VÍDEO INSTRUCIONAL - MONTAGEM DE EXPERIMENTOS

## VÍDEO INSTRUCIONAL - MONTAGEM DE EXPERIMENTOS

Cátia Fernandes Gama [03\_e-mail (e-mail do primeiro autor)] a Fábio Pazêto [univinted\_fabio@yahoo.com.br] b Riama Coelho Gouveia [03\_e-mail (e-mail do segundo autor)] c

a CEFET-SP

b CEFET-SP

b CEFET-SP

## RESUMO

Este trabalho faz parte de um projeto de iniciação científica, dos alunos do quinto semestre de Licenciatura em Física do CEFET-SP, com início em meados de 2003, onde seriam produzidos três tipos de vídeos: um documentário, um institucional e um instrucional. A princípio formou-se um grupo de pesquisa que recebeu instruções teórico-práticas sobre a produção audiovisual: iluminação, enquadramento, confecção de cabos e fios que conectam o vídeo cassete ao aparelho televisor, etc. Assim, para o vídeo instrucional foram selecionados uma série de experimentos com nível elevado de complexidade para sua montagem, para auxiliar professores de Física que tiveram pouco ou nenhum contato com o laboratório de Física. O primeiro experimento escolhido para o vídeo instrucional, e aqui apresentado, foi a 'torre de queda livre', devido à sua estrutura existir uma parte mecânica e uma parte elétrica, e por ser complexa sua calibração e ajustes grosso e fino.

PALAVRAS-CHAVE: iniciação científica, ensino de Física, torre de queda livre, audiovisual, vídeo.

## INTRODUÇÃO

Os recursos audiovisuais vêm sendo empregados na educação, relativamente, a pouco tempo e com grandes sucessos pois eles ampliam a compreensão dos telespectadores e os ajudam a reter as informações por tempo mais prolongado. O seu uso ordena e esquematiza melhor a seqüência do discurso, auxiliando o orador a esclarecer e a reforçar as informações mais importantes.

Com a chegada quase que constante de professores substitutos no CEFET-SP e com o remanejamento de professores para os laboratórios de Física, se constituiu um problema, pois muitos nunca haviam trabalhado num laboratório antes, assim, como orienta-los sobre a montagem de experimentos complexos e proporcionar sugestões de trabalho? A solução encontrada foi a da produção de um material que os auxiliasse com esta deficiência e que ainda poderia ser usada com os próprios alunos (do ensino médio, técnico e superior).

Deste modo, a produção da um audiovisual na área do ensino de Física foi escolhida para ser desenvolvida como um projeto de iniciação científica no CEFET-SP por alunos do curso de Licenciatura em Física. Toda a teoria do audiovisual foi proporcionada ao grupo de iniciação científica pelo orientador, que, juntamente com a prática, ou seja, a captação de imagens, técnicas de iluminação e enquadramento, permitiram os conhecimentos necessários para sua produção, edição e finalização.

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## DESCRIÇÃO DO TRABALHO DESENVOLVIDO

O vídeo instrucional tem como objetivo orientar professores de Física, de médio ou até mesmo do ensino superior, sobre a montagem de experimentos para serem utilizados em aulas práticas ou outras atividades de caráter educacional.

Antes de iniciar a produção do vídeo propriamente dito o grupo de pesquisa realizou alguns experimentos, como por exemplo a medição do comprimento e da largura de uma mesa. Além do estudo sobre números significativos e notação científica, que estão presentes em toda a Física, a atividade forneceu idéias sobre as possibilidades de cenas que uma situação como esta pode oferecer: as tomadas necessárias, os melhores enquadramentos, a iluminação apropriada ao ambiente, a seqüência a ser dada a narrativa, etc.

Para a escolha do experimento que seria objeto deste vídeo foram estabelecidos dois critérios: a utilidade em aulas normais do ensino médio e a dificuldade de montagem do aparelho. Foi então selecionada a 'Torre de Queda Livre', que envolve aspectos mecânicos e elétricos em seu funcionamento, necessitando de cuidados especiais e atenção a inúmeros detalhes. Com esse material podem ser realizados diversos experimentos, entre eles a medida da aceleração provocada pela força gravitacional e o cálculo da velocidade média em movimentos uniformemente variados.

A montagem do equipamentos foi repetida várias vezes. Inicialmente com a instrução do orientador e com todas as passagens sendo registradas em papel. Posteriormente pelo grupo independentemente, somente com supervisão, para permitir a familiaridade com a preparação das experiências.

Passando à captura de imagens, foram f eitas várias gravações da montagem, destacando em cada uma delas certos aspectos da tarefa, a partir de diversos ângulos e com diferentes enquadramentos. As cenas gravadas permitiram mostrar o processo de nivelamento da torre com o prumo, a forma correta de esticar os fios metálicos, a conexão da fonte de tensão tanto na torre quanto no faiscador, como deve ser realizado o teste do corpo de prova, ... Para as etapas mais complexas, como a montagem do circuito de alimentação e a passagem da fita, foram capturadas cenas em close, bem próximas ao objeto de estudo, para permitir a compreensão exata da tarefa. Após as etapas de montagem foram feitas gravações da realização do experimento, o lançamento do corpo de prova e a retirada da fita com as marcações, ambas também com vários enquadramentos e de vários ângulos.

Completas as filmagens o conteúdo das fitas foi selecionado e as partes mais apropriadas foram transcritas para um fita VHS com a finalidade de serem utilizadas na etapa de edição de imagens.

Vale ainda destacar que esta produção foi a única em que foi necessária a análise do figurino. Para mostrar a montagem do equipamento foi necessária a presença de no mínimo um integrante do grupo, que executava os procedimentos.

## RESULTADOS OBTIDOS

Captação de 30 minutos de imagens. Edição de imagens pré selecionadas, obedecendo uma sequência linear de 15 minutos.

Produção de um vídeo instrucional para orientar a montagem da 'Torre de Queda Livre' aos professores substitutos do ensino médio e do superior do CEFET/SP, com 5 minutos de duração.

Foi feito um pré -teste da montagem com os professores substitutos do ensino médio e do ensino superior, sendo selecionado um grupo de professores que não sabia fazer a montagem da 'Torre de Queda Livre'. O vídeo instrucional foi então apresentado a este grupo, em seguida fizemos um novo teste da montagem.

- O resultado foi surpreendente, pois a maioria dos professores que antes não conseguiam fazer a montagem, após assistirem o vídeo conseguiram efetuar a montagem da 'Torre de Queda Livre'. Pode-se verificar que a linguagem audiovisual facilita a aprendizagem ao trabalhar conjuntamente com imagens, sons e textos verbais.

## CONSIDERAÇÕES

Todas as atividades desenvolvidas promoveram o crescimento intelectual dos componentes do grupo de iniciação científica, aprimorando a percepção de mundo. Ao assistir um filme, um documentário, uma entrevista o grupo passou a identificar elementos como iluminação, movimentação de câmera, close, cenário, ..., o que antes não percebiam. O grupo passou a olhar para o audiovisual como uma ferramenta no auxílio do ensino de física, pois com um vídeo o professor consegue transportar o aluno para qualquer lugar, ou seja, mostrar experimentos desenvolvidos em seu cotidiano, mostrar a história de alguns personagens revolucionários da ciência, etc. Além disso, o vídeo é uma ferramenta dinâmica que trabalha com a imagem e o som pretendo a atenção do aluno. Com isto o aluno percebe que a física faz parte de sua vida, pois estuda a natureza e compreende o papel histórico da ciência. Alguns componentes do grupo produziram audiovisuais para utilização em seminários e apresentações no curso de licenciatura em física, mostrando a outros possíveis professores a importância de se utilização do audiovisual em sala de aula.

## REFERÊNCIAS

BONETTI, M.C.; KANTOR,C.A., Comunicação e informação. São Paulo:Escolas Associadas,2002. HALLIDAY,D.; RESNICK,R.;WALKER,J., Fundamentos de Física1:Mecânica. Rio de Janeiro:

Ltc,1996.

GREF (Grupo de Reelaboração do Ensino de Física ). Física 1:Mecânica . São Paulo: Edusp,1991.

LEITE,C.; SILVA,J.A.; PINTO,A.C., Projeto Escola e Cidadania. São Paulo: Editora do Brasil,2000