Grupo Experimentando -PROFIS - Instituto de Física da USP: ``Experimentos de Mecânica para o Ensino Médio''

## Grupo PROFIS - Experimentando - Instituto de Física da USP: 'Experimentos de Mecânica para o Ensino Médio'

## Introdução

Neste trabalho, o grupo 'Experimentando' do 'Profis', apresentará parte de um projeto em desenvolvimento, que envolve a preparação de material experimental e didático para o Ensino Médio.

O PROFIS - Formação e cooperação de professores de Física - é um espaço de investigação científico-pedagógico para alunos da Licenciatura do Instituto de Física da Universidade de São Paulo (IFUSP) para promover projetos de inovação e aperfeiçoamento do ensino, com a participação de estudantes de graduação, professores do ensino médio e superior. As propostas centrais do PROFIS são: proporcionar aos alunos do curso de licenciatura um espaço de cooperação, de investigação educacional e de apoio didáticopedagógico; estimular projetos de desenvolvimento de recursos didáticos ou de pesquisa educacional; ofereceu a professores que ensinem física na educação básica e superior, a estudantes que já atuem como professores e a educadores envolvidos com essa ciência, elementos para seu aperfeiçoamento e sua formação continuada e construir um canal para a participação de docentes do Instituto de Física.

Dentro dessa proposta criamos, um grupo de professores e alunos do primeiro ano da licenciatura, no segundo semestre de 2003, o projeto 'Experimentando', que tem por objetivo elaborar material a ser usado em sala de aula, que envolve a discussão de conceitos físicos juntamente com atividades experimentais qualitativos utilizando material de baixo custo.

## Trabalho desenvolvido

- · Nossa proposta

A abordagem da teoria física centrada em experimentos qualitativos e suas discussão oferece ao aluno a possibilidade de uma postura ativa, na medida em que ele constrói, observa e analisa, ao mesmo tempo que desenvolve a capacidade de discutir e trabalhar em grupo.

A proposta de experimentação com material de baixo custo visa não só tornar a atividade acessível, independentemente do poder aquisitivo, como também, o que consideramos muito importante, a elaboração de equipamentos simples. Este permite que o aluno verifique que as leis da física são gerais, aplicam -se tanto ao equipamento sofisticado, quanto a situações simples e cotidianas.

Além dos experimentos, existem textos que abord am a questão histórica do tema elaborado, mostrando ao aluno como foram desenvolvidos os conceitos que ele está 'trabalhando'.

## · Como o grupo trabalha?

O grupo se reúne semanalmente, em encontros nos quais é construída a atividade completa: pesquisamos os materiais, experimentamos discutindo, tanto a física dos fenômenos, como a melhor maneira de formular questões que levem o aluno a desenvolver os conceitos. Durante este trabalho coletivo, elaboramos roteiros detalhados de cada atividade.

## · A estrutura do projeto

- O grupo iniciou o trabalho com o bloco de Mecânica, como pode ser visto no diagrama abaixo.

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Cada tema é precedido por um texto de apresentação teórica.

## · A estrutura das atividades

Os roteiros das experiências seguem uma estrutura em comum, contendo: material utilizado, montagem, colocando para funcionar e analisando, pense nisso, relacionando com o cotidiano, experimente também e diagramas das áreas relacionadas.

Assim, o roteiro se inicia com uma relação de todos os materiais necessários, havendo a possibilidade da substituição de alguns ítens por materiais similares que talvez os alunos possam achar de mais fácil obtenção. Houve, também, a preocupação de não serem utilizados objetos que possam apresentar perigo aos alunos.

- A montagem foi cuidadosamente elaborada pelo grupo para ser de fácil entendimento, sendo complementada por fotos com o passo a passo, possibilitando que os alunos façam-na sem dificuldade.

A próxima etapa do experimento é colocá-lo para funcionar. Mais u ma vez, houve a preocupação de que o texto fosse claro e suficiente para a realização da experiência. Concomitante à realização do experimento, os alunos respondem a questões que abrangem

tanto a observação direta dos fenômenos, quanto a sua análise racional. Também estão presentes questões que permitem que os alunos percebam as variáveis relevantes ao fenômeno observado, através da comparação entre diversas situações possíveis num mesmo experimento.

A seção 'Pense nisso' traz questões que extrapolam a simples observação dos experimentos levando o aluno a questionar o que está por trás do que foi visto e, ainda, do que ele vê no mundo ao seu redor. Esta é, aliás, também a proposta do item seguinte, 'relacionando com o cotidiano', que cita algumas das situações do dia a dia que podem ilustrar os conceitos físicos que foram abordados.

Seguem-se propostas para que os alunos e professores realizem o experimento de outras formas, como por exemplo, com a substituição do material utilizado, para observar se o fenômeno permanece igual ou se é alterado.

Por fim, há um diagrama que destaca os conceitos envolvidos na experiência, abordados ou não. O objetivo do diagrama é permitir ao professor discutir, usando a mesma atividade, outros conceitos físicos não priorizados no experimento.

## Perspectivas

O trabalho encontra-se em desenvolvimento.

Para o futuro, é pretendida a elaboração de um caderno didático e/ou um site na internet, para divulgação do material.

## BIBLIOGRAFIA

- · Bassalo, J M F; 'Crônicas da Física', v.1-3, Gráfica e Editora Universidade, 1987
- · GREF; 'Física 1 - Mecânica', Edusp
- · Lindsay, R. B. 'Energy: Historical Development of the concept", Dowden, Hutchinson &amp; Ross, 1975
- · Valadares, E.C., ' Física Mais que Divertida', Editora UFMG, 2000