O Senso Comum Sobre o Conceito de Desenvolvimento Sustentável

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## O SENSO COMUM SOBRE O CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

Sousa, Paula. F. Ferreira [paula@if.usp.br] a Kawamura, M. Regina [mrkawamura@if.usp.br] b

a,b Instituto de Física da Universidade de São Paulo

## RESUMO

Esse trabalho é um resultado parcial de uma pesquisa de mestrado intitulada: Energia e Desenvolvimento Sustentável no Ensino de Física e, diante da necessidade de encontrar respostas para algumas indagações feitas sobre o enfoque dado a questão do desenvolvimento sustentável na sociedade, elaboradas no início do projeto, foi aplicado um questionário a 66 alunos do curso de graduação (quarto semestre, aproximadamente) em Licenciatura em Física da Universidade de São Paulo. O objetivo foi conhecer como os futuros professores de Física vêem o ambiente, como o homem está inserido e qual o seu papel nessa questão. Em seguida, qual a visão que o grupo possui sobre o desenvolvimento sustentável e como esse conceito está inserido em seu cotidiano. Finalmente investiga-se qual o papel que a Física pode desempenhar nessa perspectiva (em desenvolvimento). Assim, é feita uma análise da visão dos estudantes de licenciatura sobre o conceito de desenvolvimento sustentável, apresentando o resultado estatístico das questões aplicadas e construindo a visão do grupo sobre o conceito em foco.

## PALAVRAS CHAVES: DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, AMBIENTE.

## INTRODUÇÃO

A relação homem natureza sempre esteve focada na necessidade da sociedade, seja ela moderna ou não. Por isso a valorização que apresentamos em relação à mesma está estritamente relacionada com essa interação. Há tempos busca-se uma metodologia de trabalho que reverta os aspectos negativos gerados pela necessidade de desenvolvimento da sociedade e assim, surge o conceito de desenvolvimento sustentável, refletindo a valorização humana por questões de cunho ambiental. Diante desse quadro é importante, antes questionar a velocidade desse processo de valorização (será muito lento diante do caos em que nos encontramos atualmente?), o quanto a sociedade civil está familiarizada com essa nova perspectiva de desenvolvimento, ou melhor, qual a visão prevalece sobre o conceito de desenvolvimento sustentável?

O questionário aplicado visa investigar o conceito elaborado sobre ambiente. Em seguida o de desenvolvimento sustentável, abordando nas questões seguintes os elementos do cotidiano relacionado à questão anterior, as áreas do conhecimento envolvidas, indicadores e procedimentos para alcançar tal patamar de desenvolvimento (esse último em análise). Também investiga-se qual a contribuição que a Física poderia oferecer de forma significativa a esse processo (em análise).. As questões seguintes sintetizam o questionário aplicado bem como o objetivo de estudo em cada pergunta.

## O que é ambiente?

Uma questão aberta onde o aluno deveria apresentar sua visão sobre o tema. As categorias elaboradas foram inspiradas nas próprias respostas dos alunos, separadas por semelhanças e o resultado encontra-se na tabela 1.

## Que Significa Desenvolvimento Sustentável?

Uma questão aberta onde o aluno deveria apresentar sua visão sobre o tema. Como na questão anterior, aqui as respostas também foram classificadas por semelhanças de visões: A tabela 2 ilustra os resultados.

## Quais Elementos do Cotidiano Relacionam-se Com o Desenvolvimento Sustentável?

Nessa questão, os alunos tinham total liberdade de citar os elementos que, na opinião deles seriam os mais convenientes para o tema. A tabela 3 ilustra os elementos mais citados pelo grupo de entrevistados.

## O Desenvolvimento Sustentável e as Áreas de Envolvimento

Essa questão foi realizada de forma fechada, ou seja, foi fornecido aos alunos o nome de três grandes áreas: Social (denominada por I); Ambiental (denominada por II) e Econômica (denominada por III) e o aluno tinha que assinalar nas combinações apresentadas, a que mais representaria uma situação de desenvolvimento sustentável. A tabela 4 apresenta o resultado das opções que foram escolhidas pelos alunos.

## Quais os indicadores de uma situação de desenvolvimento sustentável? (em análise)

Nessa questão aberta, o aluno deveria citar quais seriam os indicativos de um cenário propício para o desenvolvimento sustentável.

## Quais medidas a serem tomadas para a promoção do desenvolvimento de forma sustentável?(em análise)

- O objetivo dessa questão aberta era de conhecer quais os parâmetros que os alunos acreditam ser mais significativos para uma política voltada para o desenvolvimento sustentável

## Analisando o grau de relação com o desenvolvimento sustentável

A questão fornecia aos alunos os seguintes elementos: políticas e projetos governamentais, ONGs, você individualmente ou com sua família e regiões de periferia. O aluno deveria numerar de 1 a 4, sendo 1 o de maior e o 4 o de menor correlação, o nível de relação de cada elemento com o conceito de desenvolvimento sustentável. O quadro 5 ilustra o resultado obtido:

## A contribuição da Física para a questão (em período de análise)

A questão era semi-aberta e o aluno deveria assinalar positivamente ou negativamente se a Física teria alguma contribuição significativa para dar a esse tema. Independentemente da resposta, o aluno apresentaria uma justificativa para a opção escolhida.

## Resultados

Tabela 1: O que é meio ambiente? Tabela 2: Desenvolvimento sustentável

Tabela 3: Elementos relacionados Tabela 4: Áreas de atuação

OBS: nível de relação: 1 maior, 4 menor

## Considerações e Conclusões

A tabela 1 ilustra o resultado da pesquisa para a primeira questão. Pode-se observar que a visão da natureza intocada, sem participação do homem é a que prevalece sobre as demais; aproximadamente 5% dos entrevistados reconhecem o homem como também sendo um dos elementos pertencentes ao meio ambiente. É interessante observar que em nenhumas das categorias mencionadas são citados elementos urbanos, como prédios, carros, etc, ou os impactos desses elementos no ambiente (urbano ou rural); além disso, o homem não se inclui nesse sistema e tudo se passa como se nós fossemos observadores de uma grande experiência que ocorre em um determinado sistema (o planeta Terra, o bairro, etc).

Ao contrário da primeira questão, a tabela 2 expressa uma dificuldade de atribuição de categorias devido à diversidade de respostas encontradas mesmo dentro de um mesmo grupo. Por

exemplo, as questões que abordaram apenas o tópico desenvolvimento diferenciam-se pelo significado dado a palavra desenvolvimento que poderá (ou não) relacionar-se com a elaboração de política ou projetos em áreas específicas (social, econômica, ambiental, etc). O grupo que ressaltou apenas a sustentabilidade foi considerado o mais eclético de todos, isso porque desenvolvimento sustentável, segundo os alunos, está relacionado a diversas características: como por exemplo, o desenvolvimento sem agressão à natureza, o que reforça a representação do meio ambiente como um cenário, e por isso (nós humanos!) podemos parar de interagir nesse cenário e assim não agredilo mais. A última categoria é, sem dúvida, a mais elaborada, pois os alunos desse grupo possuem uma visão global não só da questão ambiental, mas também de como essa está inserida no contexto sócio-político.

A tabela 3 permite concluir que os elementos relacionados ao desenvolvimento sustentável dividem-se em duas categorias: a primeira, dos elementos, ou seja, o lixo, a água, etc. Nessa categoria, a questão do lixo ganha destaque e é abordada principalmente na questão da reciclagem de resíduos. A energia é abordada desde como mais um simples elemento para um desenvolvimento sustentável, passando por definições mais elaboradas no que tange a questão do consumo, mas é na preocupação com o consumo e na busca de fontes alternativas (denominadas por eles como produção), que se encontram as visões com grau de elaboração maior se comparada às anteriores, por fazer relações com a área social, política e tecnológica (além da ambiental).

A segunda categoria está mais direcionada às ações necessárias para alcançar tal patamar de desenvolvimento. Assim, destacam-se as ações políticas representadas pelas decisões do Estado e/ou ONGs, as ações tecnológicas direcionadas ao desenvolvimento de tecnologias que melhorem a qualidade de vida das pessoas e/ou o meio ambiente. E, finalmente, as ações ambientais, denominadas de preservação , pois, ao contrário da visão de "exploração adequada de uma floresta' (aluno 60), a preservação foi praticamente o único tipo de elemento citado pelos alunos nesse âmbito.

Finalmente, a tabela 5 permite concluir que o desenvolvimento sustentável de uma região requer um envolvimento de todos os setores sociais, inclusive o próprio cidadão! No entanto cabe aos setores da política e das organizações não governamentais a responsabilidade na tomada de decisões. Tal conclusão permite refletir sobre o tipo de sociedade que o país almeja formar para alcançar um patamar de desenvolvimento sustentável e, conseqüentemente a necessidade de uma educação ambiental mais crítica.

## BIBLIOGRAFIA

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DREW, D., Processos interativos homem-meio ambiente, 4 a edição, Rio de Janeiro, Ed. Bertrand Brasil, 1998.

FRANCO, M.A. Ribeiro, Planejamento ambiental para a cidade sustentável, São Paulo, Annablume, 2000.

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