O Currículo de Física: uma abordagem para a formação do Técnico em Agropecuária

## O Currículo de Física: uma abordagem para a formação do Técnico em Agropecuária.

Antonio Passos Portilho Colégio Agrícola Nilo Peçanha do Centro de Estudos Sociais da Universidade Federal Fluminense. Rua José Breves, 550 - Centro - Pinheiral - RJ. apportilho@yahoo.com.br ou apportilho@terra.com.br

## Resumo

Neste trabalho procurou-se identificar a relação entre os conteúdos de Física trabalhados nas três séries do Ensino Médio, do Curso de Técnico em Agropecuária do Colégio Agrícola Nilo Peçanha (CANP) e os conteúdos das outras disciplinas deste curso, principalmente aquelas que fazem parte da área técnica.

Foram pesquisados os conteúdos de Física estudados entre 1987 e 1996. Além disso, foram entrevistados professores que lecionavam no CANP em 1996, bem como os alunos formandos neste ano.

Ao final, foi elaborado um conjunto de propostas para a implantação de um novo currículo, mais próximo da realidade do Colégio, cujo objetivo principal é preparar mão-de-obra parar atuar com competência no setor agropecuário.

## Abstract

The purpose of this work was identify the relationship among the physics contents of the three High School Grades of Colégio Agrícola Nilo Peçanha's Technical Farming Course and the contents of other disciplines of it, mainly the ones which are contained in the technical area.

It was searched the physics contents studied between 1987 and 1996. Besides, many teachers who taught at CANP in 1996 were interviewed just as the students formed this year.

Finally, a group of proposals were made to implant a new curriculum, closer to the School reality, which main objective is prepare man power to work competently on the farming area.

## 1- Introdução

Ao longo de cinco anos de atividade docente no Colégio Agrícola Nilo Peçanha (CANP), vários questionamentos surgiram em relação aos conteúdos de Física previstos no Currículo do Curso Técnico em Agropecuária.

Os aspectos mais marcantes e que impulsionaram este trabalho foram: a falta de correlação entre os conteúdos da disciplina e a prática dos alunos, tudo isso associado ao baixo rendimento escolar dos alunos em Física.

A pesquisa foi realizada em 1996, ano em que o CANP recebia alunos das áreas urbana e rural do Rio de Janeiro, do Vale do Jequitinhonha (MG) e de Oriximiná (Pa).

- O trabalho fundamentou-se no 'Proyecto IBERCIMA' -Recomendaciones para el diseño de los currículos de ciencias '(Gil-Pérez et al., 1992) e contou com a orientação da Professora Lucia de Almeida Cruz do Instituto de Física da Universidade Federal Fluminense'.

De acordo com o 'Proyecto IBERCIMA' a ciência deve ser apresentada como sendo aberta e em construção, privilegiando a busca de soluções de problemas pelos alunos, considerando a evolução histórica dos conceitos e deve estar relacionada com a realidade do aluno.

Ao final da pesquisa foram propostas mudanças no currículo de Física do Curso Técnico em Agropecuária do CANP, entretanto, verificou-se que esta não é a única componente para se conseguir a melhoria do desempenho escolar na disciplina. ' É preciso que o professor seja capaz de entender e desenvolver a mudança proposta e tenha como romper com visões simplistas, conhecer o conteúdo a ser ensinado, questionar as idéias docentes de senso-comum, gerar aprendizagem efetiva, saber avaliar, adquirir a formação necessária para associar ensino com pesquisa didática' (Carvalho e Gil-Pérez, 1993).

Optou-se por realizar uma pesquisa qualitativa, através de um estudo de caso, que de a cordo com Alves (1991) caracteriza-se por uma 'visão holística, que parte do princípio de que a compreensão do significado de um comportamento ou evento só é possível em função da compreensão das inter-relações que emergem de um dado contexto'.

Os nove professores que participaram da pesquisa responderam à seguinte pergunta: qual ou quais os conteúdos de Física que são prérequisito para a disciplina que você leciona?

Os alunos formandos no Curso Técnico em Agropecuária no ano de 1996 responderam às perguntas que se seguem: 1) Como você classifica o ensino de física que recebeu ao longo destes três anos? 2) Você notou alguma modificação nos métodos usados nos últimos três anos? 3) Por que você considerou que houve alguma modificação? 4) Quais os conteúdos de física que você pode aplicar nas disciplina do Curso Técnico?

Foram distribuídos 45 questionários, dos quais 27 foram respondidos.

## 3- Resultados

Entre as respostas dos alunos destacam-se as seguintes, por apresentarem uma freqüência igual ou maior que cinco: Bom, mas com poucas aulas e apenas bom, para a primeira pergunta. Vinte e quatro dos 27 alunos que devolveram o questionário responderam positivamente a segunda questão. As respostas à questão três foram totalmente dispersas, cada encontrando a sua própria justificativa. De acordo com os alunos os conteúdos mais aplicados nas disciplinas do Curso Técnico foram: Energia, Movimento Circular, Ótica, Eletricidade, Vetores, Termologia e Dinâmica.

Em função das respostas dos professores consultados, os conteúdos que faltam ao currículo de Física para que o mesmo seja adequado ao Curso Técnico em Agropecuária do CANP são: Cálculo de Superfície Específica (razão entre área e a massa de um corpo), Dinâmica da Água numa tubulação, Vazão da Água, Densidade Aparente do Solo, Cor do Solo, Movimento da água no Solo, Impacto da água da Chuva no Solo,

Transporte de partículas no Solo, Declividade do Solo, Curvas de Nível, Textura e Porosidade do Solo, Permeabilidade e Agregação das Partículas do Solo e Radioatividade na Agricultura.

## 4- Conclusão

A introdução dos novos conteúdos no currículo da disciplina Física no Ensino Médio deve ser feita de um modo gradual e consciente, sem prejudicar os outros conteúdos também necessários.

É preciso que a implantação seja realizada possibilitando a integração dos novos conteúdos com o contexto onde se insere, possibilitando a motivação dos alunos, com práticas pedagógicas adequadas.

Além disso, é fundamental que ocorra a total integração entre professores, alunos e demais segmentos do Colégio.

## 5- Bibliografia

ALVES, Alda Judith - 1991 - O Planejamento de Pesquisas Qualitativas em Educação - Caderno de Pesquisa - São Paulo (77): 53-61.

CARVALHO, Ana Maria Pessoa de GIL-PÉREZ, Daniel - 1993 - Formação de Professores de Ciências - Cortez Editora - São Paulo - SP.

GIL-PÉREZ, Daniel et alli - 1992 - Proyecto IBERCIMA: Recomendaciones Para el Diseño de Currículos de Ciencias - Revista Brasileira de Ensino de Física V.14 - n 4. o