LEITURA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA: LIVRO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA

## LEITURA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA: LIVRO DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA

Tatiana Lança (lantati@bol.com.br) Mestranda, gepCE - Faculdade de Educação, Unicamp 1 Maria José P. M. de Almeida (mjpma@unicamp.br) gepCE - Faculdade de Educação, Unicamp 2

## 1. INTRODUÇÃO, JUSTIFICATIVA E OBJETIVO

A leitura é desafiante principalmente pela possibilidade de partir para novas interpretações. Está apresentação se situa no âmbito de um estudo mais amplo em que estamos verificando o quanto os estudantes aprendem física, em especial as três leis de Newton, ao trabalharem com o texto Isaac Newton e sua maçã de Kjartan Poskitt, da Companhia das Letras, a partir da perspectiva de aprendizagem da análise de discurso e de relações de ensino típicas do ambiente escolar. Nesta apresentação procuramos compreender como as condições de produção da leitura e as histórias de vida em condições de produção diferenciadas podem propiciar diferentes leituras para um mesmo texto.

Buscamos trabalhar com texto de divulgação científica principalmente porque, de acordo com Terrazan (2000), os textos de divulgação científica não têm preocupação didática explícita, não ficam presos à idéia de pré requisitos e nem sequências de conteúdos. A linguagem, em geral, se aproxima da linguagem jornalística, com a qual boa parte dos alunos tem contato. Além disso, sua leitura propicia discussões e argumentações (Almeida , 1998).

Com relação à leitura, a partir de pressupostos da análise de discurso, destacamos aspectos sobre condições de produção da mesma em sala de aula. De acordo com Orlandi (2000b) a leitura sempre tem sua história e é produzida sobre determinadas condições. Ela também defende que a escola pode modificar as condições de produção de leitura dos alunos fazendo com que estes construam sua própria história de leitura e que resgatem a história dos sentidos do texto.

## 1. O LIVRO: ALGUMAS CARACTERÍSTICAS

O livro em questão é uma biografia. Possui uma linguagem simples e muitas vezes engraçada. Em muitos momentos o autor conversa com o leitor. Por ser uma biografia, conta muitos fatos interessantes da vida de Isaac Newton; é extremamente rico em figuras, além de apresentar os próprios conteúdos de física estudados por Newton. De acordo com Kaufman e Rodríguez (1995), biografia é uma narração feita por alguém acerca da v ida de outra(s) pessoa(s).

Isaac Newton e sua maçã, além de ser uma biografia, possui momentos em que são usadas histórias em quadrinhos. Ainda de acordo com Kaufman e Rodríguez, a história em quadrinhos constitui uma das variedades mais difundidas da trama narrativa com base icônica: combina a imagem plana com o texto escrito, e os elementos verbais e icônicos integram -se a partir de um código específico. Esse tipo de texto busca a participação ativa do leitor por via emocional, assistemática, anedótica, concreta. Ainda sobre o livro, destacamos um pequeno trecho do discurso de um estudante, em relação às características do mesmo:

Acho que me empolguei um pouco com relação aos assuntos variados do livro, né???...O livro é muito instigante, pois logo nas primeiras páginas ele faz desafios e deixa o leitor com vontade de "entrar de cabeça" ou ir procurar alguma coisa mais "ligth".

## 2. PRESSUPOSTOS TEÓRICOS/ METODOLÓGICOS E CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO DO ESTUDO

## Análise de discurso

Encontramos suporte teórico/metodológico nas teorias de análise de discurso. Destacamos, para essa apresentação, a concepção de linguagem da análise de discurso e as noções de condições de produção e das histórias de vida e leitura.

A análise de discurso baseia-se na não transparência da linguagem. A natureza da linguagem é múltipla, e por isso os significados das palavras não se encerram nelas mesmas.

As condições de produção, segundo a análise de discurso, determinam como os sujeitos vão ler um texto, elas compreendem fundamentalmente os sujeitos e a situação (Orlandi, 2000a):

O mesmo leitor não lê o mesmo texto da mesma maneira em diferentes momentos e em condições distintas de produção de leitura, e o mesmo texto é lido de maneiras diferentes em diferentes épocas, por diferentes leitores. (ORLANDI, 2001, p.62).

Foi a partir dessas concepções que nos propusemos a entender o funcionamento da leitura do texto de divulgação científica realizada pelos diferentes estudantes de ensino médio, pois, segundo Orlandi (2000b) "há leituras previstas para um texto, embora essa previsão não seja absoluta, pois sempre são possíveis novas leituras dele. (...) dada a relação entre os textos, o conjunto dessas relações indica como o texto deve ser lido " p. 87.

## Condições de produção das leituras

As leituras fora de sala de aula foram realizadas por diferentes alunos, cursando diferentes séries, no ensino médio. Os estudantes fizeram as leituras em casa, sem nenhuma cobrança com relação ao tempo. Pedimos que nos contassem os trechos do livro que consideraram mais interessantes.

Por outro lado, a leitura em aula foi realizada em sala de ensino médio, de escola pública de cidade do interior paulista. Nestas aulas os alunos dividiram -se em grupo e fizeram a leitura de partes do livro escolhidas por nós.

Pedimos que a leitura começasse no início do livro ( trecho que conta a vida de Isaac) e que os estudantes seguissem até o possível durante o tempo que determinamos ( em torno de 20 minutos). As aulas seguintes seguiram praticamente a mesma dinâmica ( leitura em grupos seguida de discussão com a sala). Os trechos que escolhemos para a leitura referem-se às três leis de Newton. Também foi pedido aos alunos que anotassem as perguntas que gostariam de ver respondidas sobre o livro, a vida de Newton, suas leis....

## 3. ANÁLISE DOS DISCURSOS PRODUZIDOS: LEITURA DENTRO E FORA DA SALA DE AULA

## 4.1 Leitura fora da sala de aula:

Selecionamos inicialmente o discurso de um aluno de terceira série do ensino médio. Na época em que fez a leitura do livro estava nas vésperas do vestibular:

Mas a parte do livro que mais gostei foi a explicação das três leis de Newton, eu ainda estava com algumas dúvidas, mas o livro dá uma bela explicação e consegui sintetizar a matéria...

Note-se que essa característica, por ele atribuída ao livro, provavelmente se inclui entre as suas expectativas como vestibulando.

No que se refere às condições de produção, podemos dizer que o contexto em que este aluno se enquadra seria de um estudante, de ensino médio, que se preocupa com a matéria que geralmente é cobrada nos vestibulares (no caso, as três leis de Newton). Mesmo deixando claro que a parte de que mais gostou foi a explicação sobre as três leis de Newton, possivelmente porque essa 'matéria' é a que já foi cobrada em suas provas e espera que seja no vestibular, ele demonstra interesse por fatos referentes à vida de Isaac Newton e Kepler:

Também achei sensacional a parte de Gravitação Universal, Leis de Kepler...sem contar que eu não tinha a menor noção de quem era Kepler e o que ele tinha feito, e como teve um fim trágico também.

(...) sem falar na parte matemática da coisa, né...nossa hein, Newton foi um Kra fantástico, nunca pensei que ele tivesse dedicado tanto a vida para descobrir coisas novas e inesperadas, ele sofreu muito em sua vida também...não foi nada fácil para ele. O mais legal que era que ele realmente gostava de fazer tudo isso, gostava tanto que até se esquecia de dormir e comer para acabar seus novos cálculos ou teorias.

## Outro discurso selecionado é o de uma aluna de segunda série do ensino médio:

A parte do livro que eu mais gostei foi a história de Newton, as coisas que aconteceram com ele. Se você me perguntar o que eu lembro, vou dizer que é a vida de dele, suas invenções...sinceramente não lembro bem das suas leis, nem das fórmulas que inventou.

Os discursos destes estudantes são fortes indícios de seus envolvimentos com a leitura quando as condições de produção dessa leitura incluem fatos de vida do cientista.

## 4.2 Leitura em sala de aula : 3

A partir dos discursos produzidos pelos alunos da primeira série do ensino médio, destacamos nesta análise, parte das perguntas que os estudantes fizeram com relação ao livro.

Apesar de dirigirmos a leitura para a temática das três leis do movimento da mecânica clássica, as perguntas mais comuns dos estudantes referiam -se a aspectos da vida de Isaac Newton:

- -Qual foi a causa da morte de Isaac?
- -Por que enfiava as coisas embaixo do globo ocular?
- -Por que Isaac era odiado pela Igreja Católica?
- -Por que ele quase foi parar na forca?
- -Ele nunca se casou?
- - O que quer dizer: "DIE DULCE FRUERE"
- -Newton era filho de seu pai mesmo?
- - Newton teve filhos? Quantos?

Notamos que mesmo estando em aula de física e o livro lido apresentar o conteúdo usualmente trabalhado nessas aulas explicitamente e com muitos exemplos, para muitos estudantes parece não ser este o assunto mais importante. Os estudantes buscaram na leitura outras informações. A procura pelos alunos de conteúdo diferentes pode ser atribuída a vários fatores, entre eles: a natureza do pró prio livro, com abordagem de aspectos diferenciados da vida e produção de conhecimento por Newton, as relações anteriores dos estudantes com o conhecimento da física, alunos em escola que não reprova, presença de professor eventual com demonstração de pouco interesse pela matéria ensinada.

## 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O que pretendemos ressaltar com esta apresentação é a possibilidade do professor em sala de aula valorizar outros aspectos e não apenas o que considera o conteúdo específico de física, com definições e fórmulas. É uma maneira de envolver os alunos que mesmo em aulas de física, buscam a história, o contexto, e até as fofocas da época em que o conhecimento foi produzido. Dependendo do recurso utilizado, poderá, inclusive, estar contribuindo para a formação do estudante em aspectos diferentes dos usuais na sua disciplina. Um livro como o que aqui referido pode contribuir para o gosto pela leitura.

## 5. REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Maria José P. M. de. O texto escrito na educação em física: enfoque na divulgação científica. In: ALMEIDA, Maria José P.M. e SILVA, Henrique C. (Orgs.). Linguagens, leituras e ensino da ciência . Campinas, SP: Mercado de Letras: Associação de Leitura do Brasil, 1998. p. 53-68.

KAUFMAN, Ana Maria, RODRÍGUEZ, Maria Helena. Escola, leitura e produção de texto. Trad. Inajara Rodrigues - Porto Alegre: Artes Médicas, 1995, 179p.

ORLANDI, Eni P. Análise de discurso : princípios e procedimentos . Campinas, SP: Pontes, 2000a.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Discurso e leitura . 5 ed. São Paulo: Cortez; Campinas, SP: Editora da Unicamp, a 2000b. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Discurso e texto. Formulação e circulação de sentidos. Pontes, 2001.

POSKITT, Kjartan. Isaac Newton e sua Maçã . Cia das Letras, Mortos de Fama, 2002.

TERRAZAM, Eduardo A . O potencial didático dos textos de divulgação científica : um exemplo em física. Textos de Palestras e sessões temáticas. III encontro linguagens, leituras e ensino de ciência . Henrique César da Silva (org.) Maria José P.M. de Almeida Campinas, SP. Fe/ UNICAMP, 2000.