Laboratório didático de Física da Universidade de Passo Fundo: um enfoque nos objetivos propostos para os cursos de Engenharia

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## LABORATÓRIO DIDÁTICO DE FÍSICA DA UNIVERSIDADE DE PASSO FUNDO: UM ENFOQUE NOS OBJETIVOS PROPOSTOS PARA OS CURSOS DE ENGENHARIA

Cleci T. Werner da Rosa [cwerner@upf.br] a

Álvaro Becker da Rosa [alvaro@upf.br] b

a Universidade de Passo Fundo/RS

b Universidade de Passo Fundo/RS

## Resumo

O texto relata uma pesquisa desenvolvida na Universidade de Passo Fundo/RS, cujo propósito é investigar as atividades práticas/experimentais desenvolvidas no laboratório didático de física nos cursos de Engenharia desta instituição. O estudo refere-se a análise dos objetivos propostos pelos professores das disciplinas de Física I e II ao desenvolverem práticas/experimentais em laboratório didático. São aplicados questionários aos docentes destas disciplinas, com o intuito de verificar a dimensão desta disciplina no processo ensino-aprendizagem dos conceitos e fenômenos físicos, bem como na formação científica e crítica deste estudante. A análises dos dados coletados fundamentaram-se na perspectiva da teoria histórico-cultural de modo a identificar aspectos de importância significativa para a aprendizagem, tais como: a importância destas atividades no processo de formação de conceitos; a relação existente entre os conceitos espontâneos e os conceitos científicos; a proximidade entre professor/aluno e aluno/aluno, favorecendo a relação entre aprendizagem e desenvolvimento; o papel do professor enquanto mediador do processo; o desenvolvimento de habilidades cognitivas (psíquicas) como abstração, memória, pensamento lógico, entre outros. Tais questões possibilitaram identificar o laboratório estudado como espaço voltado não apenas aos domínios dos conteúdos (mesmo que este tenha merecido destaque nas respostas dos professores), mas atingindo dimensões significativas no âmbito da formação dos futuros engenheiros. Acredita-se que este estudo ultrapassa os limites do objeto especifico da pesquisa e possibilite reflexões universais na ação pedagógica dos professores que desenvolvem práticas/experimentais no processo ensino/aprendizagem de física.

## INTRODUÇÃO

A falta de atividades práticas/experimentais no ensino de física tem sido apontada na literatura nacional como a grande vilã da falta de eficácia no ensino dessa disciplina nos diversos graus de ensino. Esta conclusão não é recente, emana de pesquisas desenvolvidas na metade do

século XX persistindo até nossos dias. O resultado desse processo de identificar no laboratório um elemento essencial no processo de ensino-aprendizagem da física, mostra o potencial oferecido por essas atividades aos processos de apropriação dos conceitos físicos. Os trabalhos relacionados às atividades experimentais apresentados nos principais eventos nacionais relacionados ao ensino de física, têm apontado para a preocupação com a realização de atividades que conduzam os alunos à aprendizagem dos conceitos físicos, mas que ao mesmo tempo, favoreçam o desenvolvimento das capacidades científicas necessárias a atuação crítica e eficaz destes estudantes na sociedade que estão inseridos.

A Área de Física da Universidade de Passo Fundo/RS vem desenvolvendo um conjunto de estudos referentes ao ensino experimental em laboratório didático, envolvendo diferentes campos de investigação, tais como os relacionados a epistemologia, a didática e a psicologia, na busca por fundamentar os pressupostos norteadores que sustentam a realização desta atividades nos ambientes educacionais. Neste sentido, vários trabalhos já foram concluídos e outros estão em fase de estudos, sendo que, no caso específico da investigação que é apresentada neste texto, a questão central emana dos objetivos propostos pelos docentes no desenvolvimento das aulas práticas/experimentais de física nos cursos de graduação em Engenharia da UPF. A busca é por identificar as dimensões que tais atividades vem tomando no processo de formação dos estudantes, sob o ponto de vista dos professores, que ao optarem por uma determinada atividade o fazem segundo determinados objetivos. O foco principal da pesquisa situa-se em promover um estudo sobre estes objetivos envolvendo as diferentes dimensões que o ensino experimental atinge no processo ensinoaprendizagem. Para alcançar este propósito buscou-se analisar as práticas desenvolvidas pelos docentes desta disciplina, bem como questioná-los sobre tais objetivos, possibilitando confrontar e analisar os dados emergidos desta investigação.

## DESCRIÇÃO DO TRABALHO DESENVOLVIDO

A pesquisa envolveu oito professores da Área de Física da Universidade de Passo Fundo, os quais são professores titulares nas disciplinas de Física Geral I e II nos diferentes cursos de Engenharia (Mecânica, Civil, Elétrica-eletrônica e Alimentos) da instituição. Tais professores, são ao mesmo tempo, regentes no âmbito teórico e prático da disciplina, assim como, responsáveis pela elaboração e organização do material didático experimental utilizado no desenvolvimento de suas aulas práticas. As atividades práticas representam 50% da carga horária total da disciplina e são desenvolvidos em espaço próprios denominado laboratórios.

A metodologia utilizada na investigação a que se propõe esta pesquisa, baseou-se na aplicação e posterior análise de um formulário contendo doze questões que procuraram envolver diferentes aspectos relacionados aos objetivos propostos pelos professores no desenvolvimento de suas atividades práticas/experimentais. As questões propostas no formulário (questionário) resultaram de análises preliminares realizadas em outros estudos, identificando possíveis objetivos a serem alcançados no desenvolvimento de atividades práticas/experimentais em laboratório didático de física, Rosa (2001). Para a análise e interpretação dos dados coletados adotou-se como referencial a teoria histórico-cultural, na perspectiva dos trabalhos de Vygotsky e seus colaboradores sobre aprendizagem e desenvolvimento. A opção pela teoria citada é decorrente da identificação pelos pesquisadores deste espaço didático com questões de ordem cognitivista, principalmente com as possibilidades de construção do conhecimento a partir de influências do contexto social e cultural no qual os estudantes estão inseridos.

## RESULTADOS OBTIDOS

Os dados quantitativos resultantes da pesquisa mostraram que há uma tendência por parte do grupo estudado, em desenvolver suas atividades voltadas à objetivos de aprendizagem das teorias e conceitos da física. Este direcionamento dado as atividades práticas tem vindo ao encontro da utilização de aulas experimentais como reforço de conteúdo, como possibilidade de rever os conceitos abordados nas aulas teóricas. O laboratório passa a ser entendido como um espaço no qual o estudante deverá conseguir transpor o conhecimento teórico apresentado nos livros-texto para as situações práticas, sendo o professor o mediador deste processo. O laboratório é entendido, segundo os pesquisados, como oportunidade de questionamentos e correções por parte de quem ensina, com o objetivo de provocar desequilíbrio na estrutura cognitiva do aluno, permitindo que novos conceitos mais elaborados sejam reestruturados. O desenvolvimento de habilidades cognitivas sob o ponto de vista das funções psíquicas, favorecendo a abstração, o pensamento lógico, a capacidade de interpretação e análise dos fatos observados, também mereceu destaque nas respostas dos professores. Esta, entre outras características apontadas na pesquisa demonstra a importância de que se criem ambientes facilitadores da aprendizagem ou da reformulação do conhecimento, permitindo que os estudantes dialoguem e interajam no processo de aprendizagem.

## CONSIDERAÇÕES FINAIS

A aprendizagem deve estar voltada ao aluno, cabendo ao docente mediar e favorecer, através de métodos e estratégias de ensino, a aquisição dos conceitos, ao mesmo tempo em que deve contribuir para a formação científica e crítica deste estudante. Neste sentido, a criação de ambientes geradores de conflitos cognitivos tomam a dimensão de expoente no processo didático. Situações conflitantes nas quais professor e aluno debatem favorecem o desenvolvimento da capacidade de elaborar novos conceitos e significados permitindo uma reestruturação dos conceitos anteriormente estabelecidos. A realização de uma atividade experimental, independentemente do objetivo a que se propõe, é por si só, um ambiente conflitivo, no qual professor e aluno debatem e se chocam frentes a idéias e concepções. Se a essa estratégia didática de ensino se agregar uma atividade apoiada em objetivos claros e pertinentes, os professores lograrão sucesso em suas práticas pedagógicas.

Por fim, salienta-se que os estudos desenvolvidos nesta pesquisa não se restringem ao universo da Universidade de Passo Fundo, mas apontam elementos significativos na busca pela reflexão da ação pedagógica dos professores de física que atuam em diferentes contextos. A cada investigação algo novo poderá e deverá ser agregado ao trabalho já desenvolvido, de forma que a construção da práxis pedagógica seja continua e ilimitada.

## REFERENCIAIS BIBLIOGRÁFICOS

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