Contextualização de Aspectos de Educação Ambiental Utilizando um Livro Paradidático no Ensino Fundamental

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## CONTEXTUALIZAÇÃO DE ASPECTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL UTILIZANDO UM LIVRO PARADIDÁTICO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Mauro Sérgio Teixeira de Araújo [maurostaraujo@ig.com.br] a Cristina do Carmo dos Santos b

a,b Centro de Ciências Exatas e Tecnológicas (CETEC) Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)

## RESUMO

Investigou-se a contextualização de questões ambientais através da utilização do livro paradidático ' Saneamento Básico' e da realização de debates em sala de aula como estratégia de ensino com alunos da primeira série do ciclo II do ensino fundamental, em uma escola pública da periferia de São Paulo, tendo como objetivo abordar aspectos de educação ambiental relacionados ao ensino de Ciências e de Física, uma vez que as residências dos alunos e a escola onde a investigação ocorreu encontram-se em uma região bastante carente, onde os problemas de saneamento básico afetam a vida dos estudantes. Procurou-se por meio do enfoque contextualizado de questões ambientais, que permeiam as interações sociais do cotidiano dos estudantes, atender orientações curriculares da atual LDB e dos PCN's e verificar possíveis contribuições da estratégia para a aprendizagem e para o estímulo à mudança e incorporação de novas atitudes.

Constatou-se que a modificação da dinâmica das aulas propiciou uma participação mais ativa e maior envolvimento dos alunos com o processo de aprendizagem, uma vez que os debates envolvendo temas de seu cotidiano permitiram intensificar as relações professor-aluno e aluno-aluno, contribuindo para que a aprendizagem fosse mais significativa e a sua socialização no ambiente escolar e fora dele fosse facilitada.

Testes de Hipóteses aplicados aos resultados das avaliações indicaram que os alunos que tiveram acesso à leitura do livro apresentaram um rendimento estatisticamente superior aos demais, de modo que a leitura auxiliou na melhoria da qualidade do ensino.

PALAVRAS-CHAVE: Contextualização, estratégia didática, livro paradidático, educação ambiental.

## INTRODUÇÃO

Entre os temas atuais bastante discutidos entre educadores e pesquisadores da área de Educação destaca-se a utilização de novas metodologias e estratégias de ensino que podem ser implementadas nas salas de aula, tendo em vista a necessidade de se aprimorar o processo de aprendizagem, havendo propostas baseadas no uso da experimentação (Alves Filho, 2000; Araújo, 2003), na introdução de tópicos de Mecânica Quântica e Relatividade (Cavalcante, 2001; Braz Júnior, 2002; Menezes, 1997; Ostermann, 2002), bem como propostas baseadas na resolução de problemas (Costa, 2001) e na articulação de aspectos práticos e teóricos da Física relacionados com as experiências do dia-a-dia (GREF, 2002). Nesse contexto, a investigação aqui descrita enfoca a contextualização de questões ambientais utilizando o livro paradidático como recurso auxiliar de ensino de Ciências e de Física, tema também explorado por outros pesquisadores (Benjamin, 2001).

## OBJETIVOS

Visando a busca de metodologias e estratégias educacionais que possam superar as limitações impostas pelo ensino tradicional, modificar a dinâmica das aulas e intensificar as relações professor-aluno e aluno-aluno, aprimorando os processos de ensino e aprendizagem, procurou-se investigar as contribuições d e uma abordagem contextualizada de aspectos da educação

ambiental utilizando um livro paradidático e a realização de debates, sendo analisados aspectos cognitivos e comportamentais, tendo em vista que são amplas as competências que devem ser desenvolvidas nos estudantes, atendendo assim algumas das orientações presentes nas diretrizes educacionais da LDB e dos PCNs (1997). Acredita-se que a contextualização dos conhecimentos científicos em ambientes escolares facilite o estabelecimento da ponte entre esse conhecimento e as situações do cotidiano, contribuindo para que a aprendizagem seja mais significativa, o desenvolvimento cognitivo dos estudantes seja promovido e o conhecimento seja socializado.

## METODOLOGIA DO PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO

Após a análise e classificação de mais de cem livros paradidáticos, aplicou-se em sala de aula uma estratégia baseada no uso de um livro paradidático e na realização de debates tendo em vista a contextualização da temática ambiental, com alunos do ensino fundamental de uma escola pública da periferia de São Paulo. A investigação propiciou a uma das a utoras (CCS) articular ações de um projeto de Iniciação Científica, apoiado financeiramente por uma bolsa do programa PIBICUNICSUL, com atividades de planejamento, acompanhamento e regência de aulas da disciplina de Prática de Ensino no curso de Licenciatura em Ciências da UNICSUL. Nesse sentido, no planejamento das atividades ficou estabelecido que os alunos deveriam ser escolhidos aleatoriamente para formar duas turmas, sendo que uma teria acesso à leitura do livro e a outra teria acesso ao mesmo conteúdo através do livro didático tradicional e da realização de debates em sala de aula, sendo essa atividade complementada pela aplicação de um questionário, distribuído para ambas às turmas, com questões relacionadas ao conteúdo e que foram definidas em consenso com a professora responsável pela turma, e um segundo questionário destinado apenas para os alunos que leram o livro, visando avaliar diversos aspectos da metodologia utilizada.

## DEFINIÇÃO DO TEMA E DAS TURMAS DE ESTUDANTES

Após contatos com professores de diferentes escolas foi escolhida a E.M.E.F. 'José Honório Rodrigues', localizada no Jardim dos Ypês, uma região carente da zona leste da cidade de São Paulo, sendo a proposta de trabalho aceita pela professora Nancy Ventura, responsável pela disciplina de Ciências para o primeiro ano do ciclo II (1ºA CII). Em decorrência do programa que estava sendo desenvolvido e das características e problemas ambientais presentes no entorno da escola, foi definido o tema solo para ser trabalhado, sendo solicitada à leitura do livro ' Saneamento Básico: fonte de saúde ' , da Editora Moderna (Carvalho, 1990), visando contextualizar questões relacionadas à realidade vivenciada pelos estudantes.

## INSTRUMENTO AVALIATIVO E RESULTADOS OBTIDOS

Após a leitura dos livros e a realização dos debates coletivos, a avaliação de aprendizagem conceitual foi feita por meio da aplicação de questionários apresentando as seguintes questões:

- 1) Identifique os principais problemas de saneamento básico da sua comunidade (rua, vila, bairro).
- 2) Qual é o papel do saneamento básico?
- 3) Qual a relação entre esgoto e lixo com a propagação de doenças?
- 4) Toda água com aspecto límpido é potável, ou seja, pode ser consumida sem problemas?
- 5) Quais medidas devem ser adotadas para evitar o desperdício da água?
- 6) Quais são as vantagens da reciclagem do lixo?

A Tabela abaixo fornece os resultados obtidos, permitindo comparar, percentualmente, o nível de acerto apresentado pelos 16 alunos que leram o livro em relação com os 20 alunos que não leram. Pode-se constatar que os alunos que tiveram acesso à leitura do livro apresentaram uma maior porcentagem de acertos (84,3%) do que os demais alunos (54,2%). Cabe esclarecer que resposta correta foi entendida no sentido de apresentar claramente elementos dos conceitos abordados nas aulas e discussões, enquanto as respostas inadequadas não apresentavam relação direta e clara com os aspectos relevantes discutidos amplamente durante as aulas.

Entretanto, para garantir a significância do resultado foi aplicado um Teste de Hipóteses para comparação de médias (Anderson, 2002), considerando pequenas amostras e utilizando a distribuição t de Student para calcular o parâmetro t , sendo obtido o valor t = 4,003. Tabelas de o o distribuição t de Student indicam para t crítico com nível de significância de 5 % o valor t = 1,812. c Portanto, sendo t o < t c conclui-se que a média dos acertos dos alunos que leram o livro é estatisticamente superior à média obtida pelos demais alunos ao nível de significância de 5%

## MUDANÇAS COMPORTAMENTAIS E ANÁLISE DA ESTRATÉGIA DIDÁTICA

Além da avaliação dos aspectos cognitivos buscou-se detectar mudanças comportamentais estimuladas pela leitura e discussão do tema abordado, sendo proposto apenas para os alunos que leram o livro um outro questionário. Embora apenas 10 dos 16 alunos que haviam lido o livro tenham participado, foram obtidas respostas cuja análise permitiu identificar importantes elementos como, por exemplo, o fato da leitura ter influenciado o comportamento dos estudantes, alguns relatando que passaram a dar mais importância a questões relacionadas com o solo, prevenção de doenças, saneamento básico, reciclagem de lixo e outras questões ambientais que fazem parte dos problemas enfrentados na localidade onde residem, que é carente em infra-estrutura de saneamento.

Outro aspecto que merece destaque é que a estratégia estimulou parte dos alunos a buscar outras fontes de informação, como Internet e pessoas externas à escola, como pais, parentes e amigos, indicando que houve grande envolvimento de vivências que extrapolaram o espaço escolar.

Verificou-se que a leitura do livro auxiliou a maioria dos alunos a adotarem uma postura mais consciente sobre as questões de preservação ambiental, propiciando a oportunidade de difundirem importantes conceitos para outras pessoas da comunidade onde vivem.

Quase a totalidade dos alunos salientou a importância da leitura e dos debates para a aprendizagem, pois enriqueceram as aulas e permitiram estabelecer relações com outras situações do dia-a-dia e com conceitos físicos como produção e economia de energia elétrica e escassez de recursos hídricos, sendo destacada a linguagem como elemento facilitador da aprendizagem e estimulante à busca de outros livros e fontes, sendo a estratégia defendida para tratar outros conteúdos de disciplinas científicas ou não.

## ANÁLISES E CONCLUSÕES

A investigação permitiu verificar que a parcela de alunos que teve acesso à leitura do livro apresentou um melhor entendimento e assimilação dos conteúdos, obtendo resultados superiores na avaliação proposta, sendo essa conclusão validada estatisticamente através da aplicação de um teste de Hipóteses voltado para a comparação de médias, considerando um nível de significância de 5 %.

A estratégia permitiu modificar a dinâmica das aulas e realizar ricos debates nos quais foram levantadas dúvidas e questões, com os alunos envolvendo-se intensamente, relatando suposições e idéias visando consolidar a aprendizagem, com liberdade para exporem suas opiniões. Fora do âmbito escolar, promoveu-se o intercâmbio de conhecimentos com outros membros da comunidade.

Colocações dos alunos indicaram que a linguagem simples e objetiva do livro pode contornar dificuldades impostas pela linguagem científica, sendo destacado que os exemplos abordados são facilmente relacionados com o cotidiano, o que facilita a contextualização defendida nas orientações da LDB, nos PCN's e em formulações posteriores (Kawamura, 2003; PEC, 2000).

Por fim, as questões referentes a comportamentos e atitudes indicaram que uma parcela dos alunos foi influenciada pela abordagem contextualizada da temática ambiental, apresentando maior conscientização sobre a necessidade da preservação do meio ambiente, passando a dar mais importância a questões do solo, prevenção de doenças, saneamento básico, reciclagem do lixo, economia de energia, entre outras, contribuindo-se para o exercício da cidadania, pois estimulou uma atitude mais crítica e esclarecida sobre essas questões, aspecto também detectado no trabalho de Benjamim e Teixeira (2001), podendo-se destacar algumas frases da aluna Cícera, de 11 anos:

- \_\_\_ Se não fizermos nada, a cidade vai virar um lixão.

\_\_\_ Tentei falar com alguns amigos e parentes sobre a importância do saneamento básico, mas nem me deram ouvidos, isso mostra como são ignorantes sobre o assunto mesmo.

Colocações de outros alunos também indicaram conscientização sobre a temática ambiental, acreditando-se, desse modo, que a estratégia didática adotada propiciou as contribuições desejadas.

## REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ALVES FILHO, J. P., PIETROCOLA, M., PINHEIRO, T.F. Nova transposição didática gera novas atividades experimentais . In: VII EPEF , 2000, Anais...Florianópolis, CD-rom: p076-155.pdf

ANDERSON, D. R., SWEENEY, D. J., WILLIAMS, T. A. Estatística aplicada à Administração e Economia . Editora Pioneira, São Paulo, 2002.

ARAÚJO, M. S. T., ABIB, M. L. V. S. Atividades experimentais no Ensino de Física: diferentes enfoques, diferentes finalidades , Rev. Brasileira de Ensino de Física , v. 25, n. 2, p. 176-194, 2003.

BENJAMIN, A. A., TEIXEIRA, O. P. B. Análise do uso de um texto paradidático sobre energia e meio ambiente . Revista Brasileira de Ensino de Física , v. 23. n. 1, p. 74-82, 2001.

BRASIL, MEC. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino fundamental. Brasília, 1998.

BRAZ JÚNIOR, D. Física Moderna - Tópicos para o Ensino Médio . Editora Companhia da Escola, Campinas-SP, 2002.

CARVALHO, V. M. Saneamento Básico: Fonte de Saúde . São Paulo. Ed. Moderna. 1990.

CAVALCANTE, M. A., TAVOLARO, C. R. C. Uma oficina de Física Moderna que vise a sua inserção no ensino médio . Cad. Cat. de Ensino de Física , v. 18. n. 3, p. 298-316, 2001.

COSTA, S. S. C., MOREIRA, M. A. A resolução de problemas como um tipo especial de aprendizagem significativa . Cad. Cat. de Ensino de Física , v. 18. n. 3, p. 263-277, 2001.

GREF, Física , 5ª ed., vol. 1, 2 e 3. EDUSP, São Paulo, 2002.

KAWAMURA, M. R. D., HOSOME, Y. A contribuição da Física para um novo ensino médio . Física na Escola, v. 4, n. 2, 2003.

MENEZES, L. C., HOSOUME, Y. Para lidar com o mundo real, a Física escolar também precisa ser quântica . In: Simp. Nac. Ens. de Física, XII, 1997, Anais...Belo Horizonte, p.57, 1997.

OSTERMANN, F., RICCI, T. F. Relatividade Restrita no ensino médio: contração de LorentzFitzgerald e aparência visual de objetos relativísticos em livros didáticos de Física . Caderno Brasileiro de Ensino de Física , v. 19. n. 2, p. 176-190, 2002.

PEC - Projeto Escola e Cidadania, Editora do Brasil, São Paulo, 2000.