RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA PROFESSORES DE FÍSICA NA INTERNET: ONDE ESTÃO?

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## RECURSOS PEDAGÓGICOS PARA PROFESSORES DE FÍSICA NA INTERNET: ONDE ESTÃO?

Renato Araújo [raraujo@ufrj.br] Deise Vianna [deisemv@if.ufrj.br]

Instituto de Física - UFRJ

## RESUMO

A Internet pode representar um importante instrumento de formação de professores de Física e de Ciências. Contudo, o dilúvio de informação existente na rede dificulta a sua utilização efetiva pelos professores. Buscando aproximar a UNIversidade da ESCOLA, elaborou-se um site de recomendação (UniEscola), com conteúdos pertinentes à formação e à prática pedagógica dos professores de Física do Brasil. Esse espaço virtual de formação, posteriormente, instigou o estudo sobre a natureza do uso dos recursos recomendados e sobre a capacitação dos licenciandos, futuros professores de Física, para a utilização da Internet como instrumento de formação continuada e ferramenta pedagógica.

## INTRODUÇÃO

Oferecer uma formação que considera o saber mutável, pertencente a um ciclo aberto, leva aquele que ensina a aprender o que seja formar um cidadão crítico, consciente, habilitado a trabalhar e viver na sociedade deste milênio, uma sociedade do conhecimento.

Um caminho para melhorar a educação no Brasil é, sem dúvida, favorecer a formação continuada dos professores e a Educação a Distância,, visto que 'a formação contínua dos professores é uma das aplicações mais evidentes dos métodos de aprendizagem aberta e à distância' (LÉVY, 1999).

Dentre as Tecnologias da Informação e da Comunicação, a Internet se apresenta como uma ferramenta que aumenta os recursos didáticos dos professores, atualizando seus saberes, complementando e ampliando seu acervo cultural. É possível encontrar cursos on-line, bibliotecas multimídia, jornais de divulgação científica, laboratórios virtuais e uma infinidade de instrumentos que dão suporte à melhoria de sua prática docente e à sua formação continuada. Contudo, apesar desses recursos, muitos professores não se apropriam desta ferramenta, mesmo quando possui computadores e acessos à Internet em casa e na escola (VIANNA & ARAÚJO, 2002, 2004)

Diminuir a distancia entre o professor e esses recursos, possibilitando que os professores conheçam e se apropriem deste conhecimento ao mesmo tempo massificado e personalizado presente na Internet (LÉVY, 1999), foi o objetivo do projeto UniEscola.

## A PROPOSTA DO UNIESCOLA

Entendemos que a formação do professor tem que ser um processo contínuo, que começa nos estabelecimentos de formação inicial e que prossegue através de diversas etapas de sua vida

profissional. Se hoje o desenvolvimento científico e tecnológico avança muito rapidamente, a responsabilidade de cada um é muito maior.

Os professores precisam se preocupar não somente com o conteúdo que devem ensinar, mas também com as novas propostas pedagógicas, que poderão ajudá-los em suas atividades docentes. Assim, o seu papel torna-se hoje muito mais relevante, na medida em que queremos que os alunos se tornem críticos, criativos, construindo seu conhecimento, acompanhando o mundo em que vivem

Hoje, uma das contribuições às diferentes funções que um professor tem que ter, mantendose sempre atualizado, é o acesso à Internet, onde as informações são trocadas em grandes velocidades, entre todos. Estamos falando em grande interatividade. Ao interagir com outros professores, pesquisadores, ele se põe a par das mudanças que acontecem no mundo em que vivemos, tendo a possibilidade de acompanhar tudo, através das informações, no exato momento em que ocorre. Proporciona assim potencialmente o aumento da 'inteligência coletiva' desta categoria.

É evidente t ambém que há aspectos negativos, pois, como a Internet é um veículo aberto de comunicação, todos podem introduzir o que bem entenderam, não havendo qualquer tipo de seleção ou censura. A escolha de material disponível fica a cargo do usuário. Há ainda muita coisa oferecida que é só de interesse comercial, incentivando um consumismo.

Foi procurando diminuir a distância entre os professores de Física e os materiais didáticos digitais de qualidade existentes na Internet que construímos um site de recomendação, visando a atualização em conteúdos de Física e áreas correlatas, assim como aspectos didáticos deste ensino. Utilizamos a rede Internet para colocarmos a Universidade em contacto direto e constante com professores e suas escolas.

Abrimos assim um acesso mais direto à produção científica e tecnológica atual, incentivando o uso de mais um recurso didático com este meio de comunicação. Todo o material que colocamos disponível facilitava a pesquisa para o professor na sua vida profissional, proporcionando o t rabalho em equipe e suas inter-relações. O projeto UniEscola está hospedado em um servidor da UFRJ e pode ser acessado a partir de um computador com acesso à Internet no endereço http://www.uniescola.ufrj.br/fisica

## NOSSAS METAS

Nossa proposta está baseada nas seguintes metas:

Educação continuada - caracterizando a busca constante, por parte dos profissionais de ensino, de novos conhecimentos a serem introduzidos em suas salas de aula;

Interatividade - propiciando a incorporação 'ao processo de investigação e inovação didática da disciplina' (CARRASCOSA, 1996), mantendo a relação com outros centros de produção de conhecimento didático;

Reflexão - abrindo espaço para a reflexão do seu trabalho docente, diante das propostas inovadoras apresentadas, dentro de sua realidade profissional, assim como um processo contínuo de avaliação e aperfeiçoamento (CARRASCOSA, 1996);

Autonomia de escolha - sabendo discernir sobre o que mais lhe interessa para a sua realidade educacional, a partir das diferentes fundamentações que lhe são apresentadas;

Construção do conhecimento didático - habilitando-se profissionalmente, cada vez mais, a ocupar o seu papel no cenário escolar, apresentando inovações no seu desempenho didático;

Trabalho cooperativo -entendendo que o processo de mudança só se faz através da elaboração conjunta com outros professores.

Deste modo, o portal UniEscola pode se tornar um canal de mão dupla entre professores e Instituições de Pesquisas científicas e educacionais, fortalecendo a formação continuada de professores. Dentre as formas de comunicação que o professor possui através da Internet destacamos:

e-mail: no site do projeto há uma opção chamada 'sugestões e dúvidas', que permite que o professor envie um e-mail, a partir do seu browser caso tenha um software que gerencie seus emails instalado e configurado (Eudora, Outlook, Incredimail, Netscape Messager, etc), para a coordenação do site

Livro de visitas: há um botão chamado 'livro de visitas'. Nesta opção fazemos uso de um recurso muito comum na internet que possibilita que uma pessoa possa acessar o site, deixar seu recado e responder perguntas num 'livro' digital que fica aberto a todos os usuários.

Interação: nesta opção, disponível apenas na página principal, o visitante poderia ler sobre os nossos objetivos, as etapas do nosso trabalho e sobre a equipe. Na parte de apresentação da equipe, o professor tem a opção de enviar e-mails para quase todos os membros do projeto.

## RESULTADOS

Neste momento, temos um site no ar, com o objetivo de dar suporte à formação continuada de professores. Temos mantido a preocupação e cuidado constante de sua atualização. Este site foi construído a partir da seguinte filosofia:

- 'Ao acessar o UniEscola o professor deverá encontrar conteúdo de qualidade, gratuito e em português que possa usar em sua formação ou em sua prática docente.'

Dessa forma, para ser recomendado pelo UniEscola, é necessário que o site seja gratuito, esteja em língua portuguesa e esteja ligado a alguma instituição de pesquisa e/ou ensino reconhecida.

Baseando-nos em alguns dados coletados com os participantes das oficinas ministradas e apresentações realizadas pudemos começar a refletir:

- - em relação à existência de computadores em casa dos participantes: a maioria possui, mas os utilizam principalmente para digitação de texto. Isto é, há troca de um instrumento tradicional (máquina de escrever) por outro mais moderno e prático (computador);

- - em relação à existência de computadores e de Internet nas escolas públicas e privadas, representadas pelos professores presentes: é significativa a existência dos computadores, mas a conexão à rede ainda não é relevante.
- - Entre os que têm acesso em casa e nas escolas, nos foi possível saber que o conhecimento do uso pedagógico dos computadores e de toda a tecnologia associada é ainda muito pequeno ou desconhecido.
- - Alguns sabem da existência, até já manipularam, pois estes materiais já chegaram em suas mãos, mas qual a reflexão feita sobre o seu uso? Como estão levando estes suportes para sala de aula? Esta ferramenta pode auxiliar as suas atividades? E se pode, como?

Os professores da Educação Básica estão sob uma ameaça de uma avalanche de informações, por um lado. Por outro, estão professores universitários e pesquisadores querendo colocar na Internet 'tudo que sabem e produzem', disponibilizando matérias para que haja o 'aumento da informação' da população. Há necessidade urgente de se construir canais de intercâmbio efetivos.

Ao pensarmos no site UniEscola nos dispusemos a começar a construir um destes canais. Porém nos deparamos com a falta de algumas habilidades técnicas e reflexões sobre estas novas tecnologias disponíveis, por parte dos usuários. Precisamos quebrar este impasse. Isto vai recair em projetos de Formação Continuada de Professores que não s ó incluam reprodução e/ou ensinamentos de conteúdos básicos, no sentido de fortalecer a base conceitual dos profissionais de ensino. É necessária a ampliação do conhecimento coletivo, construído criticamente, mas com aprendizagens personalizadas. E há muito material nos meios digitais que poderão favorecer este enriquecimento, com a troca constante de conhecimento das habilidades e informações. São os 'novos modelos do espaço dos conhecimentos' (LÉVY, 1999).

## REFERENCIAS

LÉVY, Pierre. Cibercultura . São Paulo: Editora 34, 1999.

VIANNA, Deise; ARAÚJO, Renato. UniEscola: Dando Apoio aos professores de Física. In: VIII Encontro de Pesquisa em Ensino de Física , Águas de Lindóia. 2002.

VIANNA, Deise; ARAÚJO, Renato Buscando Elementos na Internet para uma Nova Proposta Pedagógica. In: Carvalho, A. M. P (org) Ensino de Ciências - Unindo a Pesquisa e a Prática . São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004, p.135-151

CARRASCOSA, Jaime Análise da Formação Continuada e Permanente de Professores de Ciências Ibero-Americanos. In MENESES, Luis C. (org.) Formação Continuada de Professores . Campinas: Editora Autores Associados, 1996, p.10-44

ROSA, P.R.S. O Uso de Computadores no Ensino de Física. Parte I: Potencialidades e Uso Real. In Revista Brasileira de Ensino de Física . São Paulo: V.17, N.2, 1995, p.182-195

PRETTO, Nelson L. Desafios para a educação na era da informação: o presencial, à distância, as mesmas políticas e o de sempre. In BARRETO, R.G. (org.) Tecnologias Educacionais e Educação a Distância: avaliando políticas e práticas . Rio de Janeiro: Quartet, 2001.