Elementos para a reflexão sobre a prática pedagógica no ensino de física

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## ELEMENTOS PARA REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE FÍSICA

Alice Sizuko Iramina 1 ( iramina@dfi.uem.br ) Polonia Altoé Fusinato ( 2 poly@dfi.uem.br )

1,2 Universidade Estadual de Maringá (UEM), Departamento de Física

## INTRODUÇÃO

A qualificação de qualquer profissional no discurso empresarial, é utilizada como a capacidade de agir, intervir e decidir em situações nem sempre previstas. Na educação, é entendida como o acúmulo de conhecimentos e habilidades. A competência engloba o trinômio saber fazer, saber ser e saber agir.

A Universidade, como formadora de profissionais de todas as áreas de conhecimento e entre elas a de professores do Ensino Médio e Fundamental, está inserida na sociedade onde as transformações econômicas, políticas e culturais, ocorrem constantemente, havendo necessidade de uma análise crítica sobre suas diversas práticas, no sentido de selecionar conteúdos e metodologias que possam nortear suas ações, acompanhando a evolução da Ciência e em particular o da Física.

As mudanças propostas na educação brasileira, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96), estão sendo implementadas gradativamente no Ensino Fundamental, Médio e Superior, trazendo muitas vezes indagações e incertezas de qual é a melhor forma de procedimento, desafiando educadores dos diversos níveis de ensino, no sentido de atingir maior eficácia no desempenho da ação pedagógica.

Segundo os PCNs(1999) o ensino de Física deve discutir a origem do universo e sua evolução e propõe como competências e habilidades a ser desenvolvidas: a representação e a comunicação; investigação e compreensão; contextualização sócio-cultural. E ainda ... o ensino de Física deve contribuir para a formação de uma cultura científica e cultural, que permita ao indivíduo a interpretação dos fatos, fenômenos e processos naturais ( PCNs,1999 ).

No presente momento, discute-se as diferentes dificuldades encontradas tanto na formação do professor como na sua atuação docente, dificuldades estas, que interferem negativamente nos resultados do processo de ensino e aprendizagem. Pode-se destacar entre elas, o fato de o professor no Brasil, apresentar, quase como regra geral, uma formação acadêmica precária que acaba por fragilizar tanto sua competência didática como a específica. Ainda, receber remuneração absolutamente incompatível com a responsabilidade que lhe cabe e ser um profissional pouco valorizado por uma sociedade, na qual o rápido desenvolvimento científico e tecnológico, e as conseqüentes mudanças dos sistemas produtivos exigem profissionais criativos e flexíveis, capazes de promover novidades, assim como trabalhar com conhecimentos novos e produzir em equipes. Tudo isso sem contar o fato de que as escolas, não somente as públicas, passaram nos últimos 30 anos por um processo de sucateamento pedagógico que contribuiu significativamente para que suas equipes técnicas (direção, coordenação e supervisão pedagógicas) mal consigam sustentar o trabalho do professor na gestão de suas salas de aula. Torna-se difícil 'escapar' desse ciclo vicioso rompendo a inércia em que se encontra a formação profissional no Brasil.

Atuando há mais de duas décadas na formação do professor de Física, desenvolvemos diversas projetos aplicados em escolas de Ensino Médio de Maringá, com o objetivo de contribuir

para a melhoria da qualidade do Ensino de Física. Em geral, participam desses projetos os alunos do curso de Física que cursam as disciplinas Instrumentação para o Ensino de Física e Prática de Ensino e professores de Física de escolas da rede pública e seus alunos. Este trabalho tem sido executado anualmente, tornando-se conhecido e solicitado pelas escolas de Maringá. Isto oportuniza aos licenciandos da Física -UEM realizar um estágio bem dinâmico e criativo contribuindo na busca de soluções das dificuldades encontradas no ensino-aprendizagem de Física.

Este trabalho apresenta resultados de um projeto elaborado e aplicado em escola da rede pública, no primeiro semestre do ano letivo de 2004. Por solicitação dos professores de Física da escola, o projeto teve como tema 'Equilíbrio de Corpos'. Este assunto raramente é abordado por professores daquela escola, deixando uma lacuna indesejável no aprendizado da Física.

## METODOLOGIA

Reuniões foram realizadas entre professores de Instrumentação para o Ensino de Física, Prática de Ensino e alunos dessas disciplinas, com os professores e orientação pedagógica do Colégio Estadual Dr. Gastão Vidigal com a finalidade de conhecer e discutir as principais dificuldades encontradas no aprendizado da Física e planejar as ações pretendidas.

Foi solicitado a elaboração de um projeto que pudesse trabalhar o conteúdo equilíbrio de corpos, que como já foi dito, este assunto não é ministrado curricularmente pelos professores da escola nas aulas normais, pelo fato da carga horária ser insuficiente para ministrar todo o conteúdo em que se inclui este tema.

Acertadas as estratégias de desenvolvimento e aplicação do projeto na escola, este foi planejado e elaborado durante as aulas da disciplina de Instrumentação para o Ensino de Física, com os graduandos formando grupos de dois a três alunos afim de planejar e construir os experimentos e posteriormente aplicá-lo no colégio escolhido.

A metodologia selecionada para a apresentação, foi a de realizar uma Mostra de Experimentos que permitissem enfatizar os conceitos físicos sobre o assunto escolhido, em um dia específico, abrangendo os períodos da manhã, tarde e noite.

Montou-se a mostra em espaço que permitia a participação de aproximadamente 160 alunos por apresentação, ocorrendo estas por três vezes em cada período, onde os graduandos de Física demonstravam cada experimento, explicando os conceitos físicos presentes nos mesmos, incentivando os alunos do Ensino Médio, a participarem das demonstrações através de questionamentos e debates. Cada turma participava da apresentação acompanhado por seu respectivo professor, que também se envolveu nas discussões enriquecendo o momento.

## RESULTADOS E CONCLUSÕES

O objetivo principal da aplicação desse projeto, foi de tornar menos complicado e mais atrativo o conceito de 'Equilíbrio de Corpos' através de ilustrações de situações do nosso cotidiano, ligando aulas teóricas, com as experimentais. Cada sub-tema do conteúdo, foi trabalhado de forma a inserir experimentos ou outros recursos que possibilitassem mostrar concretamente os conceitos

estudados. Enquanto um grupo de graduando desenvolvia a parte teórica, outros preparavam e testavam outros recursos que enfatizavam o assunto trabalhado.

Todo o material desenvolvido foi apostilado e colocado previamente a disposição de cada aluno do Ensino Médio. Ao final de cada apresentação foram debatidas questões relativas ao conteúdo trabalhado .

Durante a aplicação do projeto pode-se observar nos alunos presentes uma mudança sensível no entendimento dos conceitos estudados, ou seja, a transferência da idéia anterior sobre o assunto (conceito popular), para um aprimoramento conceitual (conceito científico). Estes, demonstraram grande interesse e envolvimento durante a apresentação, disponibilizando-se a participar do manuseio dos experimentos, bem como na discussão das questões apresentadas. Atribuímos o mérito, a metodologia dinâmica adotada, facilitando a descontração e a comunicação entre os participante da Mostra. Para o aluno do Ensino Médio é uma boa oportunidade para descobrir a Física presente em situações comuns de seu cotidiano. Para os professores de Física da escola, foi uma oportunidade de estudar um conteúdo que não seria possível abordar em suas aulas. Atividades dessa natureza aproxima docentes e discentes dos dois níveis de ensino, gerando momentos de troca de experiências e conhecimento. Este fato vem ocorrendo há alguns anos originando a solicitação por parte da escola, de continuidade no desenvolvimento de projetos dessa natureza, sugerindo a celebração de convênios que possibilite maior assiduidade desses eventos.

Para o futuro professor de Física, a participação nesses projetos, desde o planejamento até a execução, contribui significativamente para o enriquecimento de estratégias em ensino, incentivando-o a explorar oportunidades em abordar conteúdos de Física de forma mais dinâmica e descontraída, tornando-o mais agradável e interessante.

## REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA

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