POR QUE ME TORNEI PROFESSOR DE FÍSICA?

## POR QUE ME TORNEI PROFESSOR DE FÍSICA?

## Santos, Cláudio José & Arruda, Sérgio de Mello 1 2

1 Universidade Estadual de Londrina - UEL - Mestrando em Ensino de Ciências e Ed. Matemática 2 Universidade Estadual de Londrina - UEL - Deptº de Física - CCE

Durante um curso de capacitação (Pró-Ciências), realizado em 1.999 na Universidade Estadual de Londrina - UEL, tivemos a oportunidade de fazer um ligeiro estudo com os 30 professores de Física do Ensino Médio, envolvidos no grupo, a respeito das motivações que os teriam conduzido a se tornarem professores dessa disciplina. A maioria deles, como pudemos constatar, havia se formado em outras áreas e se tornado professor de Física por razões diversas e não por primeira opção. Devido a ausência de professores habilitados, principalmente, acabaram assumindo algumas aulas e, com o tempo, se consolidando nessa área. Nesse trabalho, aprofundamos nesse tema, descrevendo brevemente a história das vidas profissionais de dois professores que participaram desse grupo, procurando interpretar, em especial, as motivações que os teriam levado à decisão de se tornarem professores de Física. Como resultados iniciais, destacamos: (i) a influência de professores da graduação no surgimento do 'desejo de ser professor'; (ii) o papel desempenhado pelo estágio na consolidação do 'gosto' pela atividade docente; ( iii) e o papel da instituição escolar na sustentação e desenvolvimento da profissão de educador. O trabalho como um todo compõe a primeira parte de uma dissertação de Mestrado que tem como principal objetivo identificar as diferenças e semelhanças entre a vida profissional de professores inseridos em instituições públicas e privadas de Ensino Fundamental e Médio, localizando os principais discursos que circulam nessas instituições (os quais favoreceriam ou não o desenvolvimento do professor), bem como descrever as mútuas influências entre uma e outra instituição, tendo o professor como mediador nesse processo. Os dados estão sendo analisados no contexto de um programa de pesquisa que procura fazer uma leitura psicanalítica dos problemas do ensino e da aprendizagem, em especial, da formação de professores.

Apoio: CAPES - MEC

1 cjsnino@uel.br 2 renop@uel.br