O PRAZER DA DESCOBERTA: A CIÊNCIA POR DETRÁS DOS FENÔMENOS DO DIA A DIA.

## O PRAZER DA DESCOBERTA: A CIÊNCIA POR DETRÁS DOS FENÔMENOS DO DIA A DIA.

Deisy Piedade Munhoz Lopes , [dpmunhoz@rc.unesp.Br]

Alzira C. de Mello Stein-Barana, [alzirasb@rc.unesp.br] Glaycon Pataquini Alves, [secfis@rc.unesp.br] Willian Anderson Tavares de Souza, [secfis@rc.unesp.br] Fábio Bresighello Beig, [secfis@rc.unesp.br]

Instituto de Geociências e Ciências Exatas, UNESP, Campus Rio Claro - SP.

Resumo: Neste trabalho apresentamos o projeto desenvolvido pelo Departamento de Física, UNESP - Rio Claro, para o Ensino de Ciências junto às escolas de Ensino Fundamental da Rede Pública do Estado, utilizando atividades práticas relativas a tópicos da Física de maneira lúdica, porém seguindo os PCN's - Ciências Naturais (MEC) [1]. Trata-se de um desafio despertar nas crianças (5 . a 8 . série) o gosto pela Ciência e em particular vencer o a a preconceito existente em relação à Física e à 'disjunção entre o Ensino de Física e Ciências Naturais' [2] que ocorre em pleno século XXI. A estratégia usada pelos autores d o projeto foi desenvolver experimentos de baixo custo relacionados com fenômenos do dia-a-dia, executados com material reciclável, possibilitando a realização destes, mesmo em escolas que não possuam laboratório. Essas atividades são geradoras de indagação, reflexão e conscientização, pois os alunos participam de forma concreta e ativamente nos experimentos desenvolvidos.

## 1. INTRODUÇÃO

Falta às escolas de Ensino Fundamental e Médio, o estímulo e a execução de atividades práticas relacionadas ao ensino das Ciências Naturais, tais como Física, Química e Biologia. Não raras vezes questiona-se até a necessidade de ensinar um conteúdo 'tão complicado' como esses para crianças ou pré-adolescentes e a resposta comumente se concretiza na forma de simples transmissão de informações, impedindo os alunos de descobrirem o prazer de aprender e associar o conhecimento com situações reais de seu cotidiano. Conseqüentemente, o próprio professor perde a motivação para ensinar. As limitações de tempo e condições escolares deficientes são argumentos freqüentemente utilizados para justificar um ensino falho, incompleto, pouco contextualizado e nada integrado à realidade de cada estudante, ou da população em geral. A escola, através do ensino de Ciências pode ser esse agente que possibilita a interação entre a criança e o mundo em que ela vive.

## 2. OBJETIVO

Acreditando que o ensino de Ciências pode ser um momento agradável que permita um primeiro contato com os temas relacionados à Física e que os professores de Ciências têm interesse em apresentar aos alunos uma forma alternativa de ensino [3], desenvolvemos neste projeto um material didático, envolvendo experimentos relativos a tópicos da disciplina Ciências e o cotidiano dos alunos, permitindo-lhes concluir que o estudo de Ciências é uma ferramenta para enriquecimento do seu saber e de transformação da realidade que o cerca.

Privilegiando o lúdico e o aprender fazendo com o manuseio do material de baixo custo, objetivamos atingir até mesmo os alunos que iniciam o 2 . ciclo do Nível Fundamental o com dificuldades de leitura e escrita. As deficiências e dificuldades de cada aluno não podem ser um obstáculo para aprendizagem dos temas de Ciências relacionados com a Física.

## 3. MÉTODO

Foram escolhidos, e adaptados 12 experimentos de Ciências, relacionados com a Física e o cotidiano [4] dos alunos do Ensino Fundamental segundo os PCN's. As crianças trabalhando em duplas construíram seus conjuntos didáticos e realizaram os experimentos com o material que lhes foi oferecido, material esse de baixo custo e fácil aquisição [5,6]. Por exemplo, em ótica [7,8] a composição das cores (Figura 1) foi ensinada de forma lúdica

adaptando o disco de Newton a um pião de brinquedo (Figura 2). Também estudou-se o efeito da tensão superficial nos líquidos usando detergente e peixinhos de papel. Isto ilustrou além do conceito da tensão superficial, a utilidade do detergente doméstico. Todos os experimentos aplicados aos alunos da quinta a oitava série, foram elaborados com o cuidado de relacionar o fenômeno físico envolvido, com a vivência do aluno e seu dia a dia.

Figura 1. Alunos da 7 . série estudando a composição de cores. a

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Figura 2. Disco de Newton adaptado a um pião de brinquedo.

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## 4. RESULTADOS

Este vínculo entre experimentos e a atividade cotidiana, despertou interesse e motivação propiciando um melhor e real aprendizado, pois, quando indagados sobre os temas abordados em aulas anteriores, mesmo após algumas semanas, as crianças respondiam de pronto e corretamente. É importante ressaltar que o contato com cada assunto se dava exclusivamente durante a aula do projeto, não havia 'lição de casa'. Sob esse aspecto, o papel das aulas práticas foi justificado, pois levou à 'motivação, a alguns insights sobre a natureza da ciência, aos benefícios do trabalho coletivo, a aquisição de habilidades comunicativas' como E. W. Jenkins ( Caderno Brasileiro de Ensino de Física, vol 20, n.2, p.183) sugere que deva acontecer. Para os alunos bolsistas PROEX do projeto, foi uma experiência enriquecedora o

desenvolvimento dos experimentos, e o exercício do domínio não só dos conteúdos, mas também das competências pedagógicas necessárias para o trabalho educativo.

## Apoio: PROEX - Pró-Reitoria de Extensão Universitária da UNESP

## 5.REFERÊNCIAS

- [1] MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais - Ciências Naturais, 5 . a 8 . séries, a a 138 pgs., 1998.
- [2] ANGOTTI, J.A.P., BASTOS, F.P., MION, R.A. Educação em Física: Discutindo Ciência, Tecnologia e Sociedade. Revista Ciência &amp; Educação, v . 7, n. 2, p. 183-197, 2001.
- [3] VALADARES, E. C. Newton - A Órbita da Terra em um Copo D'água. Odysseus Editora Ltda. 193 pgs., 2003.
- [4] CARVALHO, R. P. Física do Dia-a-Dia. Editora Gutenberg, Belo Horizonte, 103 pgs., 2003.
- [5] KANER, Etta. Ciência com Balões. Editora Gradiva Júnior. 95 pgs., 1991.
- [6] CRUZ, R., LEITE, S., CARVALHOR, C. de. Experimentos de Física em Microescala. Editora Scipione, 45pgs., 1997.
- [7] http://geocities.yahoo.com.br/saladefisica6/optica/corobjetos.htm
- [8] http://www.mundocor.com.br/cores/cor\_fisica.htm