PROJETO UNIVERSIDADE ABERTA: UMA NOVA METODOLOGIA DE ENSINO DE FÍSICA AO ALCANCE DE ALUNOS DE BAIXA RENDA DE BELÉM DO PARÁ

1

## PROJETO UNIVERSIDADE ABERTA: UMA NOVA METODOLOGIA DE ENSINO DE FÍSICA AO ALCANCE DE ALUNOS DE BAIXA RENDA DE BELÉM DO PARÁ

Andreson Luis Carvalho Rego, Thiago Roberto da Possa Caramês e Wagner Pinheiro Pires a [andreson@ufpa.br , carames@ufpa.br, wpires@ufpa.br ]

a Campus Universitário do Guamá-UFPA, Rua. Augusto Correa, 01 Belém-PA, CEP 66074-110

## RESUMO

Esse trabalho, elaborado pelo grupo PET-Física da UFPA, foi baseado no projeto 'Universidade Aberta', desenvolvido pelo mesmo grupo. O projeto visa dar aulas para alunos de baixa renda que estudam no último ano do ensino médio da rede pública de ensino de Belém do Pará e que farão as três fases do Processo Seletivo Seriado da U FPA. As aulas são inteiramente gratuitas, assim como o material.

Baseado nas médias escolares dos alunos inscritos no projeto, selecionamos tanto alunos com notas baixas bem como alunos com altas notas na disciplina física e avaliamos seus rendimentos (através de simulado) e assiduidade (através de lista de freqüência) no projeto, comparando o resultado dos dois grupos (os de notas baixas e os de notas altas) no primeiro semestre de 2004.

A metodologia de ensino é diferenciada e inovadora uma vez que trabalhamos com, no mínimo, dois professores em sala de aula, proporcionando ao aluno atenção individual. Além disso o aluno dispõe do auxílio em tempo integral dos integrantes do grupo PETFísica.

## INTRODUÇÃO

- O PET (Programa de Educação tutorial) do curso de física da UFPA, composto de 12 bolsistas e um tutor, tem como um de seus projetos o 'Projeto Universidade Aberta', que consiste em aulas de física, completamente gratuitas, para alunos de baixa renda das escolas públicas de Belém do Pará, para bolsistas integrais de escolas particulares e para alunos que tenham parado de estudar a muito tempo. O objetivo do trabalho aqui apresentado é traçar um perfil dos alunos que se inscreveram nesse projeto e apresentar a evolução do desempenho deles em Física durante a sua participação no período de 22 de março a 30 de junho de 2004. Através desses resultados seremos capazes fazer uma avaliação razoável acerca do ensino público de Belém do Pará.

## O PROJETO 'UNIVERSIDADE ABERTA'

- O projeto 'Universidade Aberta' faz parte das atividades de extensão do Programa de Educação Tutorial em Física (PET -Física) da Universidade Federal do Pará . Conforme mencionado anteriormente, o projeto consiste em dar aulas de física, completamente gratuitas, para alunos de baixa renda, que cursam o último ano do ensino médio da rede pública de ensino, bolsistas integrais de escolas particulares e pessoas que tenham parado de estudar a muito tempo. A divulgação foi feita pelos bolsistas integrantes do grupo exclusivamente nas escolas públicas de Belém.
- O projeto visa diminuir as dificuldades inerentes ao processo de aprendizagem na disciplina de física associado a um alto grau de tecnicalidade e raciocínio abstrato, resgatando a imagem da física no cotidiano do aluno, através de prática pedagógica diferenciada, pela presença de pelo

menos dois professores em sala de aula possibilitando maior atenção ao mesmo, com temas contextualizados contemplando o senso crítico do aluno para tópicos fundamentais da referida disciplina.

- O 'Universidade Aberta' conta com a participação de doze bolsistas, todos integrantes do PET - Física, além de dois colaboradores do grupo PET - Engenharia Elétrica e mais três colaboradores do curso de física.

## MÉTODOS DE LEVANTAMENTO DOS DADOS

Destacaremos os métodos que utilizamos para levantar os dados quanto a escola de origem do aluno do 'Projeto Universidade Aberta' (se aluno de escola pública ou bolsista de escola particular), quanto a evolução no aprendizado desse aluno e quanto a sua assiduidade no projeto.

## Inscrição

Um dos métodos de levantamento de dados foi a própria inscrição dos alunos no projeto. Ao todo foram 72 inscritos, em que destacamos a presença de dois alunos da rede particular de ensino. Sendo que, destes, 40 foram selecionados para participar efetivamente do projeto. No ato da inscrição foram solicitados os seguintes documentos: comprovante de matricula ou certificado de conclusão do ensino médio em escola pública; comprovante de isenção da declaração de imposto de renda; boletim ou histórico escolar.

## Participação

Através das listas de freqüência das aulas e dos simulados, podemos obter informações da assiduidade dos alunos, na qual podemos verificar se os selecionados estão ou não participando do projeto.

## Avaliação

Por meio da avaliação foi possível verificar quanto o aluno progrediu no aprendizado da disciplina. As formas de avaliação utilizadas foram: simulados, aulas específicas de exercícios e questionários nos quais o aluno se avalia além de avaliar o projeto em si.

## RESULTADOS OBTIDOS

Vamos agora destacar os resultados obtidos dos três métodos citados anteriormente.

## Inscrição

Dos setenta e dois inscritos no projeto apenas quinze forneceram todas os documentos pedidos. Quarenta e quatro forneceram apenas o comprovante de matrícula em escola pública ou que eram bolsistas de escola particular, treze não forneceram informação alguma.

Entre os quinze que forneceram documentação completa, quatorze tinham renda baixa e apenas um tinha renda alta. Esses quatorze foram automaticamente i nseridos no projeto, dentre eles oito tinham média escolar alta e seis média escolar baixa. Entre os quarenta e quatro inscritos que não forneceram documentação completa (todos não trouxeram comprovante de renda exigido), vinte e seis foram selecionados, onze com média escolar baixa e quinze com média escolar alta. Totalizando assim dois grupos: um com dezessete alunos de média baixa e um com vinte e três alunos de média alta, para que acompanhássemos o desenvolvimento dos dois grupos e comparássemos posteriormente.

## Participação

Quanto à participação os resultados obtidos mostram uma grande evasão dos alunos selecionados. Trinta e dois desses alunos dispersaram no primeiro semestre de 2004: dezoito alunos do grupo de média alta e quatorze do grupo de média baixa, sendo que : treze alunos nunca apareceram (sete de nota alta, seis de nota baixa); doze alunos assistiram menos de 10 aulas (seis de nota alta, seis de nota baixa) e sete alunos assistiram menos de vinte aulas (cinco com notas altas e dois com notas baixas). No período da pesquisa tivemos um total de 36 aulas com lista de freqüência, haja vista que algumas aulas não tiveram esse acompanhamento.

A principal justificativa observada pelo grupo para essa evasão foi o fato de muitos dos alunos selecionados estarem apenas interessados na matéria referente ao terceiro ano do ensino médio, que segundo o cronograma do Projeto, só será lecionado no segundo semestre de 2004.

Observou-se, entretanto, que contrapondo a evasão dos alunos selecionados, apareceram no projeto vários alunos que não participaram da seleção. Esses alunos, que chamamos informalmente de 'não-selecionados', surgiram em períodos diferentes, permanecendo por intervalos de tempo distintos, por motivos que serão elucidados no próximo tópico.

Ao final do período da pesquisa observou-se a permanência de oito alunos selecionados (cinco do grupo de notas altas e três do grupo de notas baixas) e doze 'não-selecionados', dos quais não temos nenhuma informação com relação a média escolar e renda, totalizando assim uma média de vinte alunos freqüentando com assiduidade o projeto.

## Avaliação

No período da pesquisa foi realizado um simulado com matéria referente à física do primeiro ano do ensino médio (correspondente à primeira fase do processo seletivo seriado da UFPA). Participaram desse simulado quatorze pessoas: cinco selecionados (quatro do grupo de notas altas e uma do grupo de notas baixas) e nove 'não-selecionados'. Observou-se um rendimento abaixo do esperado, uma vez que o simulado sendo composto de 13 questões, a maior nota de um selecionado foi 6 (um do grupo de notas altas e um do grupo de notas baixas). Entre os 'não-selecionados' a maior nota foi 9. As menores notas foram observadas entre os 'nãoselecionados'.

Quanto às aulas de exercícios observou-se uma grande aceitação por parte dos alunos, uma vez que muitos declararam em um questionário (feito depois do simulado) que sentiam maior possibilidade de treinar suas habilidades com essas aulas. Devido ao rendimento insatisfatório no primeiro simulado, foi criado mais um horário de exercícios para suprir essa deficiência.

Ainda quanto ao questionário, este era composto por dezesseis perguntas, das quais tiramos alguns dados interessantes: a maioria (92%) aprova a metodologia do projeto, c om dois professores em sala de aula, por esta permitir que o aluno tire mais facilmente as suas dúvidas; a maioria (92%) acredita que o seu conhecimento de física melhorou e que a maioria (92%) ficou sabendo do projeto por um amigo que já conhecia o projeto, apesar da massiva divulgação nas escolas.

## CONCLUSÃO

Concluímos com este trabalho que o 'Projeto Universidade Aberta' mostrou-se satisfatório apesar de ter enfrentado dificuldades no que diz respeito à evasão bem como ao baixo rendimento dos alunos no primeiro simulado. Quanto ao último, isso já era esperado, uma vez conhecida a deficiência do ensino público em Belém: os alunos que chegam no Projeto, têm muitas dificuldades advindas do ensino desses estabelecimentos, fato esse que pudemos constatar ao longo desse semestre observando-os.

Quanto a esse aluno, constatamos que a evasão foi maior no grupo de alunos com altas médias em física. Ou seja, o aluno que fica no Projeto é aquele que tem dificuldades maiores no

aprendizado dessa disciplina. Aliando a isso o resultado do questionário, verificamos que a metodologia empregada tem se mostrado eficaz no ensino da física a essas pessoas.

## REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Abramczuck, A. A.; O mito da ciência moderna - Proposta de análise da física como base de ideologia totalitária ; Ed. Cortez, 1981

Lobato, R. M.; O pensamento formal e o estudo da física ; EDUFMA, 1985