A DIFICULDADE DOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO DA UNED-VALENÇA PARA INTERPRETAR TEXTOS E O ENSINO DA DISCIPLINA FÍSICA : UM DIAGNÓSTICO.

## A DIFICULDADE DOS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO DA UNED-VALENÇA PARA INTERPRETAR TEXTOS E O ENSINO DA DISCIPLINA FÍSICA : UM DIAGNÓSTICO.

## Wilson José Ohl

CEFET - BA UNED - VALENÇA

## APRESENTAÇÃO

A habilidade de interpretar textos é um pré-requisito para o estudo da Física. A descrição dos fenômenos, as aproximações e idealizações consideradas, os enunciados das leis e princípios estabelecidos, as definições, enfim todo o conteúdo da Física exige dos estudantes a capacidade de interpretar com precisão seus textos uma vez que estes conteúdos farão parte da linguagem específica da Física, de sua compreensão e aplicação.

Além disto, devido às dificuldades de colocarmos os estudantes em situações reais, tanto no cotidiano como nas práticas em laboratórios, no ensino e nas avaliações da Física criamos situações simuladas, muitas vezes complexas, as quais são propostas aos alunos através de textos, sendo sua correta interpretação por parte dos alunos imprescindível na prática docente principalmente nos processos de avaliações.

A experiência adquirida com o ensino da Física no CEFET-BA UNED-Valença, nos seus oito anos de existência, tem indicado uma dificuldade, por significativa parcela dos estudantes egressos do Ensino Fundamental, para interpretar textos. Estas indicações manifestam-se nos seminários propostos, nas leituras de textos e questões solicitadas em sala, na compreensão dos roteiros de aulas práticas, nas dúvidas apresentadas pelos alunos e nas avaliações - contextos nos quais os estudantes demonstram um despreparo para interpretar textos: o contrário do esperado para estudantes com o Ensino Fundamental concluído.

É comum encontrarmos em sala alunos paralisados, aguardando que o professor resolva questões propostas alegando não saber resolvê-las. Em muitos destes casos verificamos que o aluno não foi capaz de interpretar o enunciado da questão o que para ele significa 'não saber resolver a questão'.

Apesar destas indicações, nunca consideramos a interpretação de textos por parte dos alunos, à parte de sua linguagem específica, objeto da disciplina Física. Sempre entendemos que a habilidade de interpretar textos é um pré-requisito para estudantes do Ensino Médio ou objeto de ensino da disciplina Português.

No ano letivo de 2004, com as turmas do primeiro ano do Ensino Médio, no transcorrer da I Unidade, orientamos nosso planejamento com o objetivo de despertar os alunos para a importância da correta interpretação dos textos e criamos uma estratégia, aplicada na prova final da primeira unidade, para avaliarmos as estatísticas dos números de alunos com esta deficiência, sendo a apresentação dos resultados desta pesquisa o objetivo deste relatório.

## ESTRATÉGIA

No transcorrer da I Unidade, com as turmas do 1 ano do Ensino Médio, insistimos na importância de 0 interpretar corretamente os textos propostos com ênfase aos enunciados dos exercícios, de realizar as operações fundamentais sem o uso de calculadoras eletrônicas e das operações com potências de dez.

Antes de aplicarmos a prova final da unidade propomos aos alunos uma Lista de Exercícios (Anexo-1) com uma questão na qual aplicaríamos as propriedades de movimentos com velocidades constantes e a definição de velocidade média e outras questões sobre velocidade relativa entre dois móveis na mesma trajetória, algarismos significativos e notação científica. Os alunos foram alertados para o fato de que as questões da prova seriam semelhantes às da lista de exercícios. Num momento posterior a referida lista de exercícios foi resolvida em sala de aula com o professor sempre a disposição para esclarecer possíveis dúvidas.

Tanto a lista de exercícios quanto a prova final da I unidade (Anexo-2), em sua primeira parte, apresentam a mesma estrutura:

- 1) Um texto narrando uma viagem com vários detalhes e informações. Na lista de exercícios tratava-se da viagem de um carro e na prova a de um trem.
- 2) Após a descrição da viagem, na primeira questão, solicitamos dos alunos identificar os diversos trechos da viagem, tanto os de percursos como os de paradas.
- 3) Numa segunda questão solicitamos dos alunos o preenchimento de uma tabela com os dados de cada trecho referentes à: horários de inícios e fins, velocidades, durações e distâncias percorridas. Muitos dados desta tabela podem ser obtidos diretamente do texto, os demais aplicando as propriedades das velocidades constantes (1) .
- 4) Em uma terceira questão solicitamos dos alunos o cálculo da velocidade média do móvel na referida viagem.

No Anexo-1 apresentamos a p rimeira parte da lista de exercícios e no Anexo-2 a da prova aplicada. Nestes anexos as questões respondidas (letras vermelhas e inclinadas) são aquelas que dependem exclusivamente da interpretação do enunciado da questão. As questões não respondidas nos anexos dependem de cálculos aplicando as propriedades das velocidades constantes, distinção entre horário e duração, conversões de minutos para horas e da definição de velocidade média. Suas soluções representam a avaliação dos conteúdos aplicados na Disciplina Física. A segunda parte, tanto da prova quanto da lista de exercícios, na qual propomos questões sobre velocidade relativa entre dois móveis na mesma trajetória, algarismos significativos e notação científica não fazem parte dos anexos.

Levantamos as incidências dos números de alunos que acertaram e erraram as questões 1 e 2 (apenas as a a respostas dependentes da interpretação do texto). Foi feita uma classificação dos alunos que alcançaram a nota estabelecida pela instituição para a aprovação (6,0) e dos que não alcançaram. Com esta análise avaliamos a incidência dos alunos com dificuldade para interpretar textos, obtendo os seguintes resultados:

## RESULTADOS OBTIDOS

A prova final de Física da I Unidade do 1 ano do Ensino Médio na UNED-Valença, aplicada nas turmas 0 011 e 012 em 16/06/2004, foi realizada por 71 alunos.

A tabela abaixo indica os números de alunos e as correspondentes porcentagens em relação ao total de alunos que acertaram e erraram as questões 1 e 2 no tocante às respostas que dependiam exclusivamente da a a interpretação do enunciado.

Nas duas últimas colunas mostramos o número dos alunos e correspondentes porcentagens dos totais que alcançaram e não alcançaram a média - 6,0 (critério de aprovação da instituição).

OBS : Os percentuais dos números de alunos estão representados com seus algarismos inteiros aproximados.

Na tabela abaixo mostramos o erro com maior freqüência de ocorrência. Verificamos que 30% dos alunos cometeram o mesmo erro na interpretação do enunciado da 1 questão da prova. a

## CONCLUSÕES

- 1) A dificuldade para interpretar textos por parte de nossos alunos do 1 ano do Ensino Médio é uma 0 realidade que atinge significativa porcentagem dos estudantes egressos do Ensino Fundamental.
- 2) Esta dificuldade prejudica a avaliação dos conteúdos da Disciplina Física, uma vez que fica impossível distinguir se o aluno não responde corretamente as questões das avaliações por não ter apreendido os conteúdos da Física ou por dificuldade de interpretação dos seus enunciados.

## SUGESTÕES

- 1) Uma vez que está fora do nosso alcance modificar a realidade do Ensino Fundamental (2) , consideramos importante que a escola promova meios para revertermos este quadro com os nossos alunos do 1 ano 0 do Ensino Médio.
- 2) Desenvolver em nossos alunos a habilidade de interpretar textos pode ser uma tarefa de todas as disciplinas e não somente da Disciplina Português, diferente do que considerávamos anteriormente. Embora haja uma linguagem específica para cada disciplina (como ocorre nas ciências da natureza com suas linguagens técnicas as quais já fazem parte dos seus planejamentos) a prática de interpretação de textos pode fazer parte dos planejamentos de todas elas. Acreditamos que com esta estratégia multidisciplinar podemos com mais facilidade desenvolver em nossos alunos esta habilidade não só para a interpretação dos textos de cada disciplina como também para sua formação geral (3) .

## ANEXO - 1 PARTE (1) DA LISTA DE EXERCÍCIOS PROPOSTA ANTES DA AVALIAÇÃO

Um carro sai de uma fazenda, viajando por uma estrada de terra, às 8:40 com velocidade constante de 35 Km/h. Após 45 minutos chega em um entroncamento com uma rodovia asfaltada. Pára por 15 minutos para beber um caldo de cana e segue pelo asfalto percorrendo 90Km em uma hora e meia quando pára em um posto de gasolina para abastecer e fazer uma merenda. Permanece nesse porto por trinta minutos e segue viagem percorrendo os 120Km que faltam para chegar na cidade a uma velocidade de 80 Km/h..

- 1) Podemos dividir esta viagem em trechos. Cada trecho deve ser definido para cada Movimento Uniforme do carro durante toda a viagem. Assim preencha a tabela abaixo classificando o movimento do carro nos seus trechos com velocidade constante.

- 2) Preencha a tabela seguinte com os horários, as velocidades, os tempos e as distâncias percorridas correspondentes a cada trecho descrito na questão anterior. (Justifique seus dados)

- 3) Calcule para este carro sua velocidade média. Lembre-se: V MÉDIA = D TOTAL / T TOTAL

## ANEXO - 2 PARTE (1) DA PROVA PARA AVALIAÇÃO DOS ALUNOS

Um trem sai de São Paulo às 05:00 da manhã com destino ao Rio de Janeiro num percurso total de 400Km. Mantendo uma velocidade constante de 30km/h viaja até Aparecida do Norte, lá chegando às 09:00 da manhã, onde pára durante 45 minutos. Segue viagem até Volta Redonda, percorrendo mais 160Km, o que é feito em mais 4 horas de viagem, parando novamente, desta vez durante 15 minutos. Percorre o trecho restante da viagem mantendo velocidade constante de 40km/h.

- 1) a viagem deste trem pode ser dividida em 5 trechos: três de percurso e dois de paradas. Identifique na tabela abaixo cada um destes trechos.

- 2) Complete a tabela abaixo com os dados sobre os horários de início e fim, velocidades, tempos de duração e distancias percorridas, para cada um destes 5 trechos. DICA: Inicie o preenchimento da tabela com os dados fornecidos diretamente no texto, em seguida calcule os demais dados. IMPORTANTE: todos os dados calculados deverão ser justificados.

- 3) Calcule para este trem sua velocidade média. Lembre-se: V MÉDIA = D TOTAL / T TOTAL

## BIBLIOGRAFIA

- (1) Maximo A. e Alvarenga B. - ' Física Volume Único' Ed Scipione - São Paulo - 2001.
- (2) ' A explosão do Ensino Médio' - Revista do Ensino Médio - n 4, ano II - MEC - Brasília - 2004. 0
- (3) ' Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio' - MEC / SENTEC - Brasília - 2002.