ELEMENTOS PARA REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE FÍSICA

## ELEMENTOS PARA REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE FÍSICA

Alice Sizuko Iramina 1 ( iramina@dfi.uem.br ) Polonia Altoé Fusinato ( 2 poly@dfi.uem.br )

1,2 Universidade Estadual de Maringá (UEM), Departamento de Física

## INTRODUÇÃO

A qualificação de qualquer profissional no discurso empresarial, é utilizada como a capacidade de agir, intervir e decidir em situações nem sempre previstas. Na educação, é entendida como o acúmulo de conhecimentos e habilidades. A competência engloba o trinômio saber fazer, saber ser e saber agir.

A Universidade, como formadora de profissionais de todas as áreas de conhecimento e entre elas a de professores do Ensino Médio e Fundamental, está inserida na sociedade onde as transformações econômicas, políticas e culturais, ocorrem constantemente, havendo necessidade de uma análise crítica sobre suas diversas práticas, no sentido de selecionar conteúdos e metodologias que possam nortear suas ações, acompanhando a evolução da Ciência e em particular o da Física.

As mudanças propostas na educação brasileira, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96), estão sendo implementadas gradativamente no Ensino Fundamental, Médio e Superior, trazendo muitas vezes indagações e incertezas de qual é a melhor forma de procedimento, desafiando educadores dos diversos níveis de ensino, no sentido de atingir maior eficácia no desempenho da ação pedagógica.

Segundo os PCNs (1999) ... o ensino de Física deve discutir a origem do universo e sua evolução ... e propõe como competências e habilidades a ser desenvolvidas: ... a representação e a comunicação; investigação e compreensão; contextualização sóciocultural. E ainda ... o ensino de Física deve contribuir para a formação de uma cultura científica e cultural, que permita ao indivíduo a interpretação dos fatos, fenômenos e processos naturais ( PCNs,1999 ).

No presente momento, discute-se as diferentes dificuldades encontradas tanto na formação do professor como na sua atuação docente, dificuldades estas, que interferem negativamente nos resultados do processo de ensino e aprendizagem. Pode-se destacar entre elas, o fato de o professor no Brasil, apresentar, quase como regra geral, uma formação acadêmica precária que acaba por fragilizar tanto sua competência didática como a específica. Ainda, receber remuneração absolutamente incompatível com a responsabilidade que lhe cabe e ser um profissional pouco valorizado por uma sociedade, na q ual o rápido desenvolvimento científico e tecnológico, e as conseqüentes mudanças dos sistemas produtivos exigem profissionais criativos e flexíveis, capazes de promover novidades, assim como trabalhar com conhecimentos novos e produzir em equipes. Tudo isso sem contar o fato de que as escolas, não somente as públicas, passaram nos últimos 30 anos por um processo de sucateamento pedagógico que contribuiu significativamente para que suas equipes técnicas (direção,

coordenação e supervisão pedagógicas) mal consigam sustentar o trabalho do professor na gestão de suas salas de aula. Torna-se difícil 'escapar' desse ciclo vicioso rompendo a inércia em que se encontra a formação profissional no Brasil.

Atuando há mais de duas décadas na formação do professor de F ísica, desenvolvemos diversos projetos aplicados em escolas de Ensino Médio de Maringá, com o objetivo de contribuir para a melhoria da qualidade do Ensino de Física. Em geral, participam desses projetos os alunos do curso de Física que cursam as disciplinas Instrumentação para o Ensino de Física e Prática de Ensino e professores de Física de escolas da rede pública e seus alunos. Este trabalho tem sido executado anualmente, tornando-se conhecido e solicitado pelas escolas de Maringá. Isto oportuniza aos licenciandos da Física - UEM realizar um estágio bem dinâmico e criativo contribuindo na busca de soluções das dificuldades no aprendizado.

Este trabalho apresenta resultados de um projeto elaborado e aplicado no Colégio Estadual Dr. Gastão Vidigal no primeiro semestre do ano letivo de 2004. Por sugestão dos professores de Física da escola, foi escolhido o tema 'Equilíbrio de Corpos', por ser este assunto raramente abordado no programa curricular, deixando uma lacuna indesejável no aprendizado da Física.

## METODOLOGIA

Reuniões foram realizadas entre professores de Instrumentação para o Ensino de Física, Prática de Ensino e alunos dessas disciplinas, com os professores e orientação pedagógica do Colégio Estadual Dr. Gastão Vidigal com a finalidade de conhecer e discutir as principais dificuldades encontradas no aprendizado da Física e planejar as ações pretendidas.

Por solicitação dos professores de Física, elaborou-se um projeto que pudesse trabalhar o 'Equilíbrio dos Corpos', assunto esse quase nunca ministrado nas aulas normais pelo fato da carga horária ser insuficiente para todo o conteúdo curricular previsto para ser ministrado na escola.

Acertadas as estratégias de desenvolvimento e aplicação do projeto, este foi planejado e elaborado conjuntamente por professores e alunos da disciplina de Instrumentação para o Ensino de Física. Dividiu-se a turma de doze alunos, em dois grupos selecionou-se os experimentos a serem elaborados, visando uma abordagem seqüencial do tema, contemplando os conceitos físicos sobre o assunto. Vencida a etapa de elaboração dos experimentos, programou-se uma apresentação prévia entre os dois grupos, para análise e reestruturação e após essa apresentação, definiu-se o trabalho final. Algumas atividades experimentais destacam -se pela sua contribuição na abordagem teórico prática dos conceitos físicos sobre o tema. Estes, mostram com clareza, os conceitos físicos em questão, situando-os no cotidiano do aluno, tais como: 'tipos de equilíbrio (estável, instável e indiferente)'; 'garrafa suspensa'; 'o centro de gravidade'; 'a lata que não desce o plano inclinado'; levitação magnética'; duplo cone'; 'torque ou momento de uma força'; 'joão bobo'; 'tartaruga cambalhota'; 'halteres'; 'centro de massa e como determiná-lo'.

Todo o material desenvolvido foi apostilado e colocado previamente a disposição de professores e alunos do Ensino Médio, proporcionando maior envolvimento na participação das aulas e nos debates, por conhece-lo previamente . Foram propostas algumas questões após cada apresentação, provocando os debates e destes, originaram-se outras sobre o cotidiano dos alunos, tornando-os mais interessantes.

Optou-se por realizar uma Mostra de Física como metodologia, por entender que seria a forma mais dinâmica de expor o tema escolhido, por oferecer a oportunidade de uma abordagem teórico prática mais interativa com alunos e professores do Ensino Médio.

Montou-se a Mostra em espaço que permitia a participação de aproximadamente 160 alunos em cada apresentação. Os graduandos de Física, formaram grupos de três a quatro apresentadores para cada seção, demonstrando e explicando os conceitos físicos envolvidos nos experimentos, incentivando os alunos do Ensino Médio, a participarem das demonstrações através de questionamentos e debates. Cada turma participava da apresentação acompanhada por seu respectivo professor, participando das discussões e debates, enriquecendo assim o momento.

## RESULTADOS E CONCLUSÕES

A aplicação deste projeto teve como objetivo principal, mostrar uma visão mais atrativa e menos complicada dos conceitos físicos sobre o tema 'Equilíbrio de Corpos', através de ilustrações de situações do nosso cotidiano, tanto na abordagem teórica expositiva, como em situações experimentais. Cada sub-tema do conteúdo, foi trabalhado de forma a inserir experimentos ou outros recursos que possibilitassem mostrar concretamente os conceitos estudados.

Nas apresentações, observou-se aspectos considerados positivos em uma Mostra de Física, ou seja:

- a) o fato de todos os experimentos tratarem do mesmo conteúdo, permitiu que a apresentação pudesse ser feita de forma contínua, sem interrupção seqüencial;
- b) a utilização dos três períodos letivos, permitiu a participação de mais de 1000 alunos do Ensino Médio e seus respectivos professores;
- c) o apoio de professores, coordenação e supervisão pedagógicas e mesmo professores de outras áreas de conhecimento interessados no evento, tornou-o mais dinâmico;
- d) a disponibilidade de um local adequado para a montagem da Mostra, ficando o local preparado para os três períodos de apresentação;
- e) o envolvimento dos alunos da escola durante a apresentação e a participação nos debates.
- O resultado positivo dessa Mostra, originou uma proposta de convênio entre a escolas do Ensino Médio e a UEM, no sentido de desenvolver com mais assiduidade projetos semelhantes, sugerindo proposta que sejam efetuados no ano letivo de 2005. Atribuímos o sucesso alcançado, a metodologia dinâmica adotada, proporcionando a aproximação e comunicação entre os participantes de tal evento. Para professores e alunos dos dois níveis de ensino foi uma excelente oportunidade para troca de experiências e idéias de novas propostas.

A repercussão da Mostra, originou para os graduandos de Física um convite para ministrar um mini-curso de 8 horas sobre o mesmo tema, na Semana de Biologia realizada na

UEM de 04 a 08 de outubro de 2004, da qual participaram alunos de graduação e professores do Ensino Médio.

Para o futuro professor de Física, participar de projetos dessa natureza, desde o planejamento até a execução, contribui para o enriquecimento de estratégias em ensino, incentivando-o a explorar oportunidades de abordar conteúdos de Física de forma mais dinâmica e descontraída, tornando esse ensino mais agradável e interessante.

## REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA

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