prática. Depois de superada esta dificuldade, foi desenvolvida segundo as necessidades do currículo, um instrumento para nortear o uso do programa: um referente à energia mecânica (para a primeira série) e outro referente a energia térmica(para a segunda série). Este instrumento sofreu diversas modificações nos últimos cinco anos, eles se se caracterizam por explorarem o aspecto conceitual, através de textos, figuras e simulações.

## Transcrição dos instrumentos da segunda série

## Orientações:

Seguir o roteiro abaixo e responder os questionamentos.

Roteiro:

-Clicar no ícone do software EDUCEP-ENERGIA

- -Você vai entrar na página 'EDUCEP'. Que apresenta várias opções.
- -Clicar em ORIENTE-SE e ler as dicas com atenção.
- -Clicar em CONTEÚDOS e SEGUIR para chegar na tela de início dos conteúdos.
- -Explorar os seguintes tipos de energia:
- CALOR - teoria, laboratório virtual e testes.

ENERGIA MECÃNICA - teoria, laboratório virtual(fig. 3) e testes.

ENERGIA ELÉTRICA - teoria e testes

CURIOSIDADES - teorias e exercícios.

- -Ir à página 'EDUCEP' e finalizar o programa

## Questionamentos;

- 01)Como o Sol antigo pode produzir energia na forma de calor?
- 02)Quando ocorre transferência espontânea de calor entre os dois corpos?
- 03)A quantidade de calor que faz com que 1g de uma substância sofra uma variação de 1ºC, é chamada de............................
- 04)Colocando-se num calorímetro, 100g de ouro a 20ºC e 150g de ferro a -10ºC, após algum tempo, qual a temperatura do equilíbrio térmico?(usar o laboratório virtual)
- 05)Quando uma substância muda de estado físico, a quantidade de calor absorvida ou liberada é diretamente proporcional à ..............................................
- 06)A energia mecânica se apresenta sob duas formas. Quais são elas?Como se calcula cada uma delas?
- 07)Ao se abandonar uma bolinha num sistema conservativo, mantendo a massa constante e variando a altura. O que acontece com a energia potencial, com a energia cinética e com a energia mecânica?(usar o laboratório virtual).
- 08)Cite alguns exemplos de transformação de energia elétrica em outros tipos de energia.
- 09)Calcule a energia elétrica consumida por um aparelho de 600W. ligado durante 1 minuto.
- 10)Cite as vantagens do aproveitamento da energia solar e da energia dos ventos.
- 11)De onde provém a energia radiante do Sol?
- Os alunos seguem estes instrumentos de maneira livre e ativa, cabendo ao professor de orientar os alunos para que eles próprios sejam protagonistas de sua aprendizagem.

Figura 1. Página inicial educep.

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Figura 2. Página de conteúdos.

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Figura 3. Laboratório virtual - equilíbrio térmico.

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Referências.

LITWIN, E. Tecnologia educacional: política, histórias e propostas. Artmed Editora, Porto Alegre, 2001.

MEDEIROS, A. MEDEIROS, C. F. Possibilidades e limitações de simulações computacionais no ensino de Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, v.24 nº2, p 77-87, Junho 2002.

SILVA, W. P, SILVA, C.M.D.P.S. SILVA, C.D.P.S. SOARES, I.B. SILVA, D.D.P.S. Apresentação do software Educacional 'vest21 Mecânica". Revista Brasileira de Ensino de Física, v.24 nº2, p 221-231, Junho 2002.

SANDHOLTZ, RINGSTAFF, DWYER.Ensinando com tecnologia -criando salas de aula centradas nos alunos. Artmed Editora, Porto Alegre, 2001.