UMA FÍSICA INTERESSANTE EXPERIMENTOS, TECNOLOGIA E HISTÓRIA

## UMA FÍSICA INTERESSANTE

## EXPERIMENTOS, TECNOLOGIA E HISTÓRIA

José Roberto Tagliati (tagliati@fisica.ufjf.br) a Alex Costa Velho do Nascimento (alexseiya@uol.com.br) b Ebeneser Ferreira Rubim (ebeneser@click21.com.br) c Felipe Esteves dos Reis Elerati (felerati@bol.com.br) d

- a Professor da Faculdade de Física da Universidade Federal de Juiz de Fora
- b Graduando do Curso de Licenciatura de Física da Universidade Federal de Juiz de Fora
- d Graduando do Curso de Licenciatura de Física da Universidade Federal de Juiz de Fora
- c Graduando do Curso de Licenciatura de Física da Universidade Federal de Juiz de Fora

## RESUMO

O presente trabalho refere-se às aulas ou palestras de física, que foram propostas para alunos do Ensino Médio, de algumas escolas da rede estadual de ensino do município de Juiz de Fora, Minas Gerais. Tais aulas têm como objetivos principais modificar a percepção dos alunos em relação a essa disciplina, assim como promover a melhoria no ensino de física. Para a concretização de tais interesses, elaboramos uma aula teste que propõe uma técnica de ensino mais dinâmica e agradável que se alicerça em física básica, experimentos simples, eventos naturais e inovações tecnológicas. Essas ações prioritárias visam, não só sanar as dificuldades sempre encontradas n a didática e ensino da física, mas também retratar o quanto esta disciplina se encontra inserida no cotidiano dos alunos. Para verificarmos o efeito do método utilizado foram aplicados questionários ao final das aulas ou das palestras, cuja análise comprovou a eficácia do modelo proposto.

## INTRODUÇÃO

Este artigo relata ações que fazem parte de um projeto que foi realizado com alunos do Ensino Médio, de algumas escolas da rede estadual de ensino do município de Juiz de Fora, Minas Gerais. O conteúdo e metodologia deste trabalho foram desenvolvidos por acadêmicos do curso de Física de Universidade Federal de Juiz de Fora, que são orientados por professores que lecionam nessa mesma instituição e que propõem uma nova vertente para o ensino da física. Considerando-se os inúmeros problemas enfrentados pelos profissionais de educação em física como, por exemplo, o desinteresse por parte dos alunos e o despreparo de certos profissionais, este projeto almeja através de palestras ou aulas experimentais e práticas, conciliar física básica, experimentos simples, eventos naturais e inovações tecnológicas, enfatizando tópicos do conteúdo de eletromagnetismo. Sendo assim, os alunos poderão modificar suas percepções e se sentirão mais estimulados em relação à disciplina mencionada, uma vez que verificam sua simplicidade e inserção em seus cotidianos. Através deste artigo, apresentaremos os resultados desse projeto em relação ao aprendizado e ao interesse dos alunos pelos assuntos abordados na física para o Ensino Médio, que podem, na

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verdade serem abordados e absorvidos de maneira alternativa e simples. A fim de verificarmos a eficácia do método utilizado, foram aplicados, com os alunos, questionários ao final de cada aula ou palestra.

## METODOLOGIA

O trabalho foi idealizado para que a aula ou palestra tenha a duração de uma aula normal, ou seja, não exceda uma hora. Inicia-se com a apresentação de alguns conceitos sobre eletromagnetismo, explicados de forma simples e através de analogias sobre algo do cotidiano, como é empregado pela alfabetização científica.

A primeira explicação a ser abordada na aula é em relação à interação elétrica, que é análogo ao sentimento que temos de atração e repulsão por alimentos ou pessoas, cujo comportamento se assemelha ao das cargas elétricas. Em seguida, fala-se sobre a indução, cujo significado formulado é o de quando convencemos alguém a praticar alguma ação. Já as ondas eletromagnéticas podem ser comparadas com a s ondas do mar ou as vibrações e balanços existentes em uma panela com água, por exemplo. Na etapa seguinte, explanamos a física através de experimentos e desenhos feitos no quadro-negro. Nesse contexto, abordamos assuntos mais variados, sempre correlacionados com o eletromagnetismo. Iniciamos com o histórico, momento no qual esclarecemos a origem do nome magnetismo, os principais estudiosos do tema e as datas dos principais experimentos realizados. Em seguida, fazemos comentários sobre o campo magnético da Terra e sua importância para a proteção contra os ventos solares e o acontecimento das auroras boreais e austrais. Outro objeto explicado é a bússola, como era a orientação antes da existência deste instrumento, que após ser inventado revolucionou a navegação. Relatamos em seguida a substituição da bússola pelo GPS, que também tem seu funcionamento através de ondas eletromagnéticas. Em relação à hidrelétrica e os motores, explicamos que a primeira funciona a partir de movimentos que geram a corrente elétrica e os motores atuam onde a corrente elétrica cria o movimento. Sobre Maglev, explicamos que ocorre através de levitação, como acontece com pólos iguais de ímãs. Em relação ao aparelho ressonância magnética, iniciamos esclarecendo sobre a composição do corpo humano (grande parte por água e sais minerais). O corpo humano sofre a ação de um campo magnético muito forte, que alinha suas moléculas vivas, podendo-se assim detectar as células mortas. Por fim, abordamos a responsabilidade do magnetismo para a locomoção e para o sentido de orientação de algumas espécies de animais.

Ao concluirmos a apresentação, aplicamos um questionário com o intuito de coletar dados para análise dos resultados obtidos. Nesta pesquisa verificamos se o aluno gostou da palestra e qual

o motivo, o que ela mais gostou e o que menos gostou e, por fim, se ele mudou sua opinião em relação à física.

## RESULTADOS

Inicialmente, a nalisamos os citados questionários de forma a concluir se a palestra atingiu a eficácia esperada, ou seja, se motivou o aprendizado dos alunos e se despertou neles um maior interesse para o estudo da física. Os dados foram obtidos através de um percentual calculado a partir do número de respostas positivas, negativas e individuais. Analisamos cinco escolas, num total de cento e cinqüenta alunos, onde apenas 2% não gostaram da palestra.

Dos alunos que gostaram da palestra, podemos citar as opiniões mais satisfatórias:

'Sim, porque me ensinou várias coisas que podemos usar na vida cotidiana.'; 'Eu gostei muito porque eu vi coisas que eu nem imaginava que fossem tão simples'; 'Sim, deu pra perceber que a física não é somente fórmulas, dentro de sala fica complicado por da obrigação de aprender para a prova, assim fica bem melhor'.

Algumas opiniões sobre a mudança de percepção devem ser mencionadas, devido sua importância:

'A física não é tão ruim como eu pensava'; 'Minha opinião sobre física mudou, pois descobri que pode ser usada em coisas muito interessantes'; 'Muito, daqui pra frente vai ser melhor estudar física.'; 'Mudou,... com experiências fica bem mais fácil de entender, adorei. Agora passei até a gostar mais'; 'Sim, a física está em vários setores de nossa vida por isso acho importante.'.; 'Mudou. Mais tudo que você falou o Enoque (professor) já havia explicado, de uma forma diferente'.

Em anexo, o Gráfico 01 retrata a aceitação dos alunos em relação aos temas apresentados na palestra. E conforme a proposta principal do trabalho, temos no Gráfico 02 os resultados referentes à opinião dos alunos sobre a física depois da palestra.

## CONCLUSÕES

Embasados n os resultados obtidos no trabalho e de acordo com a intenção inicial do projeto que é apontar uma nova perspectiva de ensino, concluímos que houve uma rejeição ao método tradicional e uma grande aceitação do trabalho pela maioria.

Todos os assuntos abordados na palestra obtiveram razoável aceitação, e os tópicos de maior interesse para os alunos foram os relacionados aos experimentos. Verificamos então, a necessidade de uma aula mais dinâmica, envolvendo fatos do cotidiano e inovações tecnológicas.

Nesse sentido, concluímos que o trabalho atingiu satisfatoriamente o seu objetivo, uma vez que promoveu uma mudança na percepção da maioria dos alunos, despertando maior interesse por parte destes, conforme averiguado nos questionários aplicados.

## ANEXOS

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Gráfico 01

Gráfico 02

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