INVESTIGAÇAO-AÇAO EDUCACIONAL: UMA EXPERIENCIA DIALOGICA-PROBLEMATIZADORA EM FISICA

## Investigação-ação educacional: uma experiência dialógicaproblematizadora em Física

## Zanolla, Jaime José & Mion, Rejane Aurora 1

## 1 COLÉGIO ESTADUAL JOÃO D'ABREU 2 DEMET-PPGE/UEPG

Este trabalho foi realizado no ano de 2002, com 16 turmas (as quais foram organizadas em 102 grupos com 102 projetos em Física), do Colégio Estadual João d'Abreu, instituição de ensino conveniada com a Secretaria de Educação do Estado de Tocantins. O objetivo foi proporcionar aos alunos uma vivência dialógica-problematizadora do processo ensino-aprendizagem em Física, focalizando o aprendizado da auto-crítica e crítica. As concepções metodológicas e epistemológicas desenvolvidas são 'reflexo' do vivido durante o estágio curricular no Curso de Licenciatura em Física na UEPG-PR, nas disciplinas de Metodologia e Prática de Ensino de Física I e II, aprimoradas com alunos de um colégio da rede pública de Ensino do Estado da Bahia, e neste momento replanejadas com classes no Ensino Médio. A metodologia foi conduzida para que os próprios alunos desenvolvessem seus planos de estudos através de projetos de pesquisas direcionados a pequenos grupos com as seguintes etapas: Elaboração: elaborar projetos educacionais em Física, desvelando objetos como: Bicicleta, garrafas térmicas, motores a combustão, panela de pressão, dínamo, transformador, motores elétricos, CDs e fitas K7 e/ou situações como transformar as diferentes formas de energia em outras modalidades ou até mesmo verificar situações que envolvem novas tecnologias numa perspectiva da alfabetização técnicacientífica, organizando as ações de acordo com os momentos pedagógicos em atividades educacionais (práticas e teórico-experimentais). Ação: (Manipular no laboratório) desenvolver o quê irão fazer para estudar o objeto técnico; vivência dos momentos de problematização inicial, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento, em outras palavras problematização e dialogicidade no desenvolvimento do conceito que está sendo estudado. Apresentação: (Seminários e Relatórios) Diagnosticar o desempenho dos alunos durante a apresentação oral e escrita, qual a qualidade das informações registradas? E se registros estão sendo feitos seguindo o roteiro; se estão sendo discutidos e proposto novas maneiras de fazer registros, etc. Reflexão: As práticas estão sendo problematizadas? Nível de entendimentos sobre as próprias práticas pelos envolvidos; demonstração da compreensão que os participantes fazem de seus trabalhos; a reflexão está modificando as práticas de estudo em Física? Alguns resultados: clareza na interpretação dos conceitos físicos envolvidos no funcionamento e fabricação do objeto técnico investigado; compreensão da prática de investigação; estruturação lógica e coerente na elaboração de texto; desenvoltura para falar e apresentar os trabalhos em público e; os alunos passaram a desenvolver uma auto-crítica em relação ao processo de ensino-aprendizagem, observando maneiras diferentes de investigar problemas de autoria própria.

jzanolla@bol.com.br ; ramion@uepg.br