Como estão evoluindo as propostas de ensino de ciências (física) no nível fundamental

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## COMO ESTÃO EVOLUINDO AS PROPOSTAS DE ENSINO DE CIÊNCIAS (FÍSICA) NO NÍVEL FUNDAMENTAL

Diogenes Helio de Oliveira a [diogeneshelio@yahoo.com.br] Anna Maria Pessoa de Carvalho b [ampdcarv@usp.br]

- a Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
- b Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo

## RESUMO

O presente trabalho pretende dar uma visão sobre como estão evoluindo as propostas para o ensino de ciências da primeira a oitava série do nível fundamental. Ultimamente, muito se tem discutido sobre a importância da introdução de conceitos físicos no ensino fundamental, por conseqüência, existem muitas propostas de ensino de física no nível fundamental publicadas em revistas de ensino e apresentadas em simpósios/encontros de ensino de física/ciências. Esta pesquisa, portanto, servirá também de guia para orientar futuras pesquisas nessa área.

O método utilizado foi o de fazer uma revisão bibliográfica dos últimos cinco anos nas principais revistas de ensino/pesquisa de física/ciências do Brasil e nos encontros/simpósios de ensino de física/ciência também do Brasil.

As revistas consultadas foram: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Revista Ciência & Educação, Revista Brasileira de Ensino de Física e Investigações em Ensino de Ciências. Já os encontros e simpósios analisados foram: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciência (ENPEC), Encontro de Pesquisadores em Ensino de Física (EPEF), Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF).

Foram criadas algumas categorias para classificar as propostas apresentadas de forma a facilitar a construção de tabelas e gráficos que por sua vez facilitaram a comparação e análise dos dados coletados.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino Fundamental, Revisão Bibliográfica e Tendência.

## INTRODUÇÃO

O interesse pelo problema de investigação desta pesquisa de iniciação científica surgiu da minha ligação junto ao Lapef (Laboratório de Pesquisa em Ensino de Física) da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo onde recebi o incentivo para fazer a pesquisa dando enfoque ao nível fundamental, pois já existe um grupo de pesquisa atuante nessa área. Além disso, meu interesse pela pesquisa no ensino fundamental vem do fato de eu já ter tido uma experiência como professor do ensino médio e de ter percebido uma certa falta de interesse desses alunos pelo estudo da ciência (física em especial), acredito que este problema vem do fato de eles não terem sido motivados no ensino fundamental.

Esta pesquisa foi baseada em uma revisão bibliográfica dos últimos cinco anos das principias revistas de ensino/pesquisa de física/ciências do Brasil e também dos encontros/simpósios de ensino de física/ciência brasileiros. Este trabalho poderá vir a ser útil para muitos pesquisadores e interessados nessa área de atuação, pois servirá de mapa/informação do que já foi, está sendo e/ou poderá ser pesquisado para o ensino fundamental.

## CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO

Foram criadas categorias para as propostas selecionadas com o intuito de facilitar a construção das tabelas e do gráfico com dos dados já reunidos em grupos que se encaixaram na mesma classificação, sendo visto nas mesmas a principal proposta apresentada para o ensino fundamental como critério principal para inseri-las numa determinada categoria . Um mesmo artigo/publicação poderá ser contado(a) mais de uma vez, dependendo de onde foi publicado(a).

Abaixo estão mostradas as categorias para as propostas dos artigos utilizados no trabalho como também a descrição de suas respectivas funções:

Ensino não tradicional (ENT), recursos facilitadores de aprendizagem (RFA), formação de professor (FP), espaços físicos alternativos (EFA), divulgação científica (DC), melhoria no livro didático (MLD) e nenhuma proposta (NP). Sendo que:

ENT - Categoria que engloba propostas de ensino de ciência que não seguem uma linha tradicional , onde os alunos são passivos, mas que tomam uma postura de agentes ativos na construção de seus conhecimentos , isto, na maioria das vezes, através de atividades investigativas ; essas atividades investigativas têm o intuito de proporcionar ao aluno oportunidades de refletirem sobre suas atitudes no momento e/ou após as tarefas proposta pelo professor, fazendo assim com que mudem suas concepções de senso comum/prévias trazidas para a sala de aula.

Algumas propostas inseridas nessa categoria também falam sobre como utilizar o ensino de ciências (através de atividades investigativas), de forma a auxiliar no aprendizado de outros conteúdos que não são ligados diretamente à ciência, como por exemplo: aquisição do domínio da escrita, aumento da auto-estima do aluno, melhora de seu poder de verbalização. Propostas que indiquem a relação da ciência com o movimento CTS, o que ajuda a dar maior significado ao estudo, uso da interdisciplinaridade, utilização de ensino contextualizado que seja o mais próximo da realidade do aluno, facilitando assim o processo de assimilação/aprendizagem;

RFA - Propostas de utilização de recursos facilitadores do processo de aprendizagem, como uso de material concreto (ex.bolas de isopor, ímãs, etc) aplicação de atividades experimentais demonstrativas, uso de recursos audiovisuais (televisão, computadores, etc);

- FP - Proposta para a melhoria na qualidade de ensino dos professores de ciências do nível fundamental, geralmente relacionadas a cursos de formação continuada e algumas vezes a formação inicial;
- EFA - Uso de espaços físicos alternativos à sala de aula para o ensino aos alunos, como os laboratórios e museus de ciência, de forma a promover um maior entendimento e interesse dos assuntos ensinados;
- DC - Promover maior acesso da comunidade estudantil ou não aos assuntos relacionados à ciência, tendo como objetivo/foco um maior interesse desses sujeitos pelo estudo da ciência;

MLD - Discutir os problemas encontrados nos livros didáticos de ciência do ensino fundamental bem como apresentar melhorias e/ou soluções para eles;

- NP - Nenhuma proposta, apenas algumas informações e/ou levantamentos estatísticos sobre a situação atual do ensino fundamental.

## DADOS COLETADOS

Revistas de ensino/pesquisa de física/ciênciasEncontros/simpósios de ensino de física/ciência

Totais das categorias

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## ANÁLISE DOS DADOS

As tabelas acima mostram que as revistas que mais publicaram artigos referentes ao ensino fundamental foram: Cadernos Brasileiros de Ensino de Física e Revista Ciência &amp; Educação, sendo que ambas deram ênfase a pesquisas relacionadas ao ensino não tradicional (ENT), somente nos Cadernos Brasileiros de Ensino de Física foram encontradas propostas relativas à formação de professores (FP) como também só na revista Ciência e Educação foram publicadas propostas ligadas à melhoria no livro didático (MLD).

Com relação aos Encontros e Simpósios de Ensino de Física consultados, verifica-se uma presença marcante em número de propostas relacionadas ao ensino não tradicional (ENT) e de propostas ligadas à formação de professores (FP). Sendo que as outras aparecem em menor número.

Mudando nosso olhar para o gráfico, que mostra a reunião de todos os dados (Revistas/Encontros/Simpósios), verifica-se que as categorias de propostas que apareceram em maior número foram novamente propostas relacionadas ao ensino não tradicional (ENT) e de propostas ligadas à formação de professores (FP) seguidos em ordem decrescente de quantidade as categorias: recursos facilitadores de aprendizagem (RFA), melhoria no livro didático (MLD), espaços físicos alternativos (EFA) e divulgação científica (DC).

Propostas referentes a ENT e FP apareceram em grande quantidade neste levantamento, isto mostra que existe uma forte tendência para a mudança no ensino do nível fundamental, principalmente com relação à forma de atuação do professor. Nos muitos(as) artigos/atas analisados(as) os autores descreviam experiências de cursos de educação continuada de professores que, por sua vez, tinham o objetivo de fazer com que os professores deixassem de lado o ensino tradicional para aplicarem métodos que seguissem uma linha construtivista (ENT). Os cursos de educação continuada dado aos professores orientavam na maioria das vezes os docentes a levarem seus alunos a uma mudança conceitual/cognitiva através de um ensino investigativo. Esse quadro mostra o interesse do Poder Público em promover uma melhora no nível dos professores do Ensino Fundamental, fazendo com que eles adquiram maiores sucessos no processo de aprendizagem de seus alunos.

## CONCLUSÃO

A grande maioria das propostas para o Ensino Fundamental apresentadas e publicadas nas revistas/encontros/simpósios nos cincos últimos anos leva-nos a crer que existe uma forte tendência de mudança na forma do professor atuar/trabalhar, pois ele vai deixar de ser um mero transmissor de conhecimentos para se tornar um agente incentivador/um guia de seus alunos, para que eles possam explorar suas capacidades da melhor forma possível e, com isso, construir seus conhecimentos científicos, proporcionando um aprendizado real.

## BIBLIOGRAFIA

Ciência &amp; Educação (1998, 2000, 2001, 2002 e 2003); Caderno Brasileiro de Ensino de Física (1999, 2000, 2001, 2002, 2003 e 2004); Investigação em Ensino de Ciências (1999, 2000, 2001, 2002 e 2003); Revista Brasileira de Ensino de Física (1999, 2000, 2001, 2002 e 2003); Simpósio Nacional de Ensino de Física (1999 e 2003); Encontro de Pesquisadores em Ensino de Física (1998, 2000 e 2002); Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciência (1999, 2001 e 2003).